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摘 要：在教学改革的过程之中，许多老师开始站在学生的角度，充分体现以人为本的教育教学理念，在尊重和理解学生的过程之中将丰富多元的教学内容和教学形式融入主体教学环节，积极整合多元教育环境，保障学生在一个自由且宽松的学习氛围之下获得源源不断的动力，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。其中学生专注品格的培养备受关注，这一品格的培养对学生的自主实践以及独立思考意义重大，对此，本文站在宏观的角度，以小学教育为分析对象，了解多元教育环境整合对培养学生专注品格的相关作用以及策略，以期为提高小学的教育教学质量提供一定的借鉴。
关键词：整合多元教育环境;小学生;专注品格培养
一、引言
与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，自主控制能力和反省能力相对较差，因此难以集中注意力与老师进行交流和沟通，实质的学习质量和学习效率呈现不断下降的趋势。对此，为了构建高效课堂、摆脱传统教学模式的负面影响，许多小学老师需要充分考虑各类影响要素以提升学生的专注力，培养学生良好的专注品格为着眼点，通过教学内容和教学形式的优化升级以及资源整合来构建自由且宽松的学习氛围，以此来充分调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯，保障学生在与老师进行交流和沟通的过程之中集中注意力完成老师所布置的学习任务，提高个人的学习能力和学习水平。
二、小学生专注品格培养的重要性
学术界和理论界在对目前的小学教育进行分析是明确提出，目前的教育模式和教学内容比较单一和机械，无视学生的主体差异性，直接以简单一刀切的教学模式为依据，采取单向知识灌输的形式来落实教学实践活动，严重影响了小学生的个性化成长和发展。另外，枯燥乏味的课堂教学氛围无法集中学生的注意力，学生在课堂学习的过程之中极易出现开小差以及注意力分散的现象，因此教学质量和教育水平与前期的教育教学目标之间存在一定的差距，教学经验较为丰富的小学老师开始以提升学生的专注品格为这一点，关注学生在自主学习过程中的真实状况，提炼出教育教学的重点以及难点，精心选择符合学生个性化发展要求以及学习兴趣的教学内容，以此来来吸引学生的注意力，体现学生的主体地位，从而产生源源不断的学习动力，学会与老师进行交流和沟通，说出个人的真实意见和想法。由此可以看出，专注品格的培养对培养实现学生的良性成长和发展，促进教学实践活动的顺利开展有着重要的作用，老师只需要结合学生的学习能力和学习条件重新调整教育教学策略及方向，坚持以人为本的教学理念，不断提高教学资源的使用效率。
三、整合多元教育环境促进小学生专注品格培养的策略
结合上文的相关分析不难发现，小学生专注品格的培养大有裨益，因此在开展课堂教学实践之前，老师需要以教学资源的合理利用以及分析为应着眼点，关注多元教育环境的有机整合，加强不同教学环节之间的联系和互动，积极利用创造性的教学策略与学生进行交流和沟通，充分体现不同学科教育教学的重点以及难点，降低学生的理解难度，保障学生产生更多的学习自信心以及学习动力。
（一）激发学生的学习兴趣
学生学习兴趣是自主学习以及独立思考的重要驱动力，只有保障学生产生一定的学习兴趣才能够促进教学实践活动的顺利开展，在培养学生专注品格的过程之中老师需要以目前的教育教学环境为出发点和落脚点，关注学生在学科学习过程中所遇到的困难和障碍，以教育环境的有机整合为依据，将丰富化、多元化以及符合时代发展特色的教育元素融入主体教学环节，将课堂交给学生，让学生自由发挥自主实践，实现学生学习能力及水平的综合提升。其中教学资源的合理配置及应用对老师提出了一定的要求，老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，注重细节要素的解读和加强与学生之间的情感交流，了解学生的真实想法，以此来采取相应的教学策略实现教育环境的有机整合，保证学生能够集中个人的注意力实现自我教育和自我成长。
（二）加强师生互动和沟通
传统的教学模式导致师生之间出现了许多的隔阂，学生与老师之间的交流和沟通比较少，极少有学生能够主动寻求老师的帮助，这一点不仅严重束缚了学生的个性化成长和发展，导致学生在课堂学习的过程之中个人的注意力集中时间偏短，因此学习质量和学习效率较低，学生难以抓住各个学科学习的重点以及难点。对此，老师需要站在学生的角度重新调整教学策略，设身处地的为学生着想，在完成主题教学环节之后与学生做朋友，了解学生的生活状态，保证学生能够真正的信任老师、依赖老师并寻求老师的帮助。另外在师生互动的过程之中，老师还可以了解学生对自身教育教学内容的评价和态度，从而意识到自身的不足，在后期教学的过程之中进行针对性的调整以及优化，以此来更好的吸引学生的注意力，保障学生产生更多的学习动力，挖掘学生的学习潜能。
（三）充分利用多媒体教学
多媒体教学在实践应用的过程中取得了良好的效果，这一教学策略能够摆脱传统教学模式的负面影响，实现教学资源的合理利用和配置突破时空的限制，调动学生的各项感官。老师需要做好前期的准备工作，掌握多媒体教学工具的操作要求及技巧，积极加强与其他学科老师之间的联系和沟通，实现教育资源的优化共享，以此来更好地改革自身的教学模式，给予学生更多高质量的教学服务，实现学生专注品格培养工作质量效率的稳定提升，以此来更好的体现学生的主体价值，充分践行以人为本、因材施教的教育教学理念。
四、结语
整合多元教育环境对实现教学资源的优化配置及应用意义重大，老師需要了解学生专注品格培养的实质要求，加强与学生在情感上的沟通，了解学生的真实想法，注重不同教学环节的大力落实，以此来吸引学生的注意力，从整体上提高教学质量，让学生能够学有所获、学有所成。
参考文献
[1]郭玉明;王树华;王娟;. 整合多元教育环境促进小学生根基品格教育的探索[C]// 2018.
[2]朱明生， 朱允珍. 开发校本科教课程 促进科学少年成长——探索培养小学生初步形成科学素质的规律[J]. 中国科技教育（12）：83-88.
[3]封昌权. 网络环境下小学生自主学习能力培养的实践与探索[J]. 现代教育技术
关键词：整合多元教育环境;小学生;专注品格培养
一、引言
与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，自主控制能力和反省能力相对较差，因此难以集中注意力与老师进行交流和沟通，实质的学习质量和学习效率呈现不断下降的趋势。对此，为了构建高效课堂、摆脱传统教学模式的负面影响，许多小学老师需要充分考虑各类影响要素以提升学生的专注力，培养学生良好的专注品格为着眼点，通过教学内容和教学形式的优化升级以及资源整合来构建自由且宽松的学习氛围，以此来充分调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯，保障学生在与老师进行交流和沟通的过程之中集中注意力完成老师所布置的学习任务，提高个人的学习能力和学习水平。
二、小学生专注品格培养的重要性
学术界和理论界在对目前的小学教育进行分析是明确提出，目前的教育模式和教学内容比较单一和机械，无视学生的主体差异性，直接以简单一刀切的教学模式为依据，采取单向知识灌输的形式来落实教学实践活动，严重影响了小学生的个性化成长和发展。另外，枯燥乏味的课堂教学氛围无法集中学生的注意力，学生在课堂学习的过程之中极易出现开小差以及注意力分散的现象，因此教学质量和教育水平与前期的教育教学目标之间存在一定的差距，教学经验较为丰富的小学老师开始以提升学生的专注品格为这一点，关注学生在自主学习过程中的真实状况，提炼出教育教学的重点以及难点，精心选择符合学生个性化发展要求以及学习兴趣的教学内容，以此来来吸引学生的注意力，体现学生的主体地位，从而产生源源不断的学习动力，学会与老师进行交流和沟通，说出个人的真实意见和想法。由此可以看出，专注品格的培养对培养实现学生的良性成长和发展，促进教学实践活动的顺利开展有着重要的作用，老师只需要结合学生的学习能力和学习条件重新调整教育教学策略及方向，坚持以人为本的教学理念，不断提高教学资源的使用效率。
三、整合多元教育环境促进小学生专注品格培养的策略
结合上文的相关分析不难发现，小学生专注品格的培养大有裨益，因此在开展课堂教学实践之前，老师需要以教学资源的合理利用以及分析为应着眼点，关注多元教育环境的有机整合，加强不同教学环节之间的联系和互动，积极利用创造性的教学策略与学生进行交流和沟通，充分体现不同学科教育教学的重点以及难点，降低学生的理解难度，保障学生产生更多的学习自信心以及学习动力。
（一）激发学生的学习兴趣
学生学习兴趣是自主学习以及独立思考的重要驱动力，只有保障学生产生一定的学习兴趣才能够促进教学实践活动的顺利开展，在培养学生专注品格的过程之中老师需要以目前的教育教学环境为出发点和落脚点，关注学生在学科学习过程中所遇到的困难和障碍，以教育环境的有机整合为依据，将丰富化、多元化以及符合时代发展特色的教育元素融入主体教学环节，将课堂交给学生，让学生自由发挥自主实践，实现学生学习能力及水平的综合提升。其中教学资源的合理配置及应用对老师提出了一定的要求，老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，注重细节要素的解读和加强与学生之间的情感交流，了解学生的真实想法，以此来采取相应的教学策略实现教育环境的有机整合，保证学生能够集中个人的注意力实现自我教育和自我成长。
（二）加强师生互动和沟通
传统的教学模式导致师生之间出现了许多的隔阂，学生与老师之间的交流和沟通比较少，极少有学生能够主动寻求老师的帮助，这一点不仅严重束缚了学生的个性化成长和发展，导致学生在课堂学习的过程之中个人的注意力集中时间偏短，因此学习质量和学习效率较低，学生难以抓住各个学科学习的重点以及难点。对此，老师需要站在学生的角度重新调整教学策略，设身处地的为学生着想，在完成主题教学环节之后与学生做朋友，了解学生的生活状态，保证学生能够真正的信任老师、依赖老师并寻求老师的帮助。另外在师生互动的过程之中，老师还可以了解学生对自身教育教学内容的评价和态度，从而意识到自身的不足，在后期教学的过程之中进行针对性的调整以及优化，以此来更好的吸引学生的注意力，保障学生产生更多的学习动力，挖掘学生的学习潜能。
（三）充分利用多媒体教学
多媒体教学在实践应用的过程中取得了良好的效果，这一教学策略能够摆脱传统教学模式的负面影响，实现教学资源的合理利用和配置突破时空的限制，调动学生的各项感官。老师需要做好前期的准备工作，掌握多媒体教学工具的操作要求及技巧，积极加强与其他学科老师之间的联系和沟通，实现教育资源的优化共享，以此来更好地改革自身的教学模式，给予学生更多高质量的教学服务，实现学生专注品格培养工作质量效率的稳定提升，以此来更好的体现学生的主体价值，充分践行以人为本、因材施教的教育教学理念。
四、结语
整合多元教育环境对实现教学资源的优化配置及应用意义重大，老師需要了解学生专注品格培养的实质要求，加强与学生在情感上的沟通，了解学生的真实想法，注重不同教学环节的大力落实，以此来吸引学生的注意力，从整体上提高教学质量，让学生能够学有所获、学有所成。
参考文献
[1]郭玉明;王树华;王娟;. 整合多元教育环境促进小学生根基品格教育的探索[C]// 2018.
[2]朱明生， 朱允珍. 开发校本科教课程 促进科学少年成长——探索培养小学生初步形成科学素质的规律[J]. 中国科技教育（12）：83-88.
[3]封昌权. 网络环境下小学生自主学习能力培养的实践与探索[J]. 现代教育技术