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摘要：古文教学是初中语文教学中重要组成部分，虽然古文教学离学生生活的时代有点久远，古文与现代汉语中的口语和书面语有很大的不同，但学生在古文中能学习到很多承载民族几千年的精神文化的核心价值，它是中国独有的文化瑰宝，是我们祖先千百年以来方法的汇集、经验的累积、智慧的结晶。古文教学对于现在的初中学生有很重要的意义，为了让提高学生的语文学习能力，更好的理解和消化古文知识，教师要引导和帮助学生有效的古文学习。古文教学不像其他语文教学那样有趣活泼，它有很多枯燥的专有名词，给学生的学习造成了一定的难度，很多初中学生学习古文就像是学习第二门外语一样，十分艰难。结合本人多年语文教学经验，探究初中语文课堂中古文教学的有效策略。
关键词：初中语文;古文教学;讲解背景;积累诗句;剖析感情
古文学习和其他语文部分学习不一样，学生在古文学习中要记忆很多固定词语的意思和句型，找到古文语法的规律，能帮助学生减轻很多学习压力，而且古文教学涉及范围很广泛，语文考试中古文占的比例越来越重，它能拓展学生的课外知识，增强学生的民族自豪感，学习古人的优良品质。初中学生要在古文教学中打下坚实的基础，减轻学生未来学习的压力，学生要养成总结和归纳的习惯，古文中很多一词多义和通假字，学生可以把相同的和相似的归纳在一起，方便学生复习和记忆。为了增加对于古文的兴趣，教师要引导学生积极参与课堂，感受古文的独特魅力。
一、讲解创作背景
初中语文教学选定的古文都具有代表性，每一篇古文课文都有它独特的创作背景，教师在正式上课之前，可以给学生讲解一下作者的生平事迹和这篇文章的创作背景，激发学生对于古文学习的兴趣，调动学生学习的积极性。学生通过创作背景能明白作者设下的伏笔，让学生对于这篇课文的大概了解，把作品的多重意义更好的展现在学生的面前。学生了解作品的创作背景能帮助学生解除阅读障碍，体会文章的感情，获得学习古文的快乐。教师和学生都要重视创作背景的讲解，它不仅不会影响学生的课堂学习时间还能让拉近作者与学生之间的距离，更深切地感悟文章内容。
例如，教师在教授《小石潭记》这篇文章的时候，它是唐朝诗人柳宗元的散文。教师在正式上课之前可以给学生讲解这篇文章的创作背景，柳宗元因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水。学生结合创作背景能初步了解这篇课文是作者为了抒发被贬后无法排遣的忧伤凄苦而创作的文章，激发学生对于这篇文章的兴趣，拉近学生与作者之间的距离，降低学生的学习难度，消除了阅读障碍。教师不要认为讲解创作背景是在浪费时间，它能在古文教学上提供很多的帮助。
二、积累优美诗句
古文中有很多值得学生学习的地方，里面包含着大量优美的诗句，学生在积累的过程不仅能陶冶情操还是运用到自己的作文中，增加作文的文学性。那些流传至今的古诗，学生在学习和阅读中能感受到字里行间流露出来的美感和意境，它们是很难用现代文字所表达的，而且古诗翻译成英语，那美感差距甚远，这就是为什么初中学生还要学习古文的重要原因。古诗中每一句每一字都是经过作者反复推敲才选定的，学生在学习过程中可以自己准备一个积累的小本子，随时把一些名句积累下来并加以背诵，背诵是传统语文教学最基本的教学方式，古诗背诵是积累语言材料的重要途经。
例如，教师在教授《记承天寺夜游》这篇文章的时候，它是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，作者对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。这篇文章里面有很多描写很优美的句子，就像是“庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也。”它描写的是庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水藻、水草纵横交错的样子，学生通过朗读，从字里行间中能感受到当时作者的心境。教师要培养学生积累优美诗句的习惯，专门拿一个小本子，总结和归纳自己积累的诗句，学生之间可以相互分享。
三、剖析思想感情
古文教學中最重要也是最难的就是剖析思想感情，学生年龄太小，经历的事物太少，以至于古文中深层的感情学生无法剖析，而且古文考试中的难点也是围绕思想感情出发的。针对这种情况，教师要多教授一些剖析技巧，让学生从古文中快速找到关键词或句，给学生提供剖析得方向，学生不能急于求成，一旦思想感情出现大方向的偏差，可能会影响整篇文章的阅读。学生要学会换位思考，站在作者的角度上去体会思想感情，使用教师教授的古文阅读技巧，降低剖析思想感情的难度。
例如，教师在教授《愚公移山》这篇文章的时候，是中国古代汉族寓言故事，选自《列子·汤问》，作者是春秋战国的列御寇。这一文章的篇幅比较长，教师不用全文带着学生学习，可以先让学生根据文中的注解了解大致内容，并且教师给学生5分钟分析出这篇文章的思想感情，教师在教授中要多给学生独立思考的机会。教师请学生回答问题，学生没有说完的教师补充答案，学生能剖析出在当时生产力极不发达的条件下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。
总而言之，古文教学是一个循序渐进的过程，教师在实际教学过程中会遇到很多的困难，不要轻言放弃，不断地完善古文教学，有足够的耐心去面对学生。教师应该坚持以学生为本的教学理念，培养学生的自主学习能力，激发学生对于古文的兴趣，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]杨丽娟.初中语文古文教学的几点方法[J].学周刊，2017（05）
[2]张宝荣.初中古文高效课堂教学对策探析[J].学周刊，2015（18）
关键词：初中语文;古文教学;讲解背景;积累诗句;剖析感情
古文学习和其他语文部分学习不一样，学生在古文学习中要记忆很多固定词语的意思和句型，找到古文语法的规律，能帮助学生减轻很多学习压力，而且古文教学涉及范围很广泛，语文考试中古文占的比例越来越重，它能拓展学生的课外知识，增强学生的民族自豪感，学习古人的优良品质。初中学生要在古文教学中打下坚实的基础，减轻学生未来学习的压力，学生要养成总结和归纳的习惯，古文中很多一词多义和通假字，学生可以把相同的和相似的归纳在一起，方便学生复习和记忆。为了增加对于古文的兴趣，教师要引导学生积极参与课堂，感受古文的独特魅力。
一、讲解创作背景
初中语文教学选定的古文都具有代表性，每一篇古文课文都有它独特的创作背景，教师在正式上课之前，可以给学生讲解一下作者的生平事迹和这篇文章的创作背景，激发学生对于古文学习的兴趣，调动学生学习的积极性。学生通过创作背景能明白作者设下的伏笔，让学生对于这篇课文的大概了解，把作品的多重意义更好的展现在学生的面前。学生了解作品的创作背景能帮助学生解除阅读障碍，体会文章的感情，获得学习古文的快乐。教师和学生都要重视创作背景的讲解，它不仅不会影响学生的课堂学习时间还能让拉近作者与学生之间的距离，更深切地感悟文章内容。
例如，教师在教授《小石潭记》这篇文章的时候，它是唐朝诗人柳宗元的散文。教师在正式上课之前可以给学生讲解这篇文章的创作背景，柳宗元因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水。学生结合创作背景能初步了解这篇课文是作者为了抒发被贬后无法排遣的忧伤凄苦而创作的文章，激发学生对于这篇文章的兴趣，拉近学生与作者之间的距离，降低学生的学习难度，消除了阅读障碍。教师不要认为讲解创作背景是在浪费时间，它能在古文教学上提供很多的帮助。
二、积累优美诗句
古文中有很多值得学生学习的地方，里面包含着大量优美的诗句，学生在积累的过程不仅能陶冶情操还是运用到自己的作文中，增加作文的文学性。那些流传至今的古诗，学生在学习和阅读中能感受到字里行间流露出来的美感和意境，它们是很难用现代文字所表达的，而且古诗翻译成英语，那美感差距甚远，这就是为什么初中学生还要学习古文的重要原因。古诗中每一句每一字都是经过作者反复推敲才选定的，学生在学习过程中可以自己准备一个积累的小本子，随时把一些名句积累下来并加以背诵，背诵是传统语文教学最基本的教学方式，古诗背诵是积累语言材料的重要途经。
例如，教师在教授《记承天寺夜游》这篇文章的时候，它是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，作者对月夜景色作了美妙描绘，真实的记录了作者当时生活的一个片段。这篇文章里面有很多描写很优美的句子，就像是“庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也。”它描写的是庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水藻、水草纵横交错的样子，学生通过朗读，从字里行间中能感受到当时作者的心境。教师要培养学生积累优美诗句的习惯，专门拿一个小本子，总结和归纳自己积累的诗句，学生之间可以相互分享。
三、剖析思想感情
古文教學中最重要也是最难的就是剖析思想感情，学生年龄太小，经历的事物太少，以至于古文中深层的感情学生无法剖析，而且古文考试中的难点也是围绕思想感情出发的。针对这种情况，教师要多教授一些剖析技巧，让学生从古文中快速找到关键词或句，给学生提供剖析得方向，学生不能急于求成，一旦思想感情出现大方向的偏差，可能会影响整篇文章的阅读。学生要学会换位思考，站在作者的角度上去体会思想感情，使用教师教授的古文阅读技巧，降低剖析思想感情的难度。
例如，教师在教授《愚公移山》这篇文章的时候，是中国古代汉族寓言故事，选自《列子·汤问》，作者是春秋战国的列御寇。这一文章的篇幅比较长，教师不用全文带着学生学习，可以先让学生根据文中的注解了解大致内容，并且教师给学生5分钟分析出这篇文章的思想感情，教师在教授中要多给学生独立思考的机会。教师请学生回答问题，学生没有说完的教师补充答案，学生能剖析出在当时生产力极不发达的条件下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。
总而言之，古文教学是一个循序渐进的过程，教师在实际教学过程中会遇到很多的困难，不要轻言放弃，不断地完善古文教学，有足够的耐心去面对学生。教师应该坚持以学生为本的教学理念，培养学生的自主学习能力，激发学生对于古文的兴趣，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]杨丽娟.初中语文古文教学的几点方法[J].学周刊，2017（05）
[2]张宝荣.初中古文高效课堂教学对策探析[J].学周刊，2015（18）