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摘 要：“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式长期充斥着高中英语课堂，导致这样的怪现象：教师加班加点，分秒必争；学生两眼一睁，学到熄灯，学生成绩还是令人头疼。那么究竟如何才能走出这样的教学困境呢？新课程标准的实施，为解决这一高耗低效的教学顽疾指明了道路。本文就新课标背景下如何构建高效英语课堂提出了一些可行的做法。
关键词：构建；高效；激发；主体；和谐
随着新课改的不断深入，向45分钟要质量日益成为教师努力的目标。要想提高教学质量，就必须提高单位时间内的效率。而要提高单位时间内的效率，就必须先了解影响课堂效率的原因。唯有如此，才会收到事半功倍之效。
笔者以为影响课堂教学效率的主要原因是老师的教与学生的学两个方面。
一、影响课堂高效的原因
1、教师方面的原因
①穿新鞋走老路，教法陈旧
近年来，虽然大江南北都进行了新课改，但大多数教师，迫于升学的压力，为了赶进度，完成既定的教学任务，还习惯于“填鸭式”地“满堂灌”； 新课标倡导的开放型、激发学生想象力与创造性的课堂很少。往往是老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智” 等目标相距甚远。
②课前备课不切实际，课堂师生配合不足
教师课前备课只注重“备学案”，缺乏“备学生”这一必要环节；拘泥于教材，未进行有效的取舍、整合、拓展、加深；课堂上出现的种种情况考虑不周，教学不能随机应变。这样就使得课堂上学生的思维无法得到拓展，能力难以得到提高；学生原有的知识不能得到及时、适时地活化，最终结果是无法高效地达成教学目标。
③课堂教学方法应试性太强，无法照顾全体学生
很多老师擅长分析“高考典型题”，一切围绕高考指挥棒转，忽视学生的能力培养，更照顾不到对大部分后进生的基础知识和技能的训练。只是生硬、机械地灌输语法、句型以及所谓的解题规律、答题技巧。这样的课堂缺乏创新，挫伤部分后进生的学习积极性，达不到高效。
2、学生方面的原因
①部分学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习驱动力；在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情。
②部分学生对书本知识不够重视，被导学案、课外资料牵着鼻子走；部分学生对英语课堂知识的掌握不扎实、理解不透彻，课外花的冤枉时间多；好多学生没有养成课前预习、认真听课、课后及时复习的好习惯。
③部分学生不注意课堂笔记好习惯的培养；不注重科学学习方法的灵活应用和总结；不按照老师的指导去做，上课抓不住重点。
针对以上这些问题，笔者认为应采取以下策略来构建高效课堂。
二、构建英语高效课堂的策略
1、更新理念，提高素质
传统的教学观念，已经不能适应新课标的要求，英语教师首先要更新教育理念，并全方位地提高自身的综合素质。新课标更强调创新性和前沿性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切关注英语教学发展的新动态，及时更新教学理念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。要达到新课程标准中提出的各项要求，教师还要不断学习专业知识以及跨学科知识，还要熟练掌握多媒体技术，为高效课堂奠定基础。
2、明确目标，力争全面、具体
教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。制订教学目标时要注意以下两点：第一，宏观微观层次分明。宏观上把握整体教学目标，微观上做到目标清晰、具体、细化。第二，注重三维目标的制订，教学中要让学生在知识与能力上同步发展，还要在认知与情感上和谐发展。
3、营造宽松的课堂氛围，建立良好的师生关系
创设民主、融洽的教学氛围是实施素质教育的基础。只有民主平等、朋友式新型师生关系，才会创造出愉快的教学氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。事实证明，和谐的师生关系一定能为达到共同的教学目标产生促进作用，更重要的是还可以使人与人之间的合作精神得以增强。
4、采用灵活多样的教学方法
采用适当、合理、有效的教学方法能够收到事半功倍的效果。教学的不同阶段要采用不同的教学方法。如在教学中可采用英语拼读法、英语速记法，有助于解决记单词的难题；采用Task-based approach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力；而在语法教学中可采用传统的语法翻译法，提高学生中英互译的能力。这种新旧互补的教学方式，可大大提高课堂教学的效率。
5、运用多媒体辅助教学
满堂惯的传统教学法，无法满足新课标的要求，英语课堂上使用集图、文、声、像、影合为一体的多媒体教学方式不仅大大激发了学生的学习兴趣，还能使教学变得更加直观、形象。更能形成培养学生听、说、读、写四种能力并举的新教学模式，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，还能让学生在愉悦的氛围中快速轻松地掌握更多的知识。
总而言之，只要教师用心坚持，不断丰富专业知识、转变教育教学观念、创新教育教学模式，提高教学能力，充分激发学生的主体性，并巧妙运用多媒体技术，就一定能构建出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]教育部《普通高中英语课程标准（实验稿）》北京：北京师范大学出版社2001
[2]《英语课程标准解读》.陈琳，王蔷，程晓堂.南京：江苏教育出版社 2004.05
[3]《高中英语教学设计与反思》.李华，韩慧.东北师范大学出版社 2007.03
[4]《基础教育外语教学研究》.《外语教学与研究出版社》2008.（2-3）
关键词：构建；高效；激发；主体；和谐
随着新课改的不断深入，向45分钟要质量日益成为教师努力的目标。要想提高教学质量，就必须提高单位时间内的效率。而要提高单位时间内的效率，就必须先了解影响课堂效率的原因。唯有如此，才会收到事半功倍之效。
笔者以为影响课堂教学效率的主要原因是老师的教与学生的学两个方面。
一、影响课堂高效的原因
1、教师方面的原因
①穿新鞋走老路，教法陈旧
近年来，虽然大江南北都进行了新课改，但大多数教师，迫于升学的压力，为了赶进度，完成既定的教学任务，还习惯于“填鸭式”地“满堂灌”； 新课标倡导的开放型、激发学生想象力与创造性的课堂很少。往往是老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智” 等目标相距甚远。
②课前备课不切实际，课堂师生配合不足
教师课前备课只注重“备学案”，缺乏“备学生”这一必要环节；拘泥于教材，未进行有效的取舍、整合、拓展、加深；课堂上出现的种种情况考虑不周，教学不能随机应变。这样就使得课堂上学生的思维无法得到拓展，能力难以得到提高；学生原有的知识不能得到及时、适时地活化，最终结果是无法高效地达成教学目标。
③课堂教学方法应试性太强，无法照顾全体学生
很多老师擅长分析“高考典型题”，一切围绕高考指挥棒转，忽视学生的能力培养，更照顾不到对大部分后进生的基础知识和技能的训练。只是生硬、机械地灌输语法、句型以及所谓的解题规律、答题技巧。这样的课堂缺乏创新，挫伤部分后进生的学习积极性，达不到高效。
2、学生方面的原因
①部分学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习驱动力；在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情。
②部分学生对书本知识不够重视，被导学案、课外资料牵着鼻子走；部分学生对英语课堂知识的掌握不扎实、理解不透彻，课外花的冤枉时间多；好多学生没有养成课前预习、认真听课、课后及时复习的好习惯。
③部分学生不注意课堂笔记好习惯的培养；不注重科学学习方法的灵活应用和总结；不按照老师的指导去做，上课抓不住重点。
针对以上这些问题，笔者认为应采取以下策略来构建高效课堂。
二、构建英语高效课堂的策略
1、更新理念，提高素质
传统的教学观念，已经不能适应新课标的要求，英语教师首先要更新教育理念，并全方位地提高自身的综合素质。新课标更强调创新性和前沿性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切关注英语教学发展的新动态，及时更新教学理念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。要达到新课程标准中提出的各项要求，教师还要不断学习专业知识以及跨学科知识，还要熟练掌握多媒体技术，为高效课堂奠定基础。
2、明确目标，力争全面、具体
教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。制订教学目标时要注意以下两点：第一，宏观微观层次分明。宏观上把握整体教学目标，微观上做到目标清晰、具体、细化。第二，注重三维目标的制订，教学中要让学生在知识与能力上同步发展，还要在认知与情感上和谐发展。
3、营造宽松的课堂氛围，建立良好的师生关系
创设民主、融洽的教学氛围是实施素质教育的基础。只有民主平等、朋友式新型师生关系，才会创造出愉快的教学氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。事实证明，和谐的师生关系一定能为达到共同的教学目标产生促进作用，更重要的是还可以使人与人之间的合作精神得以增强。
4、采用灵活多样的教学方法
采用适当、合理、有效的教学方法能够收到事半功倍的效果。教学的不同阶段要采用不同的教学方法。如在教学中可采用英语拼读法、英语速记法，有助于解决记单词的难题；采用Task-based approach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力；而在语法教学中可采用传统的语法翻译法，提高学生中英互译的能力。这种新旧互补的教学方式，可大大提高课堂教学的效率。
5、运用多媒体辅助教学
满堂惯的传统教学法，无法满足新课标的要求，英语课堂上使用集图、文、声、像、影合为一体的多媒体教学方式不仅大大激发了学生的学习兴趣，还能使教学变得更加直观、形象。更能形成培养学生听、说、读、写四种能力并举的新教学模式，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，还能让学生在愉悦的氛围中快速轻松地掌握更多的知识。
总而言之，只要教师用心坚持，不断丰富专业知识、转变教育教学观念、创新教育教学模式，提高教学能力，充分激发学生的主体性，并巧妙运用多媒体技术，就一定能构建出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]教育部《普通高中英语课程标准（实验稿）》北京：北京师范大学出版社2001
[2]《英语课程标准解读》.陈琳，王蔷，程晓堂.南京：江苏教育出版社 2004.05
[3]《高中英语教学设计与反思》.李华，韩慧.东北师范大学出版社 2007.03
[4]《基础教育外语教学研究》.《外语教学与研究出版社》2008.（2-3）