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【摘要】 道德与法治作为初中生学习的重要科目，做好该门课程的教学对于培养学生正确的价值观，提升学生的法律意识有着重要的作用。道德与法治课堂的教学要理论和实践并重。
【关键词】 初中道德与法治 社会意识 教学 策略
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-030-01
一、联系实际，提升学生的综合素质
在道德和法治的教学方面，教师现在还是主要以教材为依据，根据课本内容来进行教学。通过这种方式，学生对道德和法治的认识只局限于课本内容，而对现实生活中的相关内容就会显得不够熟悉。针对这种情况，教师应该合理地对资源进行整合，并补充一些相关的教学内容，让学生能够关注到教材之外的法律知识和道德体验。在强化学生核心素养方面，教师可以让学生多关注一些时事政治，让学生了解国际上最近发生的一些事情。因为课本的局限性和较差的实时性，知识点的列举事例可能不太符合现实生活。由于这个弊端，教师的补充内容就显得更加重要了。除了让学生自己去了解国家大事外，教师还可以利用多媒体进行教学，制作更加精美的课件，并搜集社会上近期发生的一些事情。因为学习任务比较重，有的学生可能没有时间去了解时事。教师这样做不仅弥补了课本内容的不足，贴近生活的大量事例也会引起学生强烈的共鸣。
二、价值导向与传统文化的熏陶
站在社会学来分析，关于其价值观的形成一般都是从无到有，再经过内化而形成了个人的习惯，这个过程就是价值观形成的过程。看似很简单的一个过程，但是具体却非常的繁琐。目前的社会环境一直都是处于不断的变动之中而且还比较复杂，在价值观层面其评价的标准也是多元化的，基于以上的前提下，就需要对学生的价值观进行引导，一定要形成与社会需求相符的并且具备时代精神的和国情相匹配的价值取向，这个也是当前学校主抓的道德与法治教育工作。为了使任务可以快捷的完成，就需要充分发挥传统文化的作用。
“蓬生麻中，不扶自直”，传统的优秀文化在无形中就可以培育人很多的道理，在毫无感知的状态下就可以熏陶和感染人。我国的传统文化不但具备道德文明以及人文精神，还沉淀了深厚的文化底蕴，不但具备感性的内容还有理性的思维，对于学生而言在提升其综合的人文素养方面都是很不错的选择。通过了解我国的传统文化，在其浩瀚的知识领域里他可以带着我们穿越时空，开启与前人的沟通和交流，从而体会到他们高深的思想内涵和卓越的人格魅力以及其创造力和超凡的智慧。经过这样的文化熏陶，可以树立其积极的人生态度。例如，在学习七年级友谊这一个课程内容时，可以列举关于传统文化、经典案例中俞伯牙与钟子期的典故作为引入。教师通过在课堂上列举引经据典的讲解，能够更好地让学生了解古时友谊轻重的情怀，更让学生代入，体会友谊的难能可贵。最重要的是，通过课程了解以礼相待是的优秀传统美德。学生通过听这一案例，能够将教材内容与传统文化进行紧密的结合，丰盈他们的内心。
三、社会力量参与法治教育常态化
法治教育的主要场所是学校，但其教育模式不应拘泥于传统素质教育模式，为给法治教育打造更多元立体的环境，就需要整合社会资源，可以在学校的主导下，例如可以成立法治教育的志愿者组织，通过志愿者的社会力量促进法治教育目标早日实现。广大中学生参与到中学道德法治教育之中，让学生参与到中学道德与法治教育之中，提高当代中学生自身的综合素质，为国家培养高素质的综合性人才。
四、把教学付诸于实践，让学生在实践中学习
人们经常说，实践是检验真理的唯一标准。知识和实践的关系很密切。知识从实践中习得，实践需要知识的指导。在对学生進行思想与法治教育的过程中，要想让他们对知识有更具体的理解与认识，真正掌握所学的道德与法治知识，单凭短短的课堂45分钟与教师的口头讲课是远远不够的。除了这个，教师要把课堂上的知识和实际生活放在一起来考虑，运用到实际生活里，让学生在实践活动中亲身感受与体验。这样才能将知识与实践联系在一起，帮助学生记住和使用知识。
例如，教学《绽放生命之花》一课时，教师为了让学生亲身体验到生命的美好，教师可以将学生带到户外，让学生生活的馈赠。天空，白朵，各色的花儿，绿绿的小草，清澈见底的小溪都是生活带来的礼物。让学生们在惊叹大自然无与伦比的美丽的同时，更加珍惜当前的美好生活，对生命具有珍惜、敬畏之感。在活动中，教师引导学生，在人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地思考并善待他人。此时，教师可以让学生思考几个简单的问题，比如：生命的意义是什么？人与人之间，如何用真诚、热情互相温暖？如何创造一个友好、友善、和谐的社会？如何让自己的生命更富有质感？老师可以让学生畅所欲言，这样会在不知不觉中，让学生对生命的敬畏之情。由此可见，让学生亲身感受，走进生命，感受身边的事物，切实地体验生命的美好。在课后的学习与生活之中，学生通过旅游、野营等各种方式能够欣赏到大自然的独特魅力，体会到在大自然面前每个人类都是渺小的。通过观看青少年吸毒、网瘾等视频，让学生以此为戒，坚决牢守道德与法治的防线。以此为反面教材，引导学生积极面对人生。教导学生对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
结束语
综上所述，笔者以初中道德与法治教学中如何培养学生的社会意识作为选题。通过本文探析，我们可以发现，道德与法治建设对每个学生的发展都起着至关重要的作用，只有道德品质优秀并且遵守法律的人才才能够为社会作出自己的贡献。教师一定要注重对道德与法治学科的教育教学探索是探究。只有单纯的理论讲授，没有学生的亲身实践，道德与法治知识就得不到内化，难以成为学生已经掌握并且铭记在心的知识。因此，我们必须通过多样化的课堂形式，在初中道德与法治教学中培养学生的社会意识，有效强化学生的道德观和法治观。
[ 参 考 文 献 ]
[1]施彩莲.初中道德与法治教学的多元思考[J].成才之路，2020.
【关键词】 初中道德与法治 社会意识 教学 策略
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-030-01
一、联系实际，提升学生的综合素质
在道德和法治的教学方面，教师现在还是主要以教材为依据，根据课本内容来进行教学。通过这种方式，学生对道德和法治的认识只局限于课本内容，而对现实生活中的相关内容就会显得不够熟悉。针对这种情况，教师应该合理地对资源进行整合，并补充一些相关的教学内容，让学生能够关注到教材之外的法律知识和道德体验。在强化学生核心素养方面，教师可以让学生多关注一些时事政治，让学生了解国际上最近发生的一些事情。因为课本的局限性和较差的实时性，知识点的列举事例可能不太符合现实生活。由于这个弊端，教师的补充内容就显得更加重要了。除了让学生自己去了解国家大事外，教师还可以利用多媒体进行教学，制作更加精美的课件，并搜集社会上近期发生的一些事情。因为学习任务比较重，有的学生可能没有时间去了解时事。教师这样做不仅弥补了课本内容的不足，贴近生活的大量事例也会引起学生强烈的共鸣。
二、价值导向与传统文化的熏陶
站在社会学来分析，关于其价值观的形成一般都是从无到有，再经过内化而形成了个人的习惯，这个过程就是价值观形成的过程。看似很简单的一个过程，但是具体却非常的繁琐。目前的社会环境一直都是处于不断的变动之中而且还比较复杂，在价值观层面其评价的标准也是多元化的，基于以上的前提下，就需要对学生的价值观进行引导，一定要形成与社会需求相符的并且具备时代精神的和国情相匹配的价值取向，这个也是当前学校主抓的道德与法治教育工作。为了使任务可以快捷的完成，就需要充分发挥传统文化的作用。
“蓬生麻中，不扶自直”，传统的优秀文化在无形中就可以培育人很多的道理，在毫无感知的状态下就可以熏陶和感染人。我国的传统文化不但具备道德文明以及人文精神，还沉淀了深厚的文化底蕴，不但具备感性的内容还有理性的思维，对于学生而言在提升其综合的人文素养方面都是很不错的选择。通过了解我国的传统文化，在其浩瀚的知识领域里他可以带着我们穿越时空，开启与前人的沟通和交流，从而体会到他们高深的思想内涵和卓越的人格魅力以及其创造力和超凡的智慧。经过这样的文化熏陶，可以树立其积极的人生态度。例如，在学习七年级友谊这一个课程内容时，可以列举关于传统文化、经典案例中俞伯牙与钟子期的典故作为引入。教师通过在课堂上列举引经据典的讲解，能够更好地让学生了解古时友谊轻重的情怀，更让学生代入，体会友谊的难能可贵。最重要的是，通过课程了解以礼相待是的优秀传统美德。学生通过听这一案例，能够将教材内容与传统文化进行紧密的结合，丰盈他们的内心。
三、社会力量参与法治教育常态化
法治教育的主要场所是学校，但其教育模式不应拘泥于传统素质教育模式，为给法治教育打造更多元立体的环境，就需要整合社会资源，可以在学校的主导下，例如可以成立法治教育的志愿者组织，通过志愿者的社会力量促进法治教育目标早日实现。广大中学生参与到中学道德法治教育之中，让学生参与到中学道德与法治教育之中，提高当代中学生自身的综合素质，为国家培养高素质的综合性人才。
四、把教学付诸于实践，让学生在实践中学习
人们经常说，实践是检验真理的唯一标准。知识和实践的关系很密切。知识从实践中习得，实践需要知识的指导。在对学生進行思想与法治教育的过程中，要想让他们对知识有更具体的理解与认识，真正掌握所学的道德与法治知识，单凭短短的课堂45分钟与教师的口头讲课是远远不够的。除了这个，教师要把课堂上的知识和实际生活放在一起来考虑，运用到实际生活里，让学生在实践活动中亲身感受与体验。这样才能将知识与实践联系在一起，帮助学生记住和使用知识。
例如，教学《绽放生命之花》一课时，教师为了让学生亲身体验到生命的美好，教师可以将学生带到户外，让学生生活的馈赠。天空，白朵，各色的花儿，绿绿的小草，清澈见底的小溪都是生活带来的礼物。让学生们在惊叹大自然无与伦比的美丽的同时，更加珍惜当前的美好生活，对生命具有珍惜、敬畏之感。在活动中，教师引导学生，在人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地思考并善待他人。此时，教师可以让学生思考几个简单的问题，比如：生命的意义是什么？人与人之间，如何用真诚、热情互相温暖？如何创造一个友好、友善、和谐的社会？如何让自己的生命更富有质感？老师可以让学生畅所欲言，这样会在不知不觉中，让学生对生命的敬畏之情。由此可见，让学生亲身感受，走进生命，感受身边的事物，切实地体验生命的美好。在课后的学习与生活之中，学生通过旅游、野营等各种方式能够欣赏到大自然的独特魅力，体会到在大自然面前每个人类都是渺小的。通过观看青少年吸毒、网瘾等视频，让学生以此为戒，坚决牢守道德与法治的防线。以此为反面教材，引导学生积极面对人生。教导学生对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
结束语
综上所述，笔者以初中道德与法治教学中如何培养学生的社会意识作为选题。通过本文探析，我们可以发现，道德与法治建设对每个学生的发展都起着至关重要的作用，只有道德品质优秀并且遵守法律的人才才能够为社会作出自己的贡献。教师一定要注重对道德与法治学科的教育教学探索是探究。只有单纯的理论讲授，没有学生的亲身实践，道德与法治知识就得不到内化，难以成为学生已经掌握并且铭记在心的知识。因此，我们必须通过多样化的课堂形式，在初中道德与法治教学中培养学生的社会意识，有效强化学生的道德观和法治观。
[ 参 考 文 献 ]
[1]施彩莲.初中道德与法治教学的多元思考[J].成才之路，2020.