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摘要：纲要中有明确的目标要求：让幼儿在艺术活动中借助大胆的表达来开发自己的潜力。根据研究表明，人在越早的时候开发自己的潜力，那么对于他之后的发展就会更有帮助，而涂鸦是帮助幼儿开发潜力的方式之一。幼儿在涂鸦的过程中能够有效激发自己的创造力和想象力，这对于幼儿的发展有着重要的帮助。
关键词：幼儿园;大班美术;涂鸦活动;指导策略
前言：
幼儿时期是人发展的黄金期，也是他们形成美的意识的重要时期。对于幼儿园大班的幼儿来说，教师应当鼓励幼儿自发地开展涂鸦活动，让幼儿能够在教师的引导下，在自主探索的过程中激发自己的想象力，让自己的思维能够得到发散。与此同时，教师也应当注意自己的教学方式，让幼儿能够在轻松愉悦的教学氛围中开展学习，这对于提高幼儿的学习效果有所帮助。
一、对于幼儿的涂鸦活动进行一定的引导
由于每个班级的幼儿众多，因此，教师在开始授课前，应当对于幼儿的涂鸦活动设立常规，以下的常规可供参考：（1）上课的一切行动都要听老师指挥，这样才能够保证课堂有序地进行。（2）在美术课上，每一位幼儿都需要有涂鸦道具。由于幼儿的年龄特点，他们很容易分散自己的注意力，自控力较差。而涂鸦的学习又是一个相对活跃的过程，因此，如果不对幼儿的行为进行管制，教室的教学氛围就不容易控制，涂鸦活动的开展会像是一盘散沙，这不了利于幼儿正确认识涂鸦的魅力，幼儿可能会在嘈杂的环境中失去对于涂鸦的兴趣。因此，教师在开展教学活动的过程中应当对于幼儿提出明确的要求，让幼儿能够在有序的教学环境中领略涂鸦的魅力，这对于提高幼儿的学习效果有一定的帮助。
二、通过挑选涂鸦作品激发幼儿的兴趣
初次接触涂鸦，大多数幼儿会因为是第一次接触而产生了新鲜感，这时，教师应当对于这些新鲜感加以应用，将其转变为兴趣。教师可以通过挑选幼儿感兴趣的涂鸦作品，让幼儿能够在愉悦的美术氛围中激发自己对于涂鸦的兴趣。接着，教师就可以向幼儿介绍涂鸦的故事等内容让幼儿的学习兴趣得到进一步的激发，并且可以鼓励幼儿只要好好跟着教师学习，他们也能够繪画出出同样好看的涂鸦作品。
例如在一次涂鸦活动开始前，教师们可以根据幼儿的兴趣选择一项大家都喜爱的事物，然后进行涂鸦活动，通过亲身示范让幼儿能够直观地感受涂鸦的魅力。在课堂上，教师可以让幼儿通过轮流发言的形式表达自己的看法，在这个过程中，他们能够激发对于涂鸦的兴趣，能够以教师作为学习的榜样，能够愿意同教师一起开展涂鸦活动。这对于涂鸦活动的顺利开展有一定的帮助。幼儿在欣赏的过程中或多或少地会激发自己的想象力，这对于幼儿的发展有一定的帮助。与此同时，教师应当对于幼儿进行引导，让幼儿能够意识到“逼真”并不是绘画的终极目的，表达自己的情感才是。因此，教师需要引导幼儿在绘画的过程中表达自己的真情实感，而不是进行一味的模仿，这对于幼儿开发自己的个性，在涂鸦活动中展现自己的个性魅力有一定的帮助。这也有助于他们在其他的活动中勇于展现个性。
三、基于幼儿发展的自由
幼儿的创作特征主要是表达自己的内心情感，教师应当在幼儿完成涂鸦作品之后，对于幼儿的想象和创造进行再现，让幼儿能够从另一个维度了解自己的作品。与此同时，教师不应当以“逼真”要求幼儿的作品，而是要从新颖和独特的角度对幼儿的作品进行评价。在评价的过程中，教师应当尊重个体间的差异，不能够以统一标准要求幼儿，对于表现较好的幼儿，教师可以进行适当的表扬，帮助他们树立自信心，这对于他们开展后续的涂鸦活动有一定的帮助;对于表现欠佳的幼儿，教师可以进行适当夸大的表扬，让他们能够从中受到鼓励，从而能够在下一次的涂鸦活动中好好表现。
与此同时，在观看幼儿涂鸦的过程中，教师不能够因为幼儿在涂鸦中出现了不合乎常理的举动而上前阻止，而是应当从旁观察。只要幼儿在涂鸦的过程是安全的，教师就只需要在旁观看即可。或者当教师在看到部分幼儿并不能很好地完成作品时，教师也不能够上前帮忙，协助幼儿做到“完美”，而是以发展的角度看待幼儿的作品，让幼儿能够独立地完成自己的涂鸦工作。这对于激发幼儿的想象力和创造力有一定的帮助，这对于他们之后的人生有重要的帮助。
四、为幼儿园创造评价的展示机会
评价孩子的作品是一个提高幼儿审美的过程，因此，在美术活动中，教师应当鼓励每个人都需要积极发表自己的看法。与此同时，教师应当关注幼儿表达自己观点的方式以及他们表达的观点，根据每一个孩子的评价情况在之后的教学过程中因材施教，使他们在原有的基础上得到提高。
例如在一次涂鸦活动结束之后，教师可以把孩子们的作品展示出来，接着鼓励孩子们依次对自己的画讲述自己的想法和画法，让其他的幼儿进行倾听。接着鼓励他们开展交流活动，让他们在相互交流、互相观摩，互相评价的过程中学习对方画得好的地方，并在自己的下一次绘画过程中予以应用。发现自己画的不好的地方，提醒自己在下次的涂鸦活动中进行注意。通过比较的学习，孩子们心里都会明白自己需要什么，不需要什么。此外，教师在活动中要及时地表杨孩子们的创造能力，鼓励幼儿在之后的学习过程中勇敢地表达自己的看法。同时引导孩子们学会相互学习，并且能够在相互学习的过程中提高孩子们的想象和创造力。在这个过程中，孩子们的自信心也会逐步增强，他们能够更积极参加美术类活动。这对于他们的发展有着重要的作用。
总结：
幼儿园美术教育并不是教幼儿画画多么得超群，而是通过美术教育这一方法对孩子们画的画进行引导和鼓励，让孩子们更好地发挥自己潜在能力，提高孩子们的大胆创造能力，养成坚韧不拔的毅力，让将来孩子们有更好的可能性。我们作为一名启蒙者，不能局限于孩子们的外在能力，我们要善于发现和寻找幼儿内在的可能性，为他们创造更为广阔的天空，扩大孩子们的想象空间，解放孩子们的思维，培养出一批又一批的新世纪人才。
参考文献：
[1]郑婧.幼儿园创意涂鸦教育活动的现状及对策探析[J].成才之路，2020，（1）：102-103.
[2]周桃花.涂鸦在幼儿美术教学活动中的应用探微[J].成才之路，2019，（23）：72.
[3]杨爱贞.如何引导幼儿在户外涂鸦实践当中培养创造力[J].教师，2019，（3）：122-123.
陶杭萍 浙江省绍兴市柯桥区柯北幼儿园 312000
关键词：幼儿园;大班美术;涂鸦活动;指导策略
前言：
幼儿时期是人发展的黄金期，也是他们形成美的意识的重要时期。对于幼儿园大班的幼儿来说，教师应当鼓励幼儿自发地开展涂鸦活动，让幼儿能够在教师的引导下，在自主探索的过程中激发自己的想象力，让自己的思维能够得到发散。与此同时，教师也应当注意自己的教学方式，让幼儿能够在轻松愉悦的教学氛围中开展学习，这对于提高幼儿的学习效果有所帮助。
一、对于幼儿的涂鸦活动进行一定的引导
由于每个班级的幼儿众多，因此，教师在开始授课前，应当对于幼儿的涂鸦活动设立常规，以下的常规可供参考：（1）上课的一切行动都要听老师指挥，这样才能够保证课堂有序地进行。（2）在美术课上，每一位幼儿都需要有涂鸦道具。由于幼儿的年龄特点，他们很容易分散自己的注意力，自控力较差。而涂鸦的学习又是一个相对活跃的过程，因此，如果不对幼儿的行为进行管制，教室的教学氛围就不容易控制，涂鸦活动的开展会像是一盘散沙，这不了利于幼儿正确认识涂鸦的魅力，幼儿可能会在嘈杂的环境中失去对于涂鸦的兴趣。因此，教师在开展教学活动的过程中应当对于幼儿提出明确的要求，让幼儿能够在有序的教学环境中领略涂鸦的魅力，这对于提高幼儿的学习效果有一定的帮助。
二、通过挑选涂鸦作品激发幼儿的兴趣
初次接触涂鸦，大多数幼儿会因为是第一次接触而产生了新鲜感，这时，教师应当对于这些新鲜感加以应用，将其转变为兴趣。教师可以通过挑选幼儿感兴趣的涂鸦作品，让幼儿能够在愉悦的美术氛围中激发自己对于涂鸦的兴趣。接着，教师就可以向幼儿介绍涂鸦的故事等内容让幼儿的学习兴趣得到进一步的激发，并且可以鼓励幼儿只要好好跟着教师学习，他们也能够繪画出出同样好看的涂鸦作品。
例如在一次涂鸦活动开始前，教师们可以根据幼儿的兴趣选择一项大家都喜爱的事物，然后进行涂鸦活动，通过亲身示范让幼儿能够直观地感受涂鸦的魅力。在课堂上，教师可以让幼儿通过轮流发言的形式表达自己的看法，在这个过程中，他们能够激发对于涂鸦的兴趣，能够以教师作为学习的榜样，能够愿意同教师一起开展涂鸦活动。这对于涂鸦活动的顺利开展有一定的帮助。幼儿在欣赏的过程中或多或少地会激发自己的想象力，这对于幼儿的发展有一定的帮助。与此同时，教师应当对于幼儿进行引导，让幼儿能够意识到“逼真”并不是绘画的终极目的，表达自己的情感才是。因此，教师需要引导幼儿在绘画的过程中表达自己的真情实感，而不是进行一味的模仿，这对于幼儿开发自己的个性，在涂鸦活动中展现自己的个性魅力有一定的帮助。这也有助于他们在其他的活动中勇于展现个性。
三、基于幼儿发展的自由
幼儿的创作特征主要是表达自己的内心情感，教师应当在幼儿完成涂鸦作品之后，对于幼儿的想象和创造进行再现，让幼儿能够从另一个维度了解自己的作品。与此同时，教师不应当以“逼真”要求幼儿的作品，而是要从新颖和独特的角度对幼儿的作品进行评价。在评价的过程中，教师应当尊重个体间的差异，不能够以统一标准要求幼儿，对于表现较好的幼儿，教师可以进行适当的表扬，帮助他们树立自信心，这对于他们开展后续的涂鸦活动有一定的帮助;对于表现欠佳的幼儿，教师可以进行适当夸大的表扬，让他们能够从中受到鼓励，从而能够在下一次的涂鸦活动中好好表现。
与此同时，在观看幼儿涂鸦的过程中，教师不能够因为幼儿在涂鸦中出现了不合乎常理的举动而上前阻止，而是应当从旁观察。只要幼儿在涂鸦的过程是安全的，教师就只需要在旁观看即可。或者当教师在看到部分幼儿并不能很好地完成作品时，教师也不能够上前帮忙，协助幼儿做到“完美”，而是以发展的角度看待幼儿的作品，让幼儿能够独立地完成自己的涂鸦工作。这对于激发幼儿的想象力和创造力有一定的帮助，这对于他们之后的人生有重要的帮助。
四、为幼儿园创造评价的展示机会
评价孩子的作品是一个提高幼儿审美的过程，因此，在美术活动中，教师应当鼓励每个人都需要积极发表自己的看法。与此同时，教师应当关注幼儿表达自己观点的方式以及他们表达的观点，根据每一个孩子的评价情况在之后的教学过程中因材施教，使他们在原有的基础上得到提高。
例如在一次涂鸦活动结束之后，教师可以把孩子们的作品展示出来，接着鼓励孩子们依次对自己的画讲述自己的想法和画法，让其他的幼儿进行倾听。接着鼓励他们开展交流活动，让他们在相互交流、互相观摩，互相评价的过程中学习对方画得好的地方，并在自己的下一次绘画过程中予以应用。发现自己画的不好的地方，提醒自己在下次的涂鸦活动中进行注意。通过比较的学习，孩子们心里都会明白自己需要什么，不需要什么。此外，教师在活动中要及时地表杨孩子们的创造能力，鼓励幼儿在之后的学习过程中勇敢地表达自己的看法。同时引导孩子们学会相互学习，并且能够在相互学习的过程中提高孩子们的想象和创造力。在这个过程中，孩子们的自信心也会逐步增强，他们能够更积极参加美术类活动。这对于他们的发展有着重要的作用。
总结：
幼儿园美术教育并不是教幼儿画画多么得超群，而是通过美术教育这一方法对孩子们画的画进行引导和鼓励，让孩子们更好地发挥自己潜在能力，提高孩子们的大胆创造能力，养成坚韧不拔的毅力，让将来孩子们有更好的可能性。我们作为一名启蒙者，不能局限于孩子们的外在能力，我们要善于发现和寻找幼儿内在的可能性，为他们创造更为广阔的天空，扩大孩子们的想象空间，解放孩子们的思维，培养出一批又一批的新世纪人才。
参考文献：
[1]郑婧.幼儿园创意涂鸦教育活动的现状及对策探析[J].成才之路，2020，（1）：102-103.
[2]周桃花.涂鸦在幼儿美术教学活动中的应用探微[J].成才之路，2019，（23）：72.
[3]杨爱贞.如何引导幼儿在户外涂鸦实践当中培养创造力[J].教师，2019，（3）：122-123.
陶杭萍 浙江省绍兴市柯桥区柯北幼儿园 312000