摘  要：古诗承载着丰厚的传统文化底蕴，是中华民族性格与精神的重要见证。2018年全国推行的小学语文部编版教材侧重学生的传统文化教育，扩大了古诗的收录数量。其收录的古诗呈现出鲜明的人文特点与传统古韵，学生在古诗学习中增进对日常生活和传统文化的了解，热爱祖国河川，树立地缘文化意识和爱国主义的民族精神。
　　关键词：部编版;古诗;特点;传统文化
　　在全球化和西方外来文化冲击的今天，现代人的传统文化底蕴越来越淡薄，坚守与传承中华民族文化成为语文教学的当务之急。据相关报道称，部编版教材将古诗文的比例扩大至全课文数的30%，整个小学六年级共132篇^[1]。
　　从上表可知，部编版一至三年级的小学语文教材在2015年人教版的基础上的确扩大了古诗数量，加强学生的古诗教学以达到“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”^[2]的课程目的。此外，部编版随着年级层级的升高，古诗学习量也呈阶梯式增长。部编版选编的古诗不仅数量大幅增加，更为重要的是具备鲜明特色，指导学生背诵简短诗句的同时学习传统文化与树立民族精神。

一、季节性鲜明
　　古人云：“一叶落而知天下秋”。古诗描写的四时景观对应中国传统文化的精髓——二十四节气，部编版在设立以季节为主題的单元里调整了原本的课文顺序，将古诗调至开篇。学生首先诵读古诗掌握四季景色特征，再学习长篇课文细细品味。二年级下册春天的主题单元里选取了《村居》、《咏柳》两首咏春之诗;三年级上册的秋天单元分别收录了《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首诵秋诗作;三年级下册则设立了传统文化的主题单元，选录《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》三篇节气与传统文化紧密相扣的古诗。这些古诗朗朗上口，具有极强的画面感与色彩冲击力;寥寥数句勾勒出四季景观与人文活动。现代社会的学生在诵读诗篇的同时感受“天地人”的传统文化精神;另外，学生在背诵“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”、“菊残犹有傲霜枝”等诗句的过程中，也对中国传统民俗与文化有了大致认识。
　　二、捕捉日常事物
　　幼儿教育专家陈帼眉教授认为“感知不仅是幼儿认识的第一步，同时还是幼儿其它较复杂的、高级心理过程发展的基础。如果没有感知为记忆、想象、思维等提供感性材料，幼儿就不可能产生、发展他们的记忆、想象和思维等。” ^[3]低年级学生较学前初期形成初步的有目的、有方向、自觉地观察能力，但是他们“观察的目性、持续性、精确性、概括性、组织性等都还不强” ^[4]。部编版编写专家组精准掌握了儿童的心理特点，有意识地在低年级课本里收录了《咏鹅》、《江南》、《画鸡》等生动活泼的古诗。孔子认为学诗能“多识于鸟兽草木之名” ，这些诗歌勾勒出鹅、鱼、鸡等日常小动物的生活习性，增进学生对自然世界的认知与热爱。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”部编版收录的古诗富有强烈的色彩感与视觉冲力，引起学生的好奇心之余，又能培养其想象思维能力。
　　三、描绘瑰丽河山
　　子曰：“知者乐水，仁者乐山。”山水是古诗永恒的意象，也是构建国家地理观与地缘文化的地理基础。部编版多次以祖国山川作为单元学习主题，其中收录的《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《望天山门》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》等描写了中国名胜古迹，也展现了中原地区的河湖山川;而《出塞》、《凉州词》、《敕勒川》则书写祖国西北与北部地区的粗犷豪放。侧重诗歌的地理多样性与代表性有利于学生对中国地理环境有总领性认识，进一步引发民族归属感与爱国之情。黑格尔在《美学》里谈到“一个地方的自然类型和生长在这方土地上的人民的类型与性格有密切关系。” ^[5]从敕勒川到塞上凉州，云梦泽绵延至江南苏杭，地标性的诗歌共同抽象建构了中国的地理空间，宣扬中国多民族团结与“和为贵”的传统地缘文化，培养学生的民族意识与民族自豪感。
　　四、抒发爱国主义情怀
　　义务教育语文课程标准明确提出语文课程需发挥“对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力”的学科优势 ^[6]，学习古诗的目的在于宣扬中华传统文化，增强爱国主义精神。随着儿童年龄的增长，其辨别是非的能力与道德观逐步成熟。部编版低年级教材的古诗侧重叙事描写，较少掺杂主观情感。而中高年级则注重选取诗人抒发情感甚至议论、富有哲思的抽象化诗歌，如五年级上册的《示儿》与《己亥杂诗》诗人的爱国之情溢于言表。具象到抽象，现象到理论，循序渐进的古诗学习引领学生达到生“提高思想文化修养，促进自身精神成长” ^[7]的育人目的，注重工具性与人文性的统一。
　　总之， 部编版加强重视对小学生传统文化教育与文化品味的培养，学生通过学习古诗掌握自然规律，增强观察能力与降低自我中心意识，最终培养其健全人格与爱国主义精神。
　　参考文献：
　　[1] 中小学语文教材大换血 古诗文篇目大幅增加[J]. 课堂内外：创新作文（高中版）， 2017：62.
　　[2] [6] [7]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
　　[3] [4] 陈帼眉.幼儿心理学[M].北京师范大学出版社，2006.p.10，11.
　　[5] 杨艺. 从中国地缘文化看中国人“和为贵”的平和心理[J]. 西南民族大学学报（人文社科版）（06）：256-263.