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摘 要：大学阶段的体育教学具有的意义十分重要，促进其质量提升，对培训学生综合素质以及身体素质存在积极影响。本文在充分考量大学体育教学的同时，基于对分层教学理论的分析，针对大学体育分层次教学，提出了一些有效的策略以及建议，希望可以为有关人员的研究提供一些参考和帮助。
关键词：大学体育；分层次教学；探索；实践
引言：传统体育教学过程中，学生对体育理论的学习仅停留在学习表面概念的层面上，无法真正通过有效掌握各种知识理论的方式，将其灵活的应用在其他阶段的学习以及现实生活中，为体育实践教学的开展带来了较大的困难，导致各环节体育实践教学的实效性也无法良好发挥出来。而通过有效利用分层次教学的方式，不仅可以良好解决上述问题，也有助于培养思维能力，提升学生体育综合素质。
一、大学体育分层次教学现实应用策略
（一）基于学生个性特点，设计教学目标
具体应用分层次教学方法的过程中，应重点突出教学的个性化特点，教师需要充分考量学生的兴趣爱好以及个性特点，并以此为基础，设计出针对性较高的教学目标。但基于学生个体差异性较为明显，教师在逐个分析学生特点时，困难程度较高，因此，针对此类问题，教师在分层次教学时，可采取适当手段，引导学生积极参与到各种教学活动中来，促使学生的主体作用充分发挥出来，使其在各种实践活动中提升自主学习能力以及思维能力，有助于教师更轻易、全面的掌握学生特点[1]。
（二）合理设计教学计划
和设计教学目标相同，在设计教学计划时，也应充分考量学生的现实特点，并基于教学的实际状况，进行具体的教学目标设计操作，以期可以促进学生的综合学习能力提升。
第一，就教学内容的设计而言，教师理应重视遵循因材施教的基本原则，注重对学生的爱好及基础知识掌握情况加以有效了解，并将促进学生学习兴趣提升作为主要的设计目标，科学设计教学的具体内容以及内容的展示方式。
第二，基于教學方式的设计而言，引导学生了解以及掌握课本中的知识是教学的基础目标之一，促使学生将所掌握知识灵活的应用在实践中才是教学的主要目的，因此，教师需要对此提起重视，合理设计教学方式。同时，在具体实施分层次教学措施的过程中，也应注重结合学生的共性及个性。简而言之，教师需要重点明确的设计多种类型的个体训练，并设计出相应的教学目标，尊重学生差异化特点。
二、大学体育分层次教学质量提升措施
（一）提高教师综合素质，促进体育训练科学性提升
基于大学阶段，想要使得体育分层次教学的实效性充分发挥出来，则要求相应教师具备较高的教学能力以及专业素质。现如今，多数大学院校中，普遍存在体育教师人数较少且综合素质较低的问题，所以，各院校理应重视积极组织各种有关的培训，引导教师积极参与，促使其充分掌握各种体育分层次教学知识理论以及技能，了解于大学阶段的体育教学中，应用此类教学方法的重要性意义。
各体育教师也应重视积极学习，完善自我，创新自身教学思想，树立起现代化的体育教学观念，顺应时代发展潮流，将分层次教学的实效性充分发挥出来。同时，应在各种类型的时间过程中，重视积累以及总结经验，及时改良以及更新自身的教学方法及手段，以求可以对学生实施更为科学、有效的体育训练指导[2]。
（二）深入分析分层次教学，加大研究力度
分层次教学并非一种单一、固定的教学模式，其会随着时代的进步而发生改变。但事物通常存在两面性，分层次教学作为一种新型的教学模式，除存在可以有效促进教学质量提升的诸多优势外，也存在一些弊端，且这些弊端，随着其应用范围的不断扩大以及自身的发展也日益凸显出来。基于此，我们理应重视对其进行更为深入的探索以及分析，针对其教学理论及方式等加以合理研究，摒弃其中无法满足教学目标要求的方式及内容，促使大学体育教学可以得到有效发展，有助于分层次体育教学于不断的实践中得到更好的完善和优化。
（三）确保教学质量，优化拓展训练
以往实施的体育教学，极易导致学生掌握的体育知识仅为表面概念，无法将相应知识灵活的应用到实践中。而分层次教学旨在引导学生在实践中灵活应用各种知识，对促进学生对知识具有更深入的理解以及提升学生的学习兴趣具有积极影响，所以，教师理应注重培养学生的课外自主锻炼意识以及主动学习意识，有助于促进学生体育综合素质提升。
（四）创设积极的学习环境
优良的学习环境对促进学生兴趣提升具有重要意义，在分层次教学的过程中，创设积极的学习环境，引导学生积极、主动的进行学习，不仅有助于加深学生的知识的理解，也有利于促使其基于实际生活经验，对各种知识实施更为灵活、有效的应用。具体而言，教师需要深入分析教学内容，并结合生活实践，科学创设各种课堂情境，采取多种有效手段，引导学生积极参与，促使学生可以于优良、健康的环境下进行体育知识的学习以及体育能力的训练，有助于更充分的发挥分层次教学模式的实效性。
结束语：综上所述，对分层次教学的应用，促使大学体育教学质量得到了有效提升，对促进学生体育综合素质发展也起到了积极影响。现如今，基于国家以及社会的不断发展和进步，各种教学理论及模式都处于不断创新的过程中，因此，在应用分层次教学以及促使其发展的过程中，大学体育教师理应重视顺应时代发展潮流，有助于提升教学实效性。
参考文献
[1]顾莉.高职院校体育教育专业实践教学新模式探讨——以苏州市职业大学体育教育专业为研究案例[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（12）：113-115.
[2]占叶俊.融合《国家学生体质健康标准》的大学体育教学改革实践研究——以丽水学院为例[J].体育科技，2017，38（05）：128-129.
（作者单位：武汉科技大学城市学院公共课部体育教学中心）
关键词：大学体育；分层次教学；探索；实践
引言：传统体育教学过程中，学生对体育理论的学习仅停留在学习表面概念的层面上，无法真正通过有效掌握各种知识理论的方式，将其灵活的应用在其他阶段的学习以及现实生活中，为体育实践教学的开展带来了较大的困难，导致各环节体育实践教学的实效性也无法良好发挥出来。而通过有效利用分层次教学的方式，不仅可以良好解决上述问题，也有助于培养思维能力，提升学生体育综合素质。
一、大学体育分层次教学现实应用策略
（一）基于学生个性特点，设计教学目标
具体应用分层次教学方法的过程中，应重点突出教学的个性化特点，教师需要充分考量学生的兴趣爱好以及个性特点，并以此为基础，设计出针对性较高的教学目标。但基于学生个体差异性较为明显，教师在逐个分析学生特点时，困难程度较高，因此，针对此类问题，教师在分层次教学时，可采取适当手段，引导学生积极参与到各种教学活动中来，促使学生的主体作用充分发挥出来，使其在各种实践活动中提升自主学习能力以及思维能力，有助于教师更轻易、全面的掌握学生特点[1]。
（二）合理设计教学计划
和设计教学目标相同，在设计教学计划时，也应充分考量学生的现实特点，并基于教学的实际状况，进行具体的教学目标设计操作，以期可以促进学生的综合学习能力提升。
第一，就教学内容的设计而言，教师理应重视遵循因材施教的基本原则，注重对学生的爱好及基础知识掌握情况加以有效了解，并将促进学生学习兴趣提升作为主要的设计目标，科学设计教学的具体内容以及内容的展示方式。
第二，基于教學方式的设计而言，引导学生了解以及掌握课本中的知识是教学的基础目标之一，促使学生将所掌握知识灵活的应用在实践中才是教学的主要目的，因此，教师需要对此提起重视，合理设计教学方式。同时，在具体实施分层次教学措施的过程中，也应注重结合学生的共性及个性。简而言之，教师需要重点明确的设计多种类型的个体训练，并设计出相应的教学目标，尊重学生差异化特点。
二、大学体育分层次教学质量提升措施
（一）提高教师综合素质，促进体育训练科学性提升
基于大学阶段，想要使得体育分层次教学的实效性充分发挥出来，则要求相应教师具备较高的教学能力以及专业素质。现如今，多数大学院校中，普遍存在体育教师人数较少且综合素质较低的问题，所以，各院校理应重视积极组织各种有关的培训，引导教师积极参与，促使其充分掌握各种体育分层次教学知识理论以及技能，了解于大学阶段的体育教学中，应用此类教学方法的重要性意义。
各体育教师也应重视积极学习，完善自我，创新自身教学思想，树立起现代化的体育教学观念，顺应时代发展潮流，将分层次教学的实效性充分发挥出来。同时，应在各种类型的时间过程中，重视积累以及总结经验，及时改良以及更新自身的教学方法及手段，以求可以对学生实施更为科学、有效的体育训练指导[2]。
（二）深入分析分层次教学，加大研究力度
分层次教学并非一种单一、固定的教学模式，其会随着时代的进步而发生改变。但事物通常存在两面性，分层次教学作为一种新型的教学模式，除存在可以有效促进教学质量提升的诸多优势外，也存在一些弊端，且这些弊端，随着其应用范围的不断扩大以及自身的发展也日益凸显出来。基于此，我们理应重视对其进行更为深入的探索以及分析，针对其教学理论及方式等加以合理研究，摒弃其中无法满足教学目标要求的方式及内容，促使大学体育教学可以得到有效发展，有助于分层次体育教学于不断的实践中得到更好的完善和优化。
（三）确保教学质量，优化拓展训练
以往实施的体育教学，极易导致学生掌握的体育知识仅为表面概念，无法将相应知识灵活的应用到实践中。而分层次教学旨在引导学生在实践中灵活应用各种知识，对促进学生对知识具有更深入的理解以及提升学生的学习兴趣具有积极影响，所以，教师理应注重培养学生的课外自主锻炼意识以及主动学习意识，有助于促进学生体育综合素质提升。
（四）创设积极的学习环境
优良的学习环境对促进学生兴趣提升具有重要意义，在分层次教学的过程中，创设积极的学习环境，引导学生积极、主动的进行学习，不仅有助于加深学生的知识的理解，也有利于促使其基于实际生活经验，对各种知识实施更为灵活、有效的应用。具体而言，教师需要深入分析教学内容，并结合生活实践，科学创设各种课堂情境，采取多种有效手段，引导学生积极参与，促使学生可以于优良、健康的环境下进行体育知识的学习以及体育能力的训练，有助于更充分的发挥分层次教学模式的实效性。
结束语：综上所述，对分层次教学的应用，促使大学体育教学质量得到了有效提升，对促进学生体育综合素质发展也起到了积极影响。现如今，基于国家以及社会的不断发展和进步，各种教学理论及模式都处于不断创新的过程中，因此，在应用分层次教学以及促使其发展的过程中，大学体育教师理应重视顺应时代发展潮流，有助于提升教学实效性。
参考文献
[1]顾莉.高职院校体育教育专业实践教学新模式探讨——以苏州市职业大学体育教育专业为研究案例[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（12）：113-115.
[2]占叶俊.融合《国家学生体质健康标准》的大学体育教学改革实践研究——以丽水学院为例[J].体育科技，2017，38（05）：128-129.
（作者单位：武汉科技大学城市学院公共课部体育教学中心）