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一、提供适宜的低幼读物
“书籍是人类进步的阶梯”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要工具。为了让幼儿更好地认识书面语言，我们应在早期阅读活动中，根据幼儿的年龄特点和认知水平，合理地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象生动的阅读材料，让幼儿自主选择阅读材料，自主地进行直接感知、亲身体验和探索。例如，每隔一段时间，教师在图书屋里要提供相应的新图书，新卡片，并抽时间向幼儿介绍图书、卡片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿挑选喜欢的角色进行分组表演，或者尝试复述一个自己喜欢的故事情节，发挥幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：
1.尽量挑选插图多的图书，插图色彩鲜明夸张、能够吸引幼儿的注意力。
2.图画内容形象、具体，贴近幼儿生活，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3.文字优美、读起来朗朗上口，句型短，有叠字，重复的字多。
二、提供阅读的环境和条件
幼儿园、家庭，包括社区在内的公共场所，都要为幼儿提供温馨的环境，以保证幼儿的阅读。幼儿园可以开办阅览室，呼吁社会为幼儿园爱心捐书，也可以动员师资力量，举办阅读指导课堂；家庭成员的阅读活动直接影响幼儿的阅读习惯，家长可以为幼儿创设专门的阅读角，配备专门的小书架，小板凳，只有这样才能足够吸引孩子；社区作为公共场所，要做好幼儿早期阅读的宣传工作，起到保驾护航的作用。除此之外，还要为幼儿提供宽松、自由的气氛以及科学的指导，让幼儿体会到读书的乐趣，而不是在压力下被动的读书。
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿更轻松地接受书面语言。我们要根据幼儿的年龄特点，尽量减少外部环境干扰，保证幼儿自由选择阅读空间和时间，让幼儿充分融入到阅读的乐趣中，潜移默化地接受各种语言。
三、建立互动的阅读关系
良好的师幼关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，我们与幼儿建立了“师幼互动”的阅读关系。在轻松、愉快的气氛中，给幼儿讲讲故事，引导他们选择自己喜欢的书并且安静看书，经常读书；引导他们不懂就要问、遇到不明白的地方可以与同伴互相讨论，开动脑筋思考；引导他们在阅读后进行才艺展示、情景模拟、角色扮演等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，引导幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
我们还十分注重家长的参与，例如，每年的四月二十三日是世界读书日，幼儿园可以通过举办亲子读书会等形式，让家长参与进来，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。研究表明：父母的阅读习惯直接影响孩子。父母越早、越经常和孩子一起读书，孩子理解文字的能力就越强，知识面就越广。父母可以在睡前为孩子讲一两个小故事，既有助于孩子睡眠，又能帮助孩子了解更多的文字意义。为了让家长与孩子之间的关系更加和睦亲密，部分家长还在讲完故事后有意识地引导孩子，提出几个问题，或让孩子复述一遍。
四、开展丰富的阅读活动
在日常生活中，我们要抓住机遇，充分开展各种能够培养幼儿阅读习惯和兴趣的机会，开展丰富多彩的阅读活动，如讲故事比赛，我会背三字经等等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，激发他们对读书的好奇心和想象力，帮助其养成良好的阅读习惯，从而提高幼儿沟通表达能力，逻辑思维能力，丰富的想象力和创造力，有了阅读的兴趣，相信幼儿对书中知识的探索与欲望将大大提高。
五、在阅读中发展想象力和创造力
在阅读活动中，最能够开发幼儿想象力与创造力的就是对故事进行续编，，根据故事的主要情节发挥想象力大胆创编；鼓励幼儿用自己的语言和动作表达自己对图书和故事的理解，幼儿的语言表达能力是在交流和运用的过程中发展起来的，教师应该鼓励幼儿大胆表达，以此了解幼儿的心理发展过程。
1.早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯
在幼儿文学作品中，温柔善良的小白兔、聪明伶俐的小狗狗、凶猛残暴的大灰狼等等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。每每老师讲到这些形象时，他们都会屏气凝神，全神贯注地听，在故事会的时候，老師会事先提出几个问题，要求幼儿仔细听，这样势必就要求幼儿有目的地听，幼儿在这样的引导下，会有意识地锻炼了幼儿边听边思考的能力。
2.早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式
在一些幼儿阶段的文学作品当中，会经常看到很多形象化的语言，这些语言对于3-6岁的幼儿来说，受到相当的偏爱，幼儿在听老师讲故事的过程中，会表现得很欢喜，很兴奋，尤其对于小班的幼儿来说，他们的思维特点决定了他们很喜欢这种语言语调。如果某一天，当你跟孩子聊天时，或是听听孩子们之间的谈话，你会惊讶地发现，他们真的从中学到了很多你想象不到的语言行为。
3.早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交流
幼儿是生活在社会中的人，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。从小接触各式各样的语言，对以后走向社会也是一大用处，他们才会逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品的过程中，幼儿不仅可以从故事、童话和诗歌中学习我国汉字的独特魅力，理解汉字的用法，也帮助了幼儿学会使用恰当的语言与人交往。
4.早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言
当幼儿具有一定的语言基础时，就会在原有的基础上加以创造。他会明白在什么样的场合说什么样的话，对什么样的交流者做出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面。如在阅读延续活动中，《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等动画片中均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，根据自己的理解续编故事或创编故事。
“书籍是人类进步的阶梯”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要工具。为了让幼儿更好地认识书面语言，我们应在早期阅读活动中，根据幼儿的年龄特点和认知水平，合理地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象生动的阅读材料，让幼儿自主选择阅读材料，自主地进行直接感知、亲身体验和探索。例如，每隔一段时间，教师在图书屋里要提供相应的新图书，新卡片，并抽时间向幼儿介绍图书、卡片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿挑选喜欢的角色进行分组表演，或者尝试复述一个自己喜欢的故事情节，发挥幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：
1.尽量挑选插图多的图书，插图色彩鲜明夸张、能够吸引幼儿的注意力。
2.图画内容形象、具体，贴近幼儿生活，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3.文字优美、读起来朗朗上口，句型短，有叠字，重复的字多。
二、提供阅读的环境和条件
幼儿园、家庭，包括社区在内的公共场所，都要为幼儿提供温馨的环境，以保证幼儿的阅读。幼儿园可以开办阅览室，呼吁社会为幼儿园爱心捐书，也可以动员师资力量，举办阅读指导课堂；家庭成员的阅读活动直接影响幼儿的阅读习惯，家长可以为幼儿创设专门的阅读角，配备专门的小书架，小板凳，只有这样才能足够吸引孩子；社区作为公共场所，要做好幼儿早期阅读的宣传工作，起到保驾护航的作用。除此之外，还要为幼儿提供宽松、自由的气氛以及科学的指导，让幼儿体会到读书的乐趣，而不是在压力下被动的读书。
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿更轻松地接受书面语言。我们要根据幼儿的年龄特点，尽量减少外部环境干扰，保证幼儿自由选择阅读空间和时间，让幼儿充分融入到阅读的乐趣中，潜移默化地接受各种语言。
三、建立互动的阅读关系
良好的师幼关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，我们与幼儿建立了“师幼互动”的阅读关系。在轻松、愉快的气氛中，给幼儿讲讲故事，引导他们选择自己喜欢的书并且安静看书，经常读书；引导他们不懂就要问、遇到不明白的地方可以与同伴互相讨论，开动脑筋思考；引导他们在阅读后进行才艺展示、情景模拟、角色扮演等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，引导幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
我们还十分注重家长的参与，例如，每年的四月二十三日是世界读书日，幼儿园可以通过举办亲子读书会等形式，让家长参与进来，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。研究表明：父母的阅读习惯直接影响孩子。父母越早、越经常和孩子一起读书，孩子理解文字的能力就越强，知识面就越广。父母可以在睡前为孩子讲一两个小故事，既有助于孩子睡眠，又能帮助孩子了解更多的文字意义。为了让家长与孩子之间的关系更加和睦亲密，部分家长还在讲完故事后有意识地引导孩子，提出几个问题，或让孩子复述一遍。
四、开展丰富的阅读活动
在日常生活中，我们要抓住机遇，充分开展各种能够培养幼儿阅读习惯和兴趣的机会，开展丰富多彩的阅读活动，如讲故事比赛，我会背三字经等等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，激发他们对读书的好奇心和想象力，帮助其养成良好的阅读习惯，从而提高幼儿沟通表达能力，逻辑思维能力，丰富的想象力和创造力，有了阅读的兴趣，相信幼儿对书中知识的探索与欲望将大大提高。
五、在阅读中发展想象力和创造力
在阅读活动中，最能够开发幼儿想象力与创造力的就是对故事进行续编，，根据故事的主要情节发挥想象力大胆创编；鼓励幼儿用自己的语言和动作表达自己对图书和故事的理解，幼儿的语言表达能力是在交流和运用的过程中发展起来的，教师应该鼓励幼儿大胆表达，以此了解幼儿的心理发展过程。
1.早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯
在幼儿文学作品中，温柔善良的小白兔、聪明伶俐的小狗狗、凶猛残暴的大灰狼等等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。每每老师讲到这些形象时，他们都会屏气凝神，全神贯注地听，在故事会的时候，老師会事先提出几个问题，要求幼儿仔细听，这样势必就要求幼儿有目的地听，幼儿在这样的引导下，会有意识地锻炼了幼儿边听边思考的能力。
2.早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式
在一些幼儿阶段的文学作品当中，会经常看到很多形象化的语言，这些语言对于3-6岁的幼儿来说，受到相当的偏爱，幼儿在听老师讲故事的过程中，会表现得很欢喜，很兴奋，尤其对于小班的幼儿来说，他们的思维特点决定了他们很喜欢这种语言语调。如果某一天，当你跟孩子聊天时，或是听听孩子们之间的谈话，你会惊讶地发现，他们真的从中学到了很多你想象不到的语言行为。
3.早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交流
幼儿是生活在社会中的人，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。从小接触各式各样的语言，对以后走向社会也是一大用处，他们才会逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品的过程中，幼儿不仅可以从故事、童话和诗歌中学习我国汉字的独特魅力，理解汉字的用法，也帮助了幼儿学会使用恰当的语言与人交往。
4.早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言
当幼儿具有一定的语言基础时，就会在原有的基础上加以创造。他会明白在什么样的场合说什么样的话，对什么样的交流者做出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面。如在阅读延续活动中，《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等动画片中均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，根据自己的理解续编故事或创编故事。