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摘要：在户外活动方面，由于受到教育理念及诸多不安全因素的旷，传统的幼儿园教育活动中很少组织户外活动。随着教育理念的更新和幼儿园课程改革的不断发展，户外活动越来越受到重视，对此我们进行了大量的实践探索与理论研究。本文结合活动实践，总结了幼儿户外活动组织与实施的策略。
关键词：幼儿;户外活动;组织与实施;策略
幼儿园教育指导纲要指出幼儿园要保证为幼儿提供每天至少两个小时候的户外活动时间;幼儿园还要配备与其规模相适应的户外活动场地以及游戏设施。这说明户外活动受到了越来越多的关注。在幼儿园户外活动中，我们为孩子们提供了良好的活动条件，不断增强活动的趣味性，在差异化教学中使每一名幼儿都获得了发展，并加强安全教育，增强了师幼安全意识。本文结合幼儿园工作实践，对户外活动的有效组织与实施进行探讨。
一、创设良好的户外活动条件
在户外活动中，孩子们走、跑、跳、钻、爬等动作能力都将得到有效发展，为此，我们会开展不同的户外游戏活动，因此而提供大量的、形式多样的游戏设备、玩具材料等，只有这样才能实现户外活动教育的目标要求，满足孩子们游戏的实际需求。在户外活动中，幼儿园为孩子们购买了大型游戏设施，如滑梯、钻爬用的山洞、铁索桥等，为了提高幼儿在户外活动中的参与度，教师还会组织幼儿根据自己游戏兴趣的需要自制一些游戏材料和玩具。例如小班幼儿为了玩“扯大锯、拉大锯”的游戏，他们收集了一堆饮料瓶并制作了自己喜爱的拉力器;为了玩“大鱼吃小鱼”的游戏，孩子们自己使用饮料瓶制作了好几条“大鱼”;为了玩“踩竹筒”的游戏，孩子们用八宝粥的瓶子制作了好多“竹筒”。在户外场地，孩子们会看到许多大型玩具还有自制的玩具，他们会根据自身的发展水平以及爱好自主选择适宜的活动器械，并进行自主探究性学习。特别是户外自己制作“器械”的活动，使孩子们的创造力不断发展。在户外游戏中，孩子们乐于参与体育活动，体能得到了有效提高。
二、运用角色扮演增强趣味性
在户外活动的组织与实施中，我们坚持动静交替的活动原则，在大运动量的体育活动后，会根据活动时间以及孩子们的兴趣安排一些运动量小的游戏，从而为每一名幼儿都参与到户外活动当中来创造了条件，也增强了户外活动的趣味性。如在体育活动中，为了给孩子们更多游戏的时间，使体育活动促进幼儿动作发展的同时，也增强活动的趣味性，教师设计了《龟兔赛跑》的角色扮演游戏。游戏中幼儿通过模仿小兔子和乌龟的动作练习“跳”和“爬”，使他们在自由游戏的过程中就获得了动作发展，增强了体能。为了调动孩子们参与体育游戏的积极性，师幼共同制作游戏时用的头饰，为小白兔制作了白手套，为小乌龟制作了“龟背”，还搬来小椅子做“领奖台”，由幼儿自己设置障碍用来练习跳和爬。在本次体育游戏中，孩子们兴趣高涨，不断地变换着角色进行比赛，由于活动量有点大，教师坚持动静交叉的原则，通过让孩子们轮流发奖牌的形式来调节活动量，使户外活动的任务圆满完成。
三、户外活动中尊重幼儿差异
幼儿园课程改革强调要关注幼儿的自主发展，使每一名幼儿通过户外活动都能获得相应的发展。为了满足这一要求，教师在设计户外活动时就要认真研究学情，发现每一名幼儿的真实发展需要和认知水平，从而为他们设置难易不同的学习目标。在游戏活动中，教师除了扮演组织者、引导者、帮促者的角色，还要扮演玩伴的角色，从而带动那些积极性低、能力差的幼儿不断活动、获得发展。
以跨跳户外活动为例，教师设计了“我来跨过小河”的游戏，游戏中根据不同孩子在跨跳能力方面存在差异这一特点，因此小河的宽窄并不一致，对于能力强的孩子他们可以自己选择那些较宽的小河去跨，对于那些能力较差的孩子他们可以选择窄一些的小河来跨越。这样无论哪类孩子他们都可以一跃而起，从而在反复的跨跳中增强了他们的自信心。还有一些幼儿担心跨不过去，呆在原地不动，于是教师走到他们面前也玩起了跨跳小河的游戏，结果在老师的带动下，他们也迅速加入了游戏的行列，大家都玩得不亦乐乎。又如在《摘果果》的户外活动中，教师根据孩子们能力发展存在差异这一特点，有意识把果子安排在了不同的高度，并要求孩子们根据自己的能力水平来选择不同高度的果子采摘。
为了有效组织与实施户外活动，不断提高户外活动的效度，我们坚持幼儿本位的原则，从孩子们的真实需要出发开展各项活动，增加孩子们游戏的时间，使户外活动更具趣味性等。本文总结了幼儿户外活动组织与实施的策略：一是创设良好的户外活動条件;二是运用角色扮演增强趣味性;三是户外活动中尊重幼儿差异;四是加强户外活动的安全教育。
参考文献：
[1]韩梅.基于幼儿健康发展的幼儿园户外活动环境建设——以北京市昌平区工业幼儿园环境建设为例[J].教育与装备研究，2017，33（05）：32-35.
[2]刘晓玲，王玉兰.灵动的材料换变的魅力——浅议户外活动材料的选择和投放[J].华夏教师，2017（06）：80.
关键词：幼儿;户外活动;组织与实施;策略
幼儿园教育指导纲要指出幼儿园要保证为幼儿提供每天至少两个小时候的户外活动时间;幼儿园还要配备与其规模相适应的户外活动场地以及游戏设施。这说明户外活动受到了越来越多的关注。在幼儿园户外活动中，我们为孩子们提供了良好的活动条件，不断增强活动的趣味性，在差异化教学中使每一名幼儿都获得了发展，并加强安全教育，增强了师幼安全意识。本文结合幼儿园工作实践，对户外活动的有效组织与实施进行探讨。
一、创设良好的户外活动条件
在户外活动中，孩子们走、跑、跳、钻、爬等动作能力都将得到有效发展，为此，我们会开展不同的户外游戏活动，因此而提供大量的、形式多样的游戏设备、玩具材料等，只有这样才能实现户外活动教育的目标要求，满足孩子们游戏的实际需求。在户外活动中，幼儿园为孩子们购买了大型游戏设施，如滑梯、钻爬用的山洞、铁索桥等，为了提高幼儿在户外活动中的参与度，教师还会组织幼儿根据自己游戏兴趣的需要自制一些游戏材料和玩具。例如小班幼儿为了玩“扯大锯、拉大锯”的游戏，他们收集了一堆饮料瓶并制作了自己喜爱的拉力器;为了玩“大鱼吃小鱼”的游戏，孩子们自己使用饮料瓶制作了好几条“大鱼”;为了玩“踩竹筒”的游戏，孩子们用八宝粥的瓶子制作了好多“竹筒”。在户外场地，孩子们会看到许多大型玩具还有自制的玩具，他们会根据自身的发展水平以及爱好自主选择适宜的活动器械，并进行自主探究性学习。特别是户外自己制作“器械”的活动，使孩子们的创造力不断发展。在户外游戏中，孩子们乐于参与体育活动，体能得到了有效提高。
二、运用角色扮演增强趣味性
在户外活动的组织与实施中，我们坚持动静交替的活动原则，在大运动量的体育活动后，会根据活动时间以及孩子们的兴趣安排一些运动量小的游戏，从而为每一名幼儿都参与到户外活动当中来创造了条件，也增强了户外活动的趣味性。如在体育活动中，为了给孩子们更多游戏的时间，使体育活动促进幼儿动作发展的同时，也增强活动的趣味性，教师设计了《龟兔赛跑》的角色扮演游戏。游戏中幼儿通过模仿小兔子和乌龟的动作练习“跳”和“爬”，使他们在自由游戏的过程中就获得了动作发展，增强了体能。为了调动孩子们参与体育游戏的积极性，师幼共同制作游戏时用的头饰，为小白兔制作了白手套，为小乌龟制作了“龟背”，还搬来小椅子做“领奖台”，由幼儿自己设置障碍用来练习跳和爬。在本次体育游戏中，孩子们兴趣高涨，不断地变换着角色进行比赛，由于活动量有点大，教师坚持动静交叉的原则，通过让孩子们轮流发奖牌的形式来调节活动量，使户外活动的任务圆满完成。
三、户外活动中尊重幼儿差异
幼儿园课程改革强调要关注幼儿的自主发展，使每一名幼儿通过户外活动都能获得相应的发展。为了满足这一要求，教师在设计户外活动时就要认真研究学情，发现每一名幼儿的真实发展需要和认知水平，从而为他们设置难易不同的学习目标。在游戏活动中，教师除了扮演组织者、引导者、帮促者的角色，还要扮演玩伴的角色，从而带动那些积极性低、能力差的幼儿不断活动、获得发展。
以跨跳户外活动为例，教师设计了“我来跨过小河”的游戏，游戏中根据不同孩子在跨跳能力方面存在差异这一特点，因此小河的宽窄并不一致，对于能力强的孩子他们可以自己选择那些较宽的小河去跨，对于那些能力较差的孩子他们可以选择窄一些的小河来跨越。这样无论哪类孩子他们都可以一跃而起，从而在反复的跨跳中增强了他们的自信心。还有一些幼儿担心跨不过去，呆在原地不动，于是教师走到他们面前也玩起了跨跳小河的游戏，结果在老师的带动下，他们也迅速加入了游戏的行列，大家都玩得不亦乐乎。又如在《摘果果》的户外活动中，教师根据孩子们能力发展存在差异这一特点，有意识把果子安排在了不同的高度，并要求孩子们根据自己的能力水平来选择不同高度的果子采摘。
为了有效组织与实施户外活动，不断提高户外活动的效度，我们坚持幼儿本位的原则，从孩子们的真实需要出发开展各项活动，增加孩子们游戏的时间，使户外活动更具趣味性等。本文总结了幼儿户外活动组织与实施的策略：一是创设良好的户外活動条件;二是运用角色扮演增强趣味性;三是户外活动中尊重幼儿差异;四是加强户外活动的安全教育。
参考文献：
[1]韩梅.基于幼儿健康发展的幼儿园户外活动环境建设——以北京市昌平区工业幼儿园环境建设为例[J].教育与装备研究，2017，33（05）：32-35.
[2]刘晓玲，王玉兰.灵动的材料换变的魅力——浅议户外活动材料的选择和投放[J].华夏教师，2017（06）：80.