生命化教育是立足于生命视野对教育的一种新的认识和理解，它以生命为教育基点，所以必须遵循学生不同身心发展阶段的特征，而用文化的方式发展生命化教育，能更好地不断地为生命的成长创造条件，使其在文明的沃土吉不断完善并提高其生命价值，因此结合当前的教育形势，针对学生存在的个体差异，我们决定用文化的方式发展生命化教育，关注个体差异，满足学同学生的学习需要，促进学生的个性发展。
　　为调动学生的积极性，发挥其主动性，多给学生锻炼、实践的机会，使他们在不自觉的合作的实践中锻炼、完善自己，并在每一次的收获中体验成功的快乐，从而培养他们的创新意识，敢于锻炼自己的实践能力和创造能力，增强自我认识能力，同时多给予鼓励，使学生对自己有信心，发挥其潜在的能力，促进学生在原有的基础上得到充分的发展，我校成立了播音小组——“校园之窗”广播站。
　　“校园之窗”广播站共有12名小组成员，根据校园环境的需要，首先确定了广播的内容包括校园新闻、时事政治、文学、节日专栏等。由于中学生的学习生活很紧张，和学校协商后决定在每个星期五的中午在学校一楼的有全校播音设备的警卫室进行广播。
　　自“校园之窗”广播站开播以来，我们以“敏锐的新闻触角、多样的大众话题、广阔的学习视野、时尚的生活空间”，成为广大师生的良师益友。在取得成绩的同时，我们也遇到了挫折和困难。刚开始播音的时候，孩子们害怕，紧张，我鼓励和安慰他们，事先对他们进行了训练，可到真正开播的时候仍旧能够听到他们因为紧张而出现的颤音；播音的时间很短，播音的同学怕时间不够用，有时会加快播音语速，影响播音效果；有的同学播音一次还想继续再播下一次……面对随时出现的困难，我们随时解决。播音员们在主持节目之前三天，我和他们一起审稿，争取在一天之内定稿，剩余两天时间让他们反复练习，中午午休的时候可以去播音室里模拟练习，并给予指导。渐渐地，孩子们对播音有信心了，胆子也大了。在每次播音完成的时候，我对每个播音小组的两名成员进行评价，指出他们的缺点，抓住他们闪光点，更多地给予鼓励，让他们互相学习，共同进步。每六个小组循环一次的时候，我们广播站全体成员都会开一次小会，小组成员共同总结一个半月以来存在的问题，找出改正的方法，并提出自己的建议和意见。我们力求做到节目有创新有特色，努力提高节目质量和服务水平，积极探索更贴近校园生活的广播节目，服务育人，永播爱心， 更加努力的做好学校安排的各项工作。回顾走过的时光，广播站已经成为学生心灵的窗口，体现学校教育宣传的阵地，推动我校语言文字工作的开展，传播高尚的思想品德，活跃学生的课余生活，塑造完美的灵魂。参加播音小组的同学，他们现在对播音更感兴趣了，播音水平也有了很大的提高，同时自己也感觉到了进步。现在要是谁一问到他们播音的成果，他们脸上都会露出会心的微笑。我的孩子们进步了！他们在自己的成功中体难了进步的快乐，在不自觉的实践中完善了自己，同时也更有自信去参加学校和班级组织的其他活动，我到办公室咨询了任课教师，老师们都说他们比以前更活跃了，快乐了，优秀了。看着我的孩子们快乐向上的成长，我感到无比欣慰。在今后的工作生活中，我会一如既往地组织好广播站的各项活动，给喜欢播音的同学提供更多的时间和机会，丰富孩子们的业余生活，培养他们的能力，同时也为学校建设贡献自己的一份力量。
　　用文化的方式发展生命化教育，促进学生个性的发展，是我们当今及今后教育工作的重要任务，这项任务还必须接受实践的检验，为此，我们每个教育工作者都应关注每个学生的个性差异。承认差异、尊重差异、善待差异，每个学生都来自不同的家庭背景，有不同的兴趣、爱好和个性，为此我们要与他们建立一种和谐的、自由的、愉快的、平等关系，扬其长、避其短，使每个学生都能得到个性的张扬的发展，构建一个自主、自由的发展平台，使每个学生都能得到全面的发展，全面提高学生的综合素质。