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摘要现在，随着教育改革的全面推进，也要求学校不断提高教育管理水平，改善学校管理理念。人们对高标准教育的渴望，学校也在积极进行教育行政管理的改革以提升教学质量。不过学校教育行政管理体系大而复杂，且受到传统管理经验影响颇深，故在其的改革上还存在极大的阻力。本文则是对学校教育行政管理进行研究，以希望更好地推动其的改革和发展，助力于学校教学质量的提升。
关键词：学校;教育教学;管理;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在学校教育事业蓬勃发展的当下，现行教育行政管理逐渐显露弊端，使得对其的改革和创新十分迫切。学校教育管理工作的开展情况对学校教育宗旨、方针的贯彻情况有着直接的影响，并且其也是衡量一个学校教学质量的重要标准。因此，为了促进学校教育的有效发展，就需要做好学校教育管理的工作，积极进行相关改革，从而不断提升其的工作水准，推动学校教育发展。
一、学校教育教学管理存在的问题
1.教育模式缺乏创新
目前，部分教师仍然不能摆脱传统教育理念的束缚，教育模式也缺乏创新，而这严重阻碍了新课程改革的推进。新课程改革重视的是学生综合能力的发展，强调教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而不是考试能力强的“机器”。而缺乏创新的教育模式无法适应新课改的教学要求，也无法提升学生的综合能力。
2.教育目标模糊
教育目标是教育的方向和核心，是师生预期达到的教学效果和教学标准。但在教育教学管理中，部分学校、教师缺乏明确的教育目标，存在定位不准确的情况。有的学校、教师虽然制定了教育目标，但是未将教育目标具体化、清晰化，这就导致教育教学工作无法落实。而以上这些情况都不利于提高整体教学效率。
二、提高学校教育教学管理有效性的策略
1.提高教师管理意识，加强对教师的管理
（1）明确教师在教育教学管理中的地位，提高教师的管理意识。有人认为教学管理是学校领导的工作，其直接参与学校各项事务管理，与教师没有直接关系。很显然这种观念是不正确的，教师具有管理学生的责任，同时也是学校各种设备的管理者，与教学管理有直接的关系，是学校教学管理中不可或缺的一员。因此，学校要提高教师的管理意识，使其意识到自身是教育教学的管理者，有责任对学生进行管理，并要努力提高教学质量与教学管理效率。
（2）加强对教师的管理，提高教师的管理水平。首先，加大培训力度，提高教师的综合素质和专业水平。学校可定期组织教师进修或培训，尽可能给教师提供良好的条件，支持教师不断提高自我。同时，学校要安排专人负责培养教师的工作，通过新教师进修、老教师带新教师、举办讲座、个别指导以及观摩教学等机会促进教师不断提高管理水平。其次，加强对教师的评价管理工作。对教师进行评价是学校教育教学管理非常重要的一部分内容，学校要建立完善的评价标准，强化形成性评价，以评价调动教师参与管理的积极性，提高教师的教学水平。
2.树立全新的教育教学管理理念
思想是行动的指南，教育事业的发展离不开正确的教育教学管理理念的指导。因此，学校要不断调整、更新教育教学管理理念，积极按照新课程改革的要求，改变“应试教育”观念，树立与时代发展相适应的教育管理理念。首先，学校要树立全新的教育理念，在教学模式上不断创新，使之能够适应时代对人才培养的要求。其次，学校应该树立以人为本的教育理念，不断学习先进的管理理念，找到适合学校发展的管理方法，把教育当作一件有意义的事，而非完成任务。最后，学校应该改变只追求分数以及升学率的教育目标，将提高学生的综合素质作为教育的重要目标，把促进学生的全面发展放在工作的首位，不断提高教育管理的有效性。
3.通过分层教学强化教育教学管理
（1）以教师为核心进行教学管理。教师是教育活动的参与者，在教育活动中处于主导地位，每天与学生接触的时间很多，负责学生的生活、学习。这里所说的生活、学习是指教师不仅要关注学生的学习，还要关注学生在校的生活情况。因此，学校应以教师为核心优化教育教学管理工作。
（2）以家长为辅。除教师之外，对学生影响最大的就是学生家长。学生在校期间主要由教师进行管理，回到家由家长负责管理，因此，可将家长作为教育教学管理的辅助因素。学生在学校期间，在学校以及教师的有效管理下形成了良好的行为习惯、学习习惯，回到家后，家长也应承担起相应的辅助管理职责，切不可放纵、娇惯，导致孩子养成不良的习惯。
4.改进教学模式，提高教学水平
目前，部分教师以“满堂灌”等教学模式为主，而这种教学模式不利于激发学生的学习热情，甚至会让学生产生厌学心理，同时，这种教学模式也不符合新课改的教学要求。因此，改进教学模式势在必行。教师可在教学中融入信息化教学元素，如利用多媒体技术开展教学，或采取翻转课堂、情境教学模式等，以此为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生参与课堂教学的积极性，从根本上提高课堂教学质量。
5.明确教育教学管理目标
对学校而言，明确的教育教学管理目标更有利于其采取具体有效的管理措施。在新课程改革不断深化的背景下，学校要明确以人为本的教育理念，明确培养全面发展的人的教育教学管理目标。同时，指导教师运用多样化的、创造性的教学方法，贯彻以人为本的教育理念，落实培养全面发展的人的教育教学管理目标。例如，学校可以定期举办座谈会，讓教师分享自己的教学心得、教学体会以及自己对新课程改革背景下教育教学管理目标的理解。另外，学校还可以聘请这方面的专家来校进行讲座、培训，以加强学校、教师对教育管理目标的理解，提高教育教学管理实效。
结语
学生是社会主义事业的建设者和接班人，因此，教育管理者有责任通过教育教学管理促进其全面发展。针对目前学校教育教学管理存在的问题，学校应不断提高教师的管理意识，加强对教师的管理，同时树立全新的教育教学管理理念，并通过分层教学、改进教学模式、明确教育教学管理目标、发挥多方力量等策略，不断提高教育教学管理水平，实现培养全面发展的人的教育教学管理总目标。
参考文献
[1]付振强.大数据助力学校教育教学管理[J].湖北教育（政务宣传），2020（11）：43-44.
[2]谈海萍，管建林.学校教育教学管理的形态、情态与状态[J].教书育人，2019（14）：6-7.
关键词：学校;教育教学;管理;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在学校教育事业蓬勃发展的当下，现行教育行政管理逐渐显露弊端，使得对其的改革和创新十分迫切。学校教育管理工作的开展情况对学校教育宗旨、方针的贯彻情况有着直接的影响，并且其也是衡量一个学校教学质量的重要标准。因此，为了促进学校教育的有效发展，就需要做好学校教育管理的工作，积极进行相关改革，从而不断提升其的工作水准，推动学校教育发展。
一、学校教育教学管理存在的问题
1.教育模式缺乏创新
目前，部分教师仍然不能摆脱传统教育理念的束缚，教育模式也缺乏创新，而这严重阻碍了新课程改革的推进。新课程改革重视的是学生综合能力的发展，强调教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而不是考试能力强的“机器”。而缺乏创新的教育模式无法适应新课改的教学要求，也无法提升学生的综合能力。
2.教育目标模糊
教育目标是教育的方向和核心，是师生预期达到的教学效果和教学标准。但在教育教学管理中，部分学校、教师缺乏明确的教育目标，存在定位不准确的情况。有的学校、教师虽然制定了教育目标，但是未将教育目标具体化、清晰化，这就导致教育教学工作无法落实。而以上这些情况都不利于提高整体教学效率。
二、提高学校教育教学管理有效性的策略
1.提高教师管理意识，加强对教师的管理
（1）明确教师在教育教学管理中的地位，提高教师的管理意识。有人认为教学管理是学校领导的工作，其直接参与学校各项事务管理，与教师没有直接关系。很显然这种观念是不正确的，教师具有管理学生的责任，同时也是学校各种设备的管理者，与教学管理有直接的关系，是学校教学管理中不可或缺的一员。因此，学校要提高教师的管理意识，使其意识到自身是教育教学的管理者，有责任对学生进行管理，并要努力提高教学质量与教学管理效率。
（2）加强对教师的管理，提高教师的管理水平。首先，加大培训力度，提高教师的综合素质和专业水平。学校可定期组织教师进修或培训，尽可能给教师提供良好的条件，支持教师不断提高自我。同时，学校要安排专人负责培养教师的工作，通过新教师进修、老教师带新教师、举办讲座、个别指导以及观摩教学等机会促进教师不断提高管理水平。其次，加强对教师的评价管理工作。对教师进行评价是学校教育教学管理非常重要的一部分内容，学校要建立完善的评价标准，强化形成性评价，以评价调动教师参与管理的积极性，提高教师的教学水平。
2.树立全新的教育教学管理理念
思想是行动的指南，教育事业的发展离不开正确的教育教学管理理念的指导。因此，学校要不断调整、更新教育教学管理理念，积极按照新课程改革的要求，改变“应试教育”观念，树立与时代发展相适应的教育管理理念。首先，学校要树立全新的教育理念，在教学模式上不断创新，使之能够适应时代对人才培养的要求。其次，学校应该树立以人为本的教育理念，不断学习先进的管理理念，找到适合学校发展的管理方法，把教育当作一件有意义的事，而非完成任务。最后，学校应该改变只追求分数以及升学率的教育目标，将提高学生的综合素质作为教育的重要目标，把促进学生的全面发展放在工作的首位，不断提高教育管理的有效性。
3.通过分层教学强化教育教学管理
（1）以教师为核心进行教学管理。教师是教育活动的参与者，在教育活动中处于主导地位，每天与学生接触的时间很多，负责学生的生活、学习。这里所说的生活、学习是指教师不仅要关注学生的学习，还要关注学生在校的生活情况。因此，学校应以教师为核心优化教育教学管理工作。
（2）以家长为辅。除教师之外，对学生影响最大的就是学生家长。学生在校期间主要由教师进行管理，回到家由家长负责管理，因此，可将家长作为教育教学管理的辅助因素。学生在学校期间，在学校以及教师的有效管理下形成了良好的行为习惯、学习习惯，回到家后，家长也应承担起相应的辅助管理职责，切不可放纵、娇惯，导致孩子养成不良的习惯。
4.改进教学模式，提高教学水平
目前，部分教师以“满堂灌”等教学模式为主，而这种教学模式不利于激发学生的学习热情，甚至会让学生产生厌学心理，同时，这种教学模式也不符合新课改的教学要求。因此，改进教学模式势在必行。教师可在教学中融入信息化教学元素，如利用多媒体技术开展教学，或采取翻转课堂、情境教学模式等，以此为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生参与课堂教学的积极性，从根本上提高课堂教学质量。
5.明确教育教学管理目标
对学校而言，明确的教育教学管理目标更有利于其采取具体有效的管理措施。在新课程改革不断深化的背景下，学校要明确以人为本的教育理念，明确培养全面发展的人的教育教学管理目标。同时，指导教师运用多样化的、创造性的教学方法，贯彻以人为本的教育理念，落实培养全面发展的人的教育教学管理目标。例如，学校可以定期举办座谈会，讓教师分享自己的教学心得、教学体会以及自己对新课程改革背景下教育教学管理目标的理解。另外，学校还可以聘请这方面的专家来校进行讲座、培训，以加强学校、教师对教育管理目标的理解，提高教育教学管理实效。
结语
学生是社会主义事业的建设者和接班人，因此，教育管理者有责任通过教育教学管理促进其全面发展。针对目前学校教育教学管理存在的问题，学校应不断提高教师的管理意识，加强对教师的管理，同时树立全新的教育教学管理理念，并通过分层教学、改进教学模式、明确教育教学管理目标、发挥多方力量等策略，不断提高教育教学管理水平，实现培养全面发展的人的教育教学管理总目标。
参考文献
[1]付振强.大数据助力学校教育教学管理[J].湖北教育（政务宣传），2020（11）：43-44.
[2]谈海萍，管建林.学校教育教学管理的形态、情态与状态[J].教书育人，2019（14）：6-7.