传统的语文教学方式过分强调接受和掌握，忽视发现和探索，从而导致学生死记硬背，被动接受。当今大多数小学语文教学在“应试教育”的影响下，多是灌输式、填鸭式；老师讲、学生听；老师问、学生答；单向交流多、互动讨论少，严重束缚了小学生的整体素质发展。加上机械重复式地抄写，以及应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性和自主性，使课堂缺乏活力，学生学习被动，缺乏兴趣，教学效果欠佳。针对目前小学语文教学现状，本人有以下初探：
　　一、 更新教育观念
　　传统的以教师为中心的教育观念，已严重阻碍了学生个性和个人素质的全面发展，使学生缺乏学习的兴趣和积极性，不利于自主学习能力的形成。在小学语文教学中，教师的中心地位应让位于学生，教师应成为学生自主学习的引导者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者和讲授者。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指導学生“学会”，而在于引导学生“会学”。学生则真正成了学习的主人，进而实施“自主学习”的教学模式。因此，教师应转变传统的教育观念，树立以培养学生自主学习能力为目标的素质教育观念。
　　教师也要教育学生转变学习观念。如何转变学生学习观念，这是每个教师都关心的问题。其实在课堂上，学生应是教学过程的参与者和主要的活动者。通过课上和课下一系列的学习活动，最终由他们自己完成学习任务。所以，教师所进行的教学设计、教学组织及活动，都应围绕学生这个中心，直接为学生的学习提供及时的帮助、有针对性地引导和指导。构建学生在学习过程中的主体地位，绝不是简单地转变他们学习的方式和方法，更重要的是培养他们自主学习的意识和习惯。只有这样，才能实现学习方式的完全转变，这是关键所在。发挥学生的潜力，进而提高语文教学效果。
　　二、 激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极参与的内在动力。《小学语文课程标准》中每一个阶段目标，很清楚地提到，学习兴趣的培育是摆在首位的教学目标，我们每一个教师都不可轻视。只有激发了学生学习的欲望和兴趣，他们才会想学、愿学、乐学，才会从中享受学习的乐趣。教师应当在教学中为每个学生提供机会，力求使大多数学生都有所收获。语文教学要利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的渴求，从而激发兴趣和探索动机。在教授《田忌赛马》时，为了让学生明白“同样是马，只要调换一下出场次序就可以反败为胜”，鼓励学生分别扮演田忌和齐威王各自的三匹马，亲身体验两场比赛的经过，学生纷纷积极上台参与活动。通过演示形象地领悟了其反败为胜的道理。这一教学案例充分说明了在教学活动中激发学生兴趣的重要性。
　　三、 营造民主氛围
　　在教学过程中教师要努力营造和谐、民主的教学氛围。教师要积极创造学生交流学习的机会，通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生通过互评、讨论，相互启发，在民主融洽的课堂气氛中，在教师的适时提示下，轻松愉快地完成了学习任务，减轻了学习压力，让学生真切地感受到学习的快乐，自主学习的劲头更足了，同时也提高了教师的教学效果。教师还要鼓励学生大胆提问，给老师提意见、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独到见解。教师还应耐心倾听，对思考不够深入的问题要引导学生进一步去探究。更重要的是，要激励学生敢提问、爱提问、乐探究的兴趣，培养学生的好学精神。
　　四、培养自主精神
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”教师只有让学生掌握良好的学习方法，并运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主动参与。因此，教师教学过程中要给足学生时间和空间，培养他们自主学习的精神。教师在教学过程中要适时放松，要让学生敢问、善问，敢辩驳，真正地体现出自主、积极、活跃的学习氛围。在教学《我的战友邱少云》时，学生通过阅读提出各种问题：邱少云有机会把身上的火扑灭为什么不动？邱少云为什么会趴在那里一动不动，直到光荣牺牲？通过提问和教师的讲解，学生从中体会到：邱少云为了整个班，为了整个部队，为了整个战斗的胜利，宁愿牺牲自己的献身精神是多么的伟大！在教学过程中，教师还要分清楚“乱”与“气氛活跃”的差别。如果学生围绕着“学”而乱，如果教师导之有法，这种由激烈的激发起学生的创新意识。为了培养和鼓励学生的创新意识和创新思维，小学语文教师要通过各种方式给学生提供创新的机会并给予充分肯定。而在语文教学中最能体现学生创新思维的就是作文的教学，小学语文教师可以安排一些比较具有新意的作文题目，通过对学生的适当引导并让学生组成小组进行联想讨论，并且在学生讨论的过程中以引导者的身份插入学生的言谈之中，同时评价学生的奇思妙想时不能以打压的姿态或口吻代入，要时刻对学生的创新或者想象给与鼓励。
　　作为一名当代的小学语文教师，我们不能再如同以往的传统教学中去追求“灌学”的速度和量，而是应该注意培养学生以后生活在社会上的能力，养成良好的学习习惯，使得学生善于发现身边事物的美，培养学生的求异思维能力，让学生的思维尽量的发散，使学生能在处理问题时跳出定势思维的限制，进而提高学生自身的心理素质和创造能力。所以，我们教师必须不断地学习新课程改革的基本理念，并且在自身教学过程中实践、探索、创新，只有这样，我们才能够找到符合自身以及学生特点的教学方法，进而提高小学语文教学水平，为学生的入学教育打开一扇宽敞明亮的大门。
　　（作者单位：贵州省长顺县广顺镇摆雅小学）