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摘要：在初中数学课堂教学的实施过程中，教师不仅需要帮助学生实现基础知识的理解和掌握，还需要借助合作学习形式的应用和开展训练学生的合作能力和探究意识，并引领学生在数学小组的共同合作和探究分析过程中实现数学基础知识的掌握、学习能力的显著提升和数学学科素养的全面完善。
关键词：初中;数学;合作学习能力
合作学习能力的培养不仅能提升学生的数学问题解答能力和探究意识，还能促使学生在小组合作过程中实现合作意识的建立和健全、实现集体主义价值观念的逐步健全。基于此，初中数学教师需要在数学课堂教育实施过程中采用小组合作的教育培养形式激发学生的课堂参与兴趣，并引领学生在多样化的合作形式和合作学习内容中实现数学知识的掌握、合作学习能力的提升、数学学科素养的完善。同时，为了有效训练学生的合作学习能力，教师可以通过合作预习的开展、合作解疑的实施和合作总结的组织引领学生一步步合作完成数学知识的学习和探究、在合作中实现数学知识的理解和全面掌握。
一、合作预习
在初中数学课堂上，知识预习往往是第一个教育步骤，也是教师对数学课堂进行预热的重要教育环节。在课堂知识预习的有效实施过程中，教师可以通过合作预习的组织邀请学生在小组中进行知识预习，并在讨论和分析中对于即将开展的数学知识内容产生初步的认知和理解，进而为后续的知识学习奠定坚实的基础、做好充足的准备。
例如，在学习《绝对值》这部分知识时，笔者请学生以数学学习小组为单位对课本上的知识进行预习，并结合课本上的例题加以合作观察与思考。接着，学生在笔者的引导下积极投入到数学课本的阅读和学习过程中，并借助其中不理解、不明白的数学知识与自己的小组成员进行讨论，以期高效在预习环节中完成数学知识的初步认知。同时，学生能够在小组中通过基础知识的阅读、经典例题的观察和分析对于有理数的绝对值进行初步认知，并在小组讨论中明白了绝对值的代数定义和几何意义，进而为后续的知识学习和问题探究奠定了坚实的基础。最终，虽然学生只占用了五分钟的时间进行合作预习，但是学生却凭借自己的数学知识观察和小组讨论得来的绝对值知识有效对于数学课本上的知识产生了初步认知和了解、并在后续的知识学习过程中得心应手、高效达成良好的知识学习效果。
二、合作解疑
当学生在数学课堂的知识学习过程中遇到难点问题时，教师不必急于解答，而是可以通过合作学习形式的开展引领学生在合作中进行知识应用和问题探究，并借助小组中学生的数学学习能力和问题探究能力引领小组全体成员共同分析、详细探究，进而亦步亦趋地实现数学问题的有效突破和知识的高效应用。
例如，在学习《图形的轴对称》这部分知识时，笔者发现学生对于“轴对称图形”和“关于直线轴对称”这两个数学概念的认知和理解存在问题。基于此，笔者请学生以数学小组为单位，并借助多媒体资源的展示，邀请学生在小组合作过程中共同分辨多媒体资源中的图形哪些是轴对称图形？哪些是关于直线轴对称？接着，学生在小组合作中结合每一个图像认真讨论、合理分析，并将已经掌握的轴对称图形和关于直线对称的相关知识应用在图像的辨别过程中，进而借助几何图形本质特征的分析和辨别逐步完成了多媒体资源上每一张图片的辨别、厘清了轴对称图形和“关于直线轴对称”的数学概念。最终，学生不仅在小组合作中完成了知识的掌握，还在数学问题的解决过程中实现了合作意识与互助能力的提升和完善。
三、合作总结
在初中数学课堂的教学任务完成之后，教师需要借助小组合作的教育组织形式引领学生合作完成数学知识的复习、总结和查漏补缺，并帮助学生在数学知识的合作总结中高效找到自己学习的薄弱环节，并在小组互助和知识梳理过程中有效完成数学知识的查漏补缺和全面掌握。
例如，在学完《圓》这部分知识时，为了给后续的知识学习奠定坚实的基础，笔者请学生以数学学习小组为单位，共同针对本部分知识内容进行复习和总结，以期帮助学生在知识的合作总结和凝练过程中发现自己的知识学习薄弱环节，并在小组其他成员的帮助和提醒下有效完成数学知识的查漏补缺和总结记忆，进而高效完成数学知识的全面掌握。接着，学生在笔者的引导下积极投入到小组合作过程中，并借助圆的圆心、半径、直径等基本概念的梳理、圆形相关知识在实际生活中的应用等内容完成了知识的总结。同时，学生在小组互助过程中还积极结合自己的具体情况进行具体分析，以期使数学知识的总结更具针对性。最终，学生在小组合作过程中完成了知识的复习，并在复习与总结中实现了基础知识的全面掌握。
综上所述，初中数学教师为了有效培养学生的合作学习能力，需要借助小组合作学习形式的组织和开展引领学生在数学小组中互相配合、互相帮助，并在新知预习中合作分析、实现新知的初步认知和学习兴趣的显著提升;在疑难解答过程中互相帮助、共同探究，并借助已经掌握的数学知识突破难点、完善知识掌握;在知识总结过程中合作复习、查漏补缺、高效达成数学知识的全面掌握。最终，学生将在小组合作中完成基础知识的掌握、理解合作的价值和意义，并成为具备合作意识、合作能力健全、数学素养完善的优秀中学生。
参考文献：
[1]曹翠金.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）.
[2]杨若云.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].农家参谋，2019（16）.
关键词：初中;数学;合作学习能力
合作学习能力的培养不仅能提升学生的数学问题解答能力和探究意识，还能促使学生在小组合作过程中实现合作意识的建立和健全、实现集体主义价值观念的逐步健全。基于此，初中数学教师需要在数学课堂教育实施过程中采用小组合作的教育培养形式激发学生的课堂参与兴趣，并引领学生在多样化的合作形式和合作学习内容中实现数学知识的掌握、合作学习能力的提升、数学学科素养的完善。同时，为了有效训练学生的合作学习能力，教师可以通过合作预习的开展、合作解疑的实施和合作总结的组织引领学生一步步合作完成数学知识的学习和探究、在合作中实现数学知识的理解和全面掌握。
一、合作预习
在初中数学课堂上，知识预习往往是第一个教育步骤，也是教师对数学课堂进行预热的重要教育环节。在课堂知识预习的有效实施过程中，教师可以通过合作预习的组织邀请学生在小组中进行知识预习，并在讨论和分析中对于即将开展的数学知识内容产生初步的认知和理解，进而为后续的知识学习奠定坚实的基础、做好充足的准备。
例如，在学习《绝对值》这部分知识时，笔者请学生以数学学习小组为单位对课本上的知识进行预习，并结合课本上的例题加以合作观察与思考。接着，学生在笔者的引导下积极投入到数学课本的阅读和学习过程中，并借助其中不理解、不明白的数学知识与自己的小组成员进行讨论，以期高效在预习环节中完成数学知识的初步认知。同时，学生能够在小组中通过基础知识的阅读、经典例题的观察和分析对于有理数的绝对值进行初步认知，并在小组讨论中明白了绝对值的代数定义和几何意义，进而为后续的知识学习和问题探究奠定了坚实的基础。最终，虽然学生只占用了五分钟的时间进行合作预习，但是学生却凭借自己的数学知识观察和小组讨论得来的绝对值知识有效对于数学课本上的知识产生了初步认知和了解、并在后续的知识学习过程中得心应手、高效达成良好的知识学习效果。
二、合作解疑
当学生在数学课堂的知识学习过程中遇到难点问题时，教师不必急于解答，而是可以通过合作学习形式的开展引领学生在合作中进行知识应用和问题探究，并借助小组中学生的数学学习能力和问题探究能力引领小组全体成员共同分析、详细探究，进而亦步亦趋地实现数学问题的有效突破和知识的高效应用。
例如，在学习《图形的轴对称》这部分知识时，笔者发现学生对于“轴对称图形”和“关于直线轴对称”这两个数学概念的认知和理解存在问题。基于此，笔者请学生以数学小组为单位，并借助多媒体资源的展示，邀请学生在小组合作过程中共同分辨多媒体资源中的图形哪些是轴对称图形？哪些是关于直线轴对称？接着，学生在小组合作中结合每一个图像认真讨论、合理分析，并将已经掌握的轴对称图形和关于直线对称的相关知识应用在图像的辨别过程中，进而借助几何图形本质特征的分析和辨别逐步完成了多媒体资源上每一张图片的辨别、厘清了轴对称图形和“关于直线轴对称”的数学概念。最终，学生不仅在小组合作中完成了知识的掌握，还在数学问题的解决过程中实现了合作意识与互助能力的提升和完善。
三、合作总结
在初中数学课堂的教学任务完成之后，教师需要借助小组合作的教育组织形式引领学生合作完成数学知识的复习、总结和查漏补缺，并帮助学生在数学知识的合作总结中高效找到自己学习的薄弱环节，并在小组互助和知识梳理过程中有效完成数学知识的查漏补缺和全面掌握。
例如，在学完《圓》这部分知识时，为了给后续的知识学习奠定坚实的基础，笔者请学生以数学学习小组为单位，共同针对本部分知识内容进行复习和总结，以期帮助学生在知识的合作总结和凝练过程中发现自己的知识学习薄弱环节，并在小组其他成员的帮助和提醒下有效完成数学知识的查漏补缺和总结记忆，进而高效完成数学知识的全面掌握。接着，学生在笔者的引导下积极投入到小组合作过程中，并借助圆的圆心、半径、直径等基本概念的梳理、圆形相关知识在实际生活中的应用等内容完成了知识的总结。同时，学生在小组互助过程中还积极结合自己的具体情况进行具体分析，以期使数学知识的总结更具针对性。最终，学生在小组合作过程中完成了知识的复习，并在复习与总结中实现了基础知识的全面掌握。
综上所述，初中数学教师为了有效培养学生的合作学习能力，需要借助小组合作学习形式的组织和开展引领学生在数学小组中互相配合、互相帮助，并在新知预习中合作分析、实现新知的初步认知和学习兴趣的显著提升;在疑难解答过程中互相帮助、共同探究，并借助已经掌握的数学知识突破难点、完善知识掌握;在知识总结过程中合作复习、查漏补缺、高效达成数学知识的全面掌握。最终，学生将在小组合作中完成基础知识的掌握、理解合作的价值和意义，并成为具备合作意识、合作能力健全、数学素养完善的优秀中学生。
参考文献：
[1]曹翠金.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）.
[2]杨若云.小组合作学习在初中数学教学中的运用[J].农家参谋，2019（16）.