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摘 要：本文简要从当前二手车评估实验教学的现状入手，对照应用型人才培养的要求，探讨了从教育教学理念转变、实验项目的开设、小班制教学、校企合作、教师培训、课程考核等方面进行二手车评估课程实验教学的改革探讨。
关键词：应用型 二手车评估 实验教学 改革
一、引言
据中国汽车流通协会公布的数据，2016年二手车交易量已达1039万辆，随着市场规模的不断成长，竞争日益激烈，企业对二手车鉴定评估人才的需求也更急迫，特别是：一方面企业和社会有着巨大需求，另一方面学校培养的学生难以独立开展鉴定评估工作，有鉴于此，必须对二手车评估课程进行改革，而实践能力培养的实验教学改革更是迫在眉睫。
二、二手车教学的现状
1.对实验教学重视不够。从开设汽车服务工程专业的应用型高校人才培养方案来看，二手车评估课程主要以理论教学为主，对实验教学不够重视。实验教学深入不够，实验学时较少，实验项目少，与鉴定评估工作联系不紧密，学生动手意愿不高。理论得不到实践的验证，教学内容显得空泛，不利于应用能力的培养。
2.师资队伍难以胜任应用型人才培养对教师技能的要求。本门课程开设的时间不长，承担课程教学的教师普遍缺乏实操经验，鲜有教师考取二手车鉴定评估师，难以胜任应用型人才培养对教师技能的要求。另外任课教师不稳定，难以深入研究二手车评估课程的实验教学，教学中重理论、轻实践，难以达到预期的教学效果，难以培养出企业急需的应用型人才。
3.开设的实验项目与市场脱钩。二手车的价值是市场交易价值，为市场提供公平的价格尺度。因而对市场和行业的熟悉度要求较高，市场信息量大而龐杂，更新速度快，开设的实验项目容易与市场脱钩，针对性不强。如用现行市价法评估时，由于实验室的限制，对车辆的各类信息难以全面掌握，实验时往往对其简化或某些信息提前给定，与市场实际相距较远，学生难以获得实际技能的训练。
4.学生实践能力培养的力度不够。一方面实验及实训条件不足，另一方面班级人数多，动手操作机会少，与岗位对技能的要求明显不匹配，学生毕业后难以独立开展鉴定评估。由于实验大多呈现片段化，难以覆盖鉴定评估工作的整个流程，致使学生对实际工作岗位的认识不足，为考试而学习，难以达到教学大纲的要求。
应用型本科对学生的实践能力的要求相对较高，如何将知识转化为实践能力是亟待解决的问题，通过实验教学的改革是解决上述问题的一个重要手段之一。
三、拟采取的改革措施
1.转变教育教学理念。应用型本科院校培养的是能将理论知识与实践相结合，用以解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型创新人才。应用型本科院校应重视实验教学在培养应用型创新人才上的重要作用，采取各种手段，建立和形成完整而有效的实践教学体系，突出培养学生的实践能力和应用能力。应用型人才的培养，须构建与自身应用型人才的培养目标相适应的人才培养模式和教学模式，应把实践教学的地位突出，改变过去重理论轻实践的人才取向，变理论主导为理论与能力并重。实验教学内容要结合市场需要，能够反映二手车鉴定评估领域的最新发展。教学方法要使学生被动学习为主动学习，积极推行以学生为主体的教学方法。教学手段要多样化，充分运用现代化的教学手段， 利用好交通学院省级虚拟仿真实验室建设契机，构建虚拟仿真实验教学体系。同时进一步强化校企合作，鼓励课程任课教师开展二手车相关的科学研究和教学研究，通过“产、学、研”的有机结合，强化应用型创新人才培养。
2.对照二手车鉴定评估师的实操技能要求，针对性开设实验项目。实践能力的培养，需要通过针对性地实验项目来支撑，对照二手车鉴定评估师的实操技能要求，将二手车流通协会制定的鉴定项目作为实验项目，按其制定的各种表格和报告编写实验指导书。使学生在校期间即可进行二手车鉴定评估师的实操技能训练，有效提高实验教学的效率。如二手车的静态检查，完全按照二手车流通协会二手车鉴定评估技术规范（征求意见稿）推荐的流程和检查项目开展实验，按其规定的分值给被评估车辆评分，将其检查结果作为实验报告提交的内容。
3.小班制教学。受实验教学条件的限制，传统的大班制实验教学，由于人数较多，主要以教师演示为主，学生动手机会少，难以获得实操训练。改用小班制教学，2～3人一组，分工协作，共同完成实验项目，让每一个学生都参与其中，获得技能的训练。教师和学生也有更充分的时间交流互动，使学生获得针对性的指导。
4.紧密联系市场，与市场无缝对接。部分实验内容调整为让学生到学校周边二手车企业、开展二手车业务的4S店调查市场行情，了解二手车市场状况，了解市场上畅销车型的相关资讯。越来越多的互联网企业也涉足二手车市场，学生也可从例如瓜子、优信等网售平台获取市场信息，学生主动了解市场行情，并作对比分析，提高学习兴趣和学习主动性。对例如“现行市价”、 “重置成本”、“收益现值”等概念和方法有了更深入的理解，对将来的职业定位也更为清晰，为将来从事二手车鉴定评估工作打下一个好的基础。
5.加强校企合作。校企合作是应用型本科院校实现应用型人才培养的重要途径，紧密依托行业、 企业建立与完善校外实训基地，与本地二手车企业建立联系，建立合作关系。一方面学生市场信息获取更便利、快捷、真实，也能让学生提前了解职业定位；另一方面，也可让学生获得短期参与，弥补学校实验实训条件的不足。还可聘请企业专家为学生授课，为学生演示和指导实验，将理论与实际紧密联系，使学生获取实践经验。同时还可为任课教师企业锻炼提供场所，使教师熟悉市场，不致与市场严重脱节。
6.改革课程考核形式。加大实验在课程考核中所占比例，突出实验教学的地位，将传统理论考核为主改为理论考核与实操考核并重的考核形式。开展课堂模拟教学，进行职前实战训练，将一部分实验用角色扮演、模拟评估等形式取代实验报告，让学生扮演买家、买家，体验从接待、鉴定估价、合同签订、转籍过户全流程，使学生获得从营销技巧、证件审查、技术状况鉴定、合同争议处理等全方位技能训练。
7.加大课程任课教师的培训。采取引进来和走出去相结合的模式，加大现有教师队伍的培训力度。一是主动派教师参加各类教学研讨会和培训，博采众家之长，不仅可提高教学水平，改进教学方法和手段，更重要的是提升教师的专业技能；二是轮流派任课教师到校企合作企业实践锻炼，走进市场，熟悉市场，熟悉二手车评估业务和提升实操技能，更好的满足实验教学的要求。三是激励教师参加二手车鉴定评估师培训，考取证照，培养双师型教师队伍。通过考证，特别是实操技能的考核，将使教师真正掌握承担本课程实验教学所学的专业技能，才能培养出合格的为企业所需的应用型人才。
8.引入虚拟仿真实验。地方院校普遍实验经费不足，严重缺乏实验设备，实验场地空间不足，引入虚拟仿真技术，构建虚拟实验室是解决上述问题的一个较有效的措施。根据教育部信息化工作要点和依托交通学院省级虚拟仿真实验室建设项目，展开二手车虚拟仿真实验教学资源库建设。依托虚拟现实、多媒体、人机交互等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和对象，实现理论和实践一体。学生在虚拟环境中做实验，调动学生的学习主动性，提高教学效率。如车辆的噪声检查项目，在学校现有条件下很难满足实验条件的要求，引入虚拟仿真实验后，可很好解决这个制约我们开展此项实验的难题。
四、结语
实验教学改革过程中，始终坚持以应用能力培养为抓手，转变教育教学理念，紧密联系市场和行业、企业，改革实验内容和形式，缩短实验教学与岗位对技能需求的距离，为企业培养合格的应用型创新人才。
参考文献：
[1]潘懋元，车如山，略论应用型本科院校的定位，高等教育研究，2009.（5）.
[2]雷艺，科教文汇，旧机动车鉴定与评估课程实验教学改革初探，2014.（8）.
关键词：应用型 二手车评估 实验教学 改革
一、引言
据中国汽车流通协会公布的数据，2016年二手车交易量已达1039万辆，随着市场规模的不断成长，竞争日益激烈，企业对二手车鉴定评估人才的需求也更急迫，特别是：一方面企业和社会有着巨大需求，另一方面学校培养的学生难以独立开展鉴定评估工作，有鉴于此，必须对二手车评估课程进行改革，而实践能力培养的实验教学改革更是迫在眉睫。
二、二手车教学的现状
1.对实验教学重视不够。从开设汽车服务工程专业的应用型高校人才培养方案来看，二手车评估课程主要以理论教学为主，对实验教学不够重视。实验教学深入不够，实验学时较少，实验项目少，与鉴定评估工作联系不紧密，学生动手意愿不高。理论得不到实践的验证，教学内容显得空泛，不利于应用能力的培养。
2.师资队伍难以胜任应用型人才培养对教师技能的要求。本门课程开设的时间不长，承担课程教学的教师普遍缺乏实操经验，鲜有教师考取二手车鉴定评估师，难以胜任应用型人才培养对教师技能的要求。另外任课教师不稳定，难以深入研究二手车评估课程的实验教学，教学中重理论、轻实践，难以达到预期的教学效果，难以培养出企业急需的应用型人才。
3.开设的实验项目与市场脱钩。二手车的价值是市场交易价值，为市场提供公平的价格尺度。因而对市场和行业的熟悉度要求较高，市场信息量大而龐杂，更新速度快，开设的实验项目容易与市场脱钩，针对性不强。如用现行市价法评估时，由于实验室的限制，对车辆的各类信息难以全面掌握，实验时往往对其简化或某些信息提前给定，与市场实际相距较远，学生难以获得实际技能的训练。
4.学生实践能力培养的力度不够。一方面实验及实训条件不足，另一方面班级人数多，动手操作机会少，与岗位对技能的要求明显不匹配，学生毕业后难以独立开展鉴定评估。由于实验大多呈现片段化，难以覆盖鉴定评估工作的整个流程，致使学生对实际工作岗位的认识不足，为考试而学习，难以达到教学大纲的要求。
应用型本科对学生的实践能力的要求相对较高，如何将知识转化为实践能力是亟待解决的问题，通过实验教学的改革是解决上述问题的一个重要手段之一。
三、拟采取的改革措施
1.转变教育教学理念。应用型本科院校培养的是能将理论知识与实践相结合，用以解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型创新人才。应用型本科院校应重视实验教学在培养应用型创新人才上的重要作用，采取各种手段，建立和形成完整而有效的实践教学体系，突出培养学生的实践能力和应用能力。应用型人才的培养，须构建与自身应用型人才的培养目标相适应的人才培养模式和教学模式，应把实践教学的地位突出，改变过去重理论轻实践的人才取向，变理论主导为理论与能力并重。实验教学内容要结合市场需要，能够反映二手车鉴定评估领域的最新发展。教学方法要使学生被动学习为主动学习，积极推行以学生为主体的教学方法。教学手段要多样化，充分运用现代化的教学手段， 利用好交通学院省级虚拟仿真实验室建设契机，构建虚拟仿真实验教学体系。同时进一步强化校企合作，鼓励课程任课教师开展二手车相关的科学研究和教学研究，通过“产、学、研”的有机结合，强化应用型创新人才培养。
2.对照二手车鉴定评估师的实操技能要求，针对性开设实验项目。实践能力的培养，需要通过针对性地实验项目来支撑，对照二手车鉴定评估师的实操技能要求，将二手车流通协会制定的鉴定项目作为实验项目，按其制定的各种表格和报告编写实验指导书。使学生在校期间即可进行二手车鉴定评估师的实操技能训练，有效提高实验教学的效率。如二手车的静态检查，完全按照二手车流通协会二手车鉴定评估技术规范（征求意见稿）推荐的流程和检查项目开展实验，按其规定的分值给被评估车辆评分，将其检查结果作为实验报告提交的内容。
3.小班制教学。受实验教学条件的限制，传统的大班制实验教学，由于人数较多，主要以教师演示为主，学生动手机会少，难以获得实操训练。改用小班制教学，2～3人一组，分工协作，共同完成实验项目，让每一个学生都参与其中，获得技能的训练。教师和学生也有更充分的时间交流互动，使学生获得针对性的指导。
4.紧密联系市场，与市场无缝对接。部分实验内容调整为让学生到学校周边二手车企业、开展二手车业务的4S店调查市场行情，了解二手车市场状况，了解市场上畅销车型的相关资讯。越来越多的互联网企业也涉足二手车市场，学生也可从例如瓜子、优信等网售平台获取市场信息，学生主动了解市场行情，并作对比分析，提高学习兴趣和学习主动性。对例如“现行市价”、 “重置成本”、“收益现值”等概念和方法有了更深入的理解，对将来的职业定位也更为清晰，为将来从事二手车鉴定评估工作打下一个好的基础。
5.加强校企合作。校企合作是应用型本科院校实现应用型人才培养的重要途径，紧密依托行业、 企业建立与完善校外实训基地，与本地二手车企业建立联系，建立合作关系。一方面学生市场信息获取更便利、快捷、真实，也能让学生提前了解职业定位；另一方面，也可让学生获得短期参与，弥补学校实验实训条件的不足。还可聘请企业专家为学生授课，为学生演示和指导实验，将理论与实际紧密联系，使学生获取实践经验。同时还可为任课教师企业锻炼提供场所，使教师熟悉市场，不致与市场严重脱节。
6.改革课程考核形式。加大实验在课程考核中所占比例，突出实验教学的地位，将传统理论考核为主改为理论考核与实操考核并重的考核形式。开展课堂模拟教学，进行职前实战训练，将一部分实验用角色扮演、模拟评估等形式取代实验报告，让学生扮演买家、买家，体验从接待、鉴定估价、合同签订、转籍过户全流程，使学生获得从营销技巧、证件审查、技术状况鉴定、合同争议处理等全方位技能训练。
7.加大课程任课教师的培训。采取引进来和走出去相结合的模式，加大现有教师队伍的培训力度。一是主动派教师参加各类教学研讨会和培训，博采众家之长，不仅可提高教学水平，改进教学方法和手段，更重要的是提升教师的专业技能；二是轮流派任课教师到校企合作企业实践锻炼，走进市场，熟悉市场，熟悉二手车评估业务和提升实操技能，更好的满足实验教学的要求。三是激励教师参加二手车鉴定评估师培训，考取证照，培养双师型教师队伍。通过考证，特别是实操技能的考核，将使教师真正掌握承担本课程实验教学所学的专业技能，才能培养出合格的为企业所需的应用型人才。
8.引入虚拟仿真实验。地方院校普遍实验经费不足，严重缺乏实验设备，实验场地空间不足，引入虚拟仿真技术，构建虚拟实验室是解决上述问题的一个较有效的措施。根据教育部信息化工作要点和依托交通学院省级虚拟仿真实验室建设项目，展开二手车虚拟仿真实验教学资源库建设。依托虚拟现实、多媒体、人机交互等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和对象，实现理论和实践一体。学生在虚拟环境中做实验，调动学生的学习主动性，提高教学效率。如车辆的噪声检查项目，在学校现有条件下很难满足实验条件的要求，引入虚拟仿真实验后，可很好解决这个制约我们开展此项实验的难题。
四、结语
实验教学改革过程中，始终坚持以应用能力培养为抓手，转变教育教学理念，紧密联系市场和行业、企业，改革实验内容和形式，缩短实验教学与岗位对技能需求的距离，为企业培养合格的应用型创新人才。
参考文献：
[1]潘懋元，车如山，略论应用型本科院校的定位，高等教育研究，2009.（5）.
[2]雷艺，科教文汇，旧机动车鉴定与评估课程实验教学改革初探，2014.（8）.