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摘 要： 随着新课改理念的不断深入，全新的小组合作学习教学模式走进高中体育的课堂。小组合作学习推动着学生学习体育的热情与积极性，其形式是以小组开展体育课程教学。本文主要探讨小组合作学习在高中体育教学中的实施以及对于如何正确的开展小组学习进行分析与讨论。
关键词： 高中体育教学、小组合作学习、实施策略
【中图分类号】 G807 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0131-01
合作学习的理念于20世纪70年代由美国传入中国，它是针对学习的组织形式而言的，指学生按照不同的能力、兴趣以及知识结构编成小组或团队，共同完成体育学习的一种新型教学方式。体育课程是高中生必备的一门运动型教学课程，加入合作学习的教学形式后可以推动学生们对于学习体育课程的积极性以及对待团队合作的踊跃性。
一、体育教学中小组合作及其特点
合作学习是目前体育教学中最常应用到的体育教学方式之一，被普遍应用于多个国家的教学实践中。小组合作学习的科学基础是对学生们进行合理的分组，它往往是将学生们按照兴趣、爱好以及能力、想法的不同分成不同的小组或者团队，让他们合作去完成一项体育教学任务，比如说接力跑就是符合合作教学最典型的体育运动之一。它要求学生们不仅要有自我的体育精神，同时还要求学生们发挥自我的主观能动性，集思广益，提升自身的素质与修养。
体育小组合作学习就是将小组学习的模型搬到体育学习的课堂上，按体育授课目标的不同，将学生们分为多个小组，每个小组独立进行体育项目训练。这样的体育教学模式让学生们打破以往传统的体育教学观念，推动他们更好的参加到体育运动项目中来，加强了他们进入课堂的积极性。
二、小组合作学习在课堂上的现状
（一）积极方面。
小组合作学习改变课堂氛围。只强调个人发展的体育课堂是不完整的、不健全的。原先的体育课堂只单单要求学生们按照要求完成特定的体育训练项目，不在于度而在于量，教师们往往没有足够的时间来一一辅导学生们的动作是否规范，观察做的是否正确、标准，而一开始就进行填鸭式的教学动作。这不仅压抑了教师们的上课热情与动力，同时也让学生们对体育课程的学习變得更加的排斥与反感。本来学生们就缺乏运动，这样的教学模式只会加剧这种情况，而不会有所改变，但采用了小组合作学习模式后，这种情况就会有所改善，可以说这种教学模式也可以叫做互帮互助的学习模式。教师只要在一个小组内进行单独指导，之后其它的组员便可进行互助的教学，大大减少了学生们盲摸盲打的学习方式所使用的时间，同时也为教师的教学节省了大量的时间，为以后其它的体育活动提供了充分的学习时间。
合作学习可以发挥学生们学习的积极性。在体育课堂上大多都是以跑步、跳远、变速跑等活动形式为主的教学内容，学生们的体质跟不上再加上个人跑由于缺乏运动和耐力不够难以维持太长时间而开始讨厌体育课程。开始实行小组合作学习之后，小组之内的组员可以进行组内的自我训练来达到任务的要求。
（二）消极方面。
传统体育教学的观念已经深入人心，想要在短时间内改变现状的愿望难以实现。尽管现在的体育教学已经有了很大的改进，但同时也存在着隐藏的弊端。根深蒂固的教学模式已经深深根植于每个学生甚至每个老师的心中，想要在短时间内改变这种思维模式很难成功。教学体制的改革虽然已经取得很大的成功，但传统的课堂教学依旧存在。教师在课堂中以班级为单位将学生们划分为小组，布置好当堂的体育任务，学生们往往没有自觉意识去认真完成体育任务，毕竟中国学生的体育运动量相对来说还是偏少的。之前网上就流传“你们体育老师身体不舒服，今天就上数学课”这种话，体育课在高中教育中往往被看成若有若无的课程，这已成了普遍定律，而在高中紧张的学习中，体育课也常常被用来上其它一些老师们认为重要的课程。因此，体育课的重要性要逐渐普及到每个人的心中需要一段漫长的时间。
只注重形式成为教学中的弊端。体育教学中采用小组合作方式之后，部分学生表示很开心，他们再也不用单独的出来挨个完成任务，为自己的偷懒找到一个完美的理由与借口。与此同时老师任务布置下来之后，由于没有足够的精力他不会挨个检查学生们的完成情况，只要看到形式正确即他们在做布置的任务就好，不管完成质量怎样，这样的话小组合作与传统教学无异了。
三、对于改进小组合作教学的具体实施策略
首先，对学生们按具体情况进行合理的分组。对学生们进行科学合理的分组安排是十分必要的，可以从学生的知识基础、身体素质、学习能力和兴趣爱好等方面合理安排好学生们所在的组别。举例来说，如果一个班级有50人，老师就可以以班级为单位将学生们分成10组，每组5人，组内再推举出一个组长，主要负责与老师进行沟通之内的工作，同时还应有一个资料记录员，记录每节课上组员的体育任务完成情况，以防学生们偷懒打诨情况的发生，同时还可以调动学生们的学习积极性，加强体育锻炼的实质性作用。
其次，培养学生们的团队合作意识。具有团队合作的意识十分重要，三个臭皮匠，赛过诸葛亮。团队协作可以将学生们从自我学习的状态中拉出来，以多人为单位进行团队学习，为以后在学习以及生活上都可以有所裨益。
最后，加强对学生们体育任务完成情况的监督。加入小组学习之后，学生们可能就会有偷懒想法的产生，再加上小组组员又都是自己的同学，让他们包庇自己应该很容易。相信这是绝大多数学生们的共同想法，然而想象很美好，现实很残酷，教师应该在课堂上加大力度对学生们的学习情况进行监督，以防类似情况的发生。前文中所提到的合理利用合作分组就可以完美的解决这类问题，老师的精力有限，不可能完全的监督或者说不能全面的对学生们在干什么、干的怎样了了解的透彻，这时候就需要组内的组长和资料记录员了，他们可以辅助老师对组员进行监督，既减轻老师教学的负担，又能够防止学生注意力不集中，偷懒现象的出现。
四、结语
总而言之，高中体育教学中小组合作学习的教学方法是一个不断发展的课题，要求教师在教授体育内容的同时，加强对小组合作学习方式的探索，提高学生们学习体育的热情与积极，让这种新型的教学方式逐渐深入人心，同时也为以后的教学提供范本。
参考文献
[1] 董青. 高中体育教学中小组合作学习优化策略探析[J]. 体育博览， 2011（7X）：63-63.
[2] 陶格图巴亚尔. 高中体育教学中小组合作学习模式探究[J]. 新课程学习·中旬， 2014（4）.
[3] 黄军平， 姚永红. 高中体育教学中小组合作学习的现状及对策[J]. 中学时代， 2013（4）：182-182.
作者简介：郑德雨（1983-12），汉族，男，河南省南召县人，硕士，南召现代中学体育教师，研究方向：运动与心理
关键词： 高中体育教学、小组合作学习、实施策略
【中图分类号】 G807 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0131-01
合作学习的理念于20世纪70年代由美国传入中国，它是针对学习的组织形式而言的，指学生按照不同的能力、兴趣以及知识结构编成小组或团队，共同完成体育学习的一种新型教学方式。体育课程是高中生必备的一门运动型教学课程，加入合作学习的教学形式后可以推动学生们对于学习体育课程的积极性以及对待团队合作的踊跃性。
一、体育教学中小组合作及其特点
合作学习是目前体育教学中最常应用到的体育教学方式之一，被普遍应用于多个国家的教学实践中。小组合作学习的科学基础是对学生们进行合理的分组，它往往是将学生们按照兴趣、爱好以及能力、想法的不同分成不同的小组或者团队，让他们合作去完成一项体育教学任务，比如说接力跑就是符合合作教学最典型的体育运动之一。它要求学生们不仅要有自我的体育精神，同时还要求学生们发挥自我的主观能动性，集思广益，提升自身的素质与修养。
体育小组合作学习就是将小组学习的模型搬到体育学习的课堂上，按体育授课目标的不同，将学生们分为多个小组，每个小组独立进行体育项目训练。这样的体育教学模式让学生们打破以往传统的体育教学观念，推动他们更好的参加到体育运动项目中来，加强了他们进入课堂的积极性。
二、小组合作学习在课堂上的现状
（一）积极方面。
小组合作学习改变课堂氛围。只强调个人发展的体育课堂是不完整的、不健全的。原先的体育课堂只单单要求学生们按照要求完成特定的体育训练项目，不在于度而在于量，教师们往往没有足够的时间来一一辅导学生们的动作是否规范，观察做的是否正确、标准，而一开始就进行填鸭式的教学动作。这不仅压抑了教师们的上课热情与动力，同时也让学生们对体育课程的学习變得更加的排斥与反感。本来学生们就缺乏运动，这样的教学模式只会加剧这种情况，而不会有所改变，但采用了小组合作学习模式后，这种情况就会有所改善，可以说这种教学模式也可以叫做互帮互助的学习模式。教师只要在一个小组内进行单独指导，之后其它的组员便可进行互助的教学，大大减少了学生们盲摸盲打的学习方式所使用的时间，同时也为教师的教学节省了大量的时间，为以后其它的体育活动提供了充分的学习时间。
合作学习可以发挥学生们学习的积极性。在体育课堂上大多都是以跑步、跳远、变速跑等活动形式为主的教学内容，学生们的体质跟不上再加上个人跑由于缺乏运动和耐力不够难以维持太长时间而开始讨厌体育课程。开始实行小组合作学习之后，小组之内的组员可以进行组内的自我训练来达到任务的要求。
（二）消极方面。
传统体育教学的观念已经深入人心，想要在短时间内改变现状的愿望难以实现。尽管现在的体育教学已经有了很大的改进，但同时也存在着隐藏的弊端。根深蒂固的教学模式已经深深根植于每个学生甚至每个老师的心中，想要在短时间内改变这种思维模式很难成功。教学体制的改革虽然已经取得很大的成功，但传统的课堂教学依旧存在。教师在课堂中以班级为单位将学生们划分为小组，布置好当堂的体育任务，学生们往往没有自觉意识去认真完成体育任务，毕竟中国学生的体育运动量相对来说还是偏少的。之前网上就流传“你们体育老师身体不舒服，今天就上数学课”这种话，体育课在高中教育中往往被看成若有若无的课程，这已成了普遍定律，而在高中紧张的学习中，体育课也常常被用来上其它一些老师们认为重要的课程。因此，体育课的重要性要逐渐普及到每个人的心中需要一段漫长的时间。
只注重形式成为教学中的弊端。体育教学中采用小组合作方式之后，部分学生表示很开心，他们再也不用单独的出来挨个完成任务，为自己的偷懒找到一个完美的理由与借口。与此同时老师任务布置下来之后，由于没有足够的精力他不会挨个检查学生们的完成情况，只要看到形式正确即他们在做布置的任务就好，不管完成质量怎样，这样的话小组合作与传统教学无异了。
三、对于改进小组合作教学的具体实施策略
首先，对学生们按具体情况进行合理的分组。对学生们进行科学合理的分组安排是十分必要的，可以从学生的知识基础、身体素质、学习能力和兴趣爱好等方面合理安排好学生们所在的组别。举例来说，如果一个班级有50人，老师就可以以班级为单位将学生们分成10组，每组5人，组内再推举出一个组长，主要负责与老师进行沟通之内的工作，同时还应有一个资料记录员，记录每节课上组员的体育任务完成情况，以防学生们偷懒打诨情况的发生，同时还可以调动学生们的学习积极性，加强体育锻炼的实质性作用。
其次，培养学生们的团队合作意识。具有团队合作的意识十分重要，三个臭皮匠，赛过诸葛亮。团队协作可以将学生们从自我学习的状态中拉出来，以多人为单位进行团队学习，为以后在学习以及生活上都可以有所裨益。
最后，加强对学生们体育任务完成情况的监督。加入小组学习之后，学生们可能就会有偷懒想法的产生，再加上小组组员又都是自己的同学，让他们包庇自己应该很容易。相信这是绝大多数学生们的共同想法，然而想象很美好，现实很残酷，教师应该在课堂上加大力度对学生们的学习情况进行监督，以防类似情况的发生。前文中所提到的合理利用合作分组就可以完美的解决这类问题，老师的精力有限，不可能完全的监督或者说不能全面的对学生们在干什么、干的怎样了了解的透彻，这时候就需要组内的组长和资料记录员了，他们可以辅助老师对组员进行监督，既减轻老师教学的负担，又能够防止学生注意力不集中，偷懒现象的出现。
四、结语
总而言之，高中体育教学中小组合作学习的教学方法是一个不断发展的课题，要求教师在教授体育内容的同时，加强对小组合作学习方式的探索，提高学生们学习体育的热情与积极，让这种新型的教学方式逐渐深入人心，同时也为以后的教学提供范本。
参考文献
[1] 董青. 高中体育教学中小组合作学习优化策略探析[J]. 体育博览， 2011（7X）：63-63.
[2] 陶格图巴亚尔. 高中体育教学中小组合作学习模式探究[J]. 新课程学习·中旬， 2014（4）.
[3] 黄军平， 姚永红. 高中体育教学中小组合作学习的现状及对策[J]. 中学时代， 2013（4）：182-182.
作者简介：郑德雨（1983-12），汉族，男，河南省南召县人，硕士，南召现代中学体育教师，研究方向：运动与心理