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摘 要：在初中语文学科教学过程中，每一个教师都需要面对文言文这一难点部分，需要重点在相关教学研究工作方面花费较多精力。具体而言，初中语文教师首先需要针对文言文特点进行系列深入研究活动，其次需要对所教学生的文言文阅读水平以及综合学习能力等进行全面了解，最后综合诸多信息积极反思自身平时教学行为，从而为学生文言文阅读实践提供科学指引，促进学生阅读能力迅速提升。
关键词：语文教学;文言文阅读;能力培养
对于初中生而言，拥有高水平的文言文阅读能力极为关键，基于此，他们才能够迅速而准确地探究领会文言文当中蕴含的优秀传统文化，进而有效提升自身综合修养，最终真正成才。鉴于此，初中语文教师就需要加强对学生文言文阅读能力的培养，且要时时就如何开展具体工作而进行科学研究，以找准教学方向与重点，并在各个教学环节充分调动学生积极热情的同时，优化其阅读实践行为，使学生通过切实有效的练习活动，顺利增强文言文阅读能力，为最终为自身语文综合素养发展助力。
一、重视字词理解，夯实学生文言文阅读基础
文言文中许多字词的读音和意义都与现代文不同，因此，如果学生对此没有清楚认知，或者是没有真正掌握文言文当中各个字词相关知识的话，则势必难以进一步阅读锻炼，不利于阅读能力提升。由此，初中语文教师就需要加强文言文字词理解教学，帮助学生夯实文言文阅读基础。
例如，带领学生学习《岳阳楼记》这篇文言文的时候，我特意针对字词部分采用了一系列有效教学指导措施。在正式进行课堂教学活动之前，我为学生们布置了相应的预习作业，即每一个学生都需要根据教材中的注释自行分析、了解各个字词的读音和内含，如“岸芷汀兰”这一词语的读音和含义等，并且据此反复阅读探究整篇文言文，以尽可能掌握更多相关知识。接着，在语文课堂上，我并没有一开始就为学生进行详细讲解，而先鼓励学生们自由结组就各自所学进行讨论交流，从而借助彼此力量解决不理解的知识点。基于上述学生自主学习活动，我最后结合文言文语境对每一重要字词进行了深入分析，同时还在与现代文语言对比中进行了深入解说。经过这样一系列教学活动，学生几乎理解掌握了本课所有字词相关知识，从而有效夯实了文言文阅读基础，因此，他们就可以更加顺利地展开进一步阅读实践锻炼活动，最终大大提升了文言文整体阅读能力。
二、强调诵读实践，培养学生文言文阅读语感
平时教学过程中，每一个致力于提高学生文言文阅读能力的教师都需要在培养学生阅读语感方面花费较多精力，因为在良好语感的助力下，学生通常可以更加迅速而准确地理解文章大意、领会深刻情感等。由此，初中语文教师可以加强文章诵读指引，创设良好文言文阅读语感培养环境。
例如，语文课堂上指引学生阅读探究《醉翁亭记》这篇文言文的时候，我特意指引学生进行了多种形式的诵读实践锻炼活动。具体而言，一开始我先要求各个学生独立默读文章，而在此过程中需注意结合字词注释疏通文句、了解文章大意，以自行品味文言文内容。接着，我借助多媒体设备为学生们播放了几遍关于这篇文言文的标准诵读录音，同时要求学生在聆听过程中自由结组，以时时就文章断句、诵读语气等进行交流探讨，以准确认知自己诵读过程中存在的不足，完善自身诵读行为。最后，我鼓励班级学生主动站起来在全班面前诵读这篇文章，同时要求他人仔细倾听并指出失误之处，同时也要联想自身以进一步反思。依照上述模式，我在引导学生阅读学习其他文言文的时候，同样对学生诵读实践进行了有效强调，慢慢地，学生们的文言文阅读语感得以逐步增强，为其文言文综合阅读能力提升增添了强大助力。
三、推荐课外语篇，拓展学生文言文阅读能力
相比于现代文，文言文阅读学习活动对于学生而言难度更大，因此，他们更加难以通过一节或两节课堂时间迅速提升阅读能力。据此，平时教学过程中，初中语文教师可以在每节课结束的时候为学生推荐一些课外语篇，指导学生在进一步训练中有效拓展文言文阅读能力。
例如，在语文课堂上，我带领学生深入阅读学习了《鱼我所欲也》这篇文言文，促使学生文言文阅读能力有了一定的提升，但却远远没有达到理想教学目标，于是我就在作业布置环节向学生们推荐了几篇课外文言文，其中包括《后汉书·曹世叔妻传》选段、《宋史·范镇传》选段、《韩非子》选段等等，鼓励每个学生从中任选一篇进行深入阅读探究。具体过程中，学生不仅需要借助字典、网络等工具扫清字词障碍，还要基于我传授的方法深入探究文章主旨与情感，持续有效锻炼自身阅读思维、增强阅读语感等。这样，经过此系列课外阅读学习活动，每一个学生的文言文综合阅读能力都明显得到进一步提升，并有着向高水平发展的趋势。
总之，在初中阶段语文学科当中，文言文是极为重要的组成部分，同时也是考试测验重点考查的内容，因此，每一个教师都需要在培养增强学生文言文阅读能力方面加大力度，促使学生文言文阅读能力迅速提升到较高水平，助力其语文综合素养发展。
参考文献：
[1]马云娟.初中文言文阅读能力培养策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]吳牡丹.刍议优化初中文言文阅读教学的策略[J].名师在线，2019（05）：16-17.
关键词：语文教学;文言文阅读;能力培养
对于初中生而言，拥有高水平的文言文阅读能力极为关键，基于此，他们才能够迅速而准确地探究领会文言文当中蕴含的优秀传统文化，进而有效提升自身综合修养，最终真正成才。鉴于此，初中语文教师就需要加强对学生文言文阅读能力的培养，且要时时就如何开展具体工作而进行科学研究，以找准教学方向与重点，并在各个教学环节充分调动学生积极热情的同时，优化其阅读实践行为，使学生通过切实有效的练习活动，顺利增强文言文阅读能力，为最终为自身语文综合素养发展助力。
一、重视字词理解，夯实学生文言文阅读基础
文言文中许多字词的读音和意义都与现代文不同，因此，如果学生对此没有清楚认知，或者是没有真正掌握文言文当中各个字词相关知识的话，则势必难以进一步阅读锻炼，不利于阅读能力提升。由此，初中语文教师就需要加强文言文字词理解教学，帮助学生夯实文言文阅读基础。
例如，带领学生学习《岳阳楼记》这篇文言文的时候，我特意针对字词部分采用了一系列有效教学指导措施。在正式进行课堂教学活动之前，我为学生们布置了相应的预习作业，即每一个学生都需要根据教材中的注释自行分析、了解各个字词的读音和内含，如“岸芷汀兰”这一词语的读音和含义等，并且据此反复阅读探究整篇文言文，以尽可能掌握更多相关知识。接着，在语文课堂上，我并没有一开始就为学生进行详细讲解，而先鼓励学生们自由结组就各自所学进行讨论交流，从而借助彼此力量解决不理解的知识点。基于上述学生自主学习活动，我最后结合文言文语境对每一重要字词进行了深入分析，同时还在与现代文语言对比中进行了深入解说。经过这样一系列教学活动，学生几乎理解掌握了本课所有字词相关知识，从而有效夯实了文言文阅读基础，因此，他们就可以更加顺利地展开进一步阅读实践锻炼活动，最终大大提升了文言文整体阅读能力。
二、强调诵读实践，培养学生文言文阅读语感
平时教学过程中，每一个致力于提高学生文言文阅读能力的教师都需要在培养学生阅读语感方面花费较多精力，因为在良好语感的助力下，学生通常可以更加迅速而准确地理解文章大意、领会深刻情感等。由此，初中语文教师可以加强文章诵读指引，创设良好文言文阅读语感培养环境。
例如，语文课堂上指引学生阅读探究《醉翁亭记》这篇文言文的时候，我特意指引学生进行了多种形式的诵读实践锻炼活动。具体而言，一开始我先要求各个学生独立默读文章，而在此过程中需注意结合字词注释疏通文句、了解文章大意，以自行品味文言文内容。接着，我借助多媒体设备为学生们播放了几遍关于这篇文言文的标准诵读录音，同时要求学生在聆听过程中自由结组，以时时就文章断句、诵读语气等进行交流探讨，以准确认知自己诵读过程中存在的不足，完善自身诵读行为。最后，我鼓励班级学生主动站起来在全班面前诵读这篇文章，同时要求他人仔细倾听并指出失误之处，同时也要联想自身以进一步反思。依照上述模式，我在引导学生阅读学习其他文言文的时候，同样对学生诵读实践进行了有效强调，慢慢地，学生们的文言文阅读语感得以逐步增强，为其文言文综合阅读能力提升增添了强大助力。
三、推荐课外语篇，拓展学生文言文阅读能力
相比于现代文，文言文阅读学习活动对于学生而言难度更大，因此，他们更加难以通过一节或两节课堂时间迅速提升阅读能力。据此，平时教学过程中，初中语文教师可以在每节课结束的时候为学生推荐一些课外语篇，指导学生在进一步训练中有效拓展文言文阅读能力。
例如，在语文课堂上，我带领学生深入阅读学习了《鱼我所欲也》这篇文言文，促使学生文言文阅读能力有了一定的提升，但却远远没有达到理想教学目标，于是我就在作业布置环节向学生们推荐了几篇课外文言文，其中包括《后汉书·曹世叔妻传》选段、《宋史·范镇传》选段、《韩非子》选段等等，鼓励每个学生从中任选一篇进行深入阅读探究。具体过程中，学生不仅需要借助字典、网络等工具扫清字词障碍，还要基于我传授的方法深入探究文章主旨与情感，持续有效锻炼自身阅读思维、增强阅读语感等。这样，经过此系列课外阅读学习活动，每一个学生的文言文综合阅读能力都明显得到进一步提升，并有着向高水平发展的趋势。
总之，在初中阶段语文学科当中，文言文是极为重要的组成部分，同时也是考试测验重点考查的内容，因此，每一个教师都需要在培养增强学生文言文阅读能力方面加大力度，促使学生文言文阅读能力迅速提升到较高水平，助力其语文综合素养发展。
参考文献：
[1]马云娟.初中文言文阅读能力培养策略研究[D].杭州师范大学，2019.
[2]吳牡丹.刍议优化初中文言文阅读教学的策略[J].名师在线，2019（05）：16-17.