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摘 要：进入初中后，学生会接触历史这一门学科，历史涉及了方方面面的知识，有些学生比较喜欢，而有些学生则认为历史知识较为枯燥。在历史教学中，教师在灌输历史知识的同时，更重要的是培养学生的历史兴趣，让学生对历史事件和历史人物充满兴趣，从而让学生的学习更加主动，增加学生的学习动力。教师可以引用一些有趣的历史人物故事，引导学生去讨论，在活跃课堂气氛的同时培养学生的历史学习兴趣。
关键词：初中历史;学习兴趣;历史人物;多媒体教学;小组互动
首先在日常的授课过程中，可以插入一些历史人物的故事，它能够有效地调动起学生的积极性，提升学生的兴趣。其次结合多媒体教学，能够给学生以一种良好的课堂体验，这种先进性和个性的授课方式，能够更好地引起学生的好感。最重要的是，一定要鼓励学生开展小组互动进行自由的讨论，能够真正帮助他们发挥自己的思维，锻炼自己的思维体系。结合多年教学经验，对激发初中生历史学习兴趣的有效策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、插入历史人物故事
兴趣的培养首先是要避免课程的枯燥性，如果教师只是一味地照本宣科，那么很容易引起学生的厌烦。历史本身就是一门趣味性较强的学科，这时教师一定要把握住这一特点，积极结合教材寻找一些典型性、代表性的历史人物故事进行引入。这样能够尽快地吸引住学生的注意力，使他们进入到课堂学习的状态中来。并且通过这些历史人物的故事引入，也能够使他们审视个人的缺点，真正达到以史为鉴。这样不仅能够提升学生的历史思维，更重要的是也能够使他们形成一种更加全面客观的态度。
例如，在教授“古代日本”时，对这节课的内容，我会先提问学生：有没有自己所熟悉的日本知识？有关日本的人物？可以很好地调动起学生的积极性。并且我会积极地寻找一些素材在课上与学生进行分享，使他们针对这些事件和人物进行讨论，自由发表自己的观点和看法。这样能够帮助他们形成更加客观、完整的思维逻辑，并且通过课外内容的引入，可以很好地调动起他们的学习兴趣。
二、结合多媒体教学
以往刻板枯燥的教学方式，早已被这个时代所抛弃，新兴的多媒体教学以其强大的优势广受学生的喜爱。它能够帮助教师从繁重的文中文书工作中脱离出来，真正地将更多的时间利用到与学生直接的交流互动中，能够真正地对他们的思维深度产生有效的引导作用。更重要的是多媒体的教学方式，把课堂的边界进行了拓宽，通过丰富的素材引入能够使学生认识到一个更加全面的历史全貌。并且这种更加先进性的学习方式，也会给他们留下一种深刻的学习印象，加深他们对于知识点的记忆程度。
例如，在教授“君主立宪制的英国”时，我会在课前将搜集到的众多历史人物在课件中进行插入。或者寻找一些较为鬼畜、有趣的视频图片进行播放。这能够很好地吸引初中这个年龄阶段的学生，以他们自身较为熟悉和感兴趣的内容，在课堂上加以辅助，会使他们获得一种更加良好的学习体验，他们能够有一种被尊重和认同的感受。这样能够使他们对历史学习产生一种认同感，并且这种诙谐幽默的学习氛围，也能使他们真正认识到历史学习的去向，真正培养他们对历史学习的兴趣。
三、开展小组互动讨论
无论哪一门学科的学习，都不是要求学生闭门造车，单枪匹马地进行思考，这样很容易就陷入牛角尖，并且学习效果往往也差强人意。而通过小组互动的学习方式，他们能够在相互的陪伴之下，进入一种更加沉浸式的学习体验，而在这个过程中自己个人的缺点会被及时发现，这样能够大大提升自己的学习效率。并且通过吸收别人的观点和看法以及优势所在，也能够帮助学生完善自己个人的角度，并且使他们学会更加理性客观地看待事物。
例如，在教授“列宁与十月革命”时，学习重点主要是关于列宁的生平经历和主要成就，以及十月革命的过程和意义，这时我会让学生针对这几个问题，自主地与小组同学进行结合，并且能够进行细致的分工。针对自己所寻找到的素材和内容加以总结，最后形成一个完整的报告，在课堂上我会要求他们每个小组进行展示。首先在这个过程中就能够锻炼他们的团队协作能力，增强他们的集体荣誉感和凝聚力。其次更加独立的分工，能够锻炼他们的自學能力。而最后的总结报告则是考验他们的去繁化简能力，在课堂上的展示则在锻炼他们的勇气。
总之对于初中阶段的历史学习而言，一定要注重学习兴趣的培养。首先可以插入一些学生较为感兴趣的历史人物故事，这样能够真正吸引他们进入到课堂的学习状态中来。其次结合多媒体的教学，能够帮助教师尽可能地节省不必要的文书工作，并且拓展课堂的边界和内容，帮助学生丰富自己的认知，以构建一个更加完整的历史知识体系。最重要的是教师一定要帮助学生展开小组学习，通过这种更加深入式的互动和讨论，能够真正帮助他们形成更加完整客观的思维逻辑。
参考文献：
[1]谭植华.浅谈初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018（23）.
[2]于立军.探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2017（02）.
关键词：初中历史;学习兴趣;历史人物;多媒体教学;小组互动
首先在日常的授课过程中，可以插入一些历史人物的故事，它能够有效地调动起学生的积极性，提升学生的兴趣。其次结合多媒体教学，能够给学生以一种良好的课堂体验，这种先进性和个性的授课方式，能够更好地引起学生的好感。最重要的是，一定要鼓励学生开展小组互动进行自由的讨论，能够真正帮助他们发挥自己的思维，锻炼自己的思维体系。结合多年教学经验，对激发初中生历史学习兴趣的有效策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、插入历史人物故事
兴趣的培养首先是要避免课程的枯燥性，如果教师只是一味地照本宣科，那么很容易引起学生的厌烦。历史本身就是一门趣味性较强的学科，这时教师一定要把握住这一特点，积极结合教材寻找一些典型性、代表性的历史人物故事进行引入。这样能够尽快地吸引住学生的注意力，使他们进入到课堂学习的状态中来。并且通过这些历史人物的故事引入，也能够使他们审视个人的缺点，真正达到以史为鉴。这样不仅能够提升学生的历史思维，更重要的是也能够使他们形成一种更加全面客观的态度。
例如，在教授“古代日本”时，对这节课的内容，我会先提问学生：有没有自己所熟悉的日本知识？有关日本的人物？可以很好地调动起学生的积极性。并且我会积极地寻找一些素材在课上与学生进行分享，使他们针对这些事件和人物进行讨论，自由发表自己的观点和看法。这样能够帮助他们形成更加客观、完整的思维逻辑，并且通过课外内容的引入，可以很好地调动起他们的学习兴趣。
二、结合多媒体教学
以往刻板枯燥的教学方式，早已被这个时代所抛弃，新兴的多媒体教学以其强大的优势广受学生的喜爱。它能够帮助教师从繁重的文中文书工作中脱离出来，真正地将更多的时间利用到与学生直接的交流互动中，能够真正地对他们的思维深度产生有效的引导作用。更重要的是多媒体的教学方式，把课堂的边界进行了拓宽，通过丰富的素材引入能够使学生认识到一个更加全面的历史全貌。并且这种更加先进性的学习方式，也会给他们留下一种深刻的学习印象，加深他们对于知识点的记忆程度。
例如，在教授“君主立宪制的英国”时，我会在课前将搜集到的众多历史人物在课件中进行插入。或者寻找一些较为鬼畜、有趣的视频图片进行播放。这能够很好地吸引初中这个年龄阶段的学生，以他们自身较为熟悉和感兴趣的内容，在课堂上加以辅助，会使他们获得一种更加良好的学习体验，他们能够有一种被尊重和认同的感受。这样能够使他们对历史学习产生一种认同感，并且这种诙谐幽默的学习氛围，也能使他们真正认识到历史学习的去向，真正培养他们对历史学习的兴趣。
三、开展小组互动讨论
无论哪一门学科的学习，都不是要求学生闭门造车，单枪匹马地进行思考，这样很容易就陷入牛角尖，并且学习效果往往也差强人意。而通过小组互动的学习方式，他们能够在相互的陪伴之下，进入一种更加沉浸式的学习体验，而在这个过程中自己个人的缺点会被及时发现，这样能够大大提升自己的学习效率。并且通过吸收别人的观点和看法以及优势所在，也能够帮助学生完善自己个人的角度，并且使他们学会更加理性客观地看待事物。
例如，在教授“列宁与十月革命”时，学习重点主要是关于列宁的生平经历和主要成就，以及十月革命的过程和意义，这时我会让学生针对这几个问题，自主地与小组同学进行结合，并且能够进行细致的分工。针对自己所寻找到的素材和内容加以总结，最后形成一个完整的报告，在课堂上我会要求他们每个小组进行展示。首先在这个过程中就能够锻炼他们的团队协作能力，增强他们的集体荣誉感和凝聚力。其次更加独立的分工，能够锻炼他们的自學能力。而最后的总结报告则是考验他们的去繁化简能力，在课堂上的展示则在锻炼他们的勇气。
总之对于初中阶段的历史学习而言，一定要注重学习兴趣的培养。首先可以插入一些学生较为感兴趣的历史人物故事，这样能够真正吸引他们进入到课堂的学习状态中来。其次结合多媒体的教学，能够帮助教师尽可能地节省不必要的文书工作，并且拓展课堂的边界和内容，帮助学生丰富自己的认知，以构建一个更加完整的历史知识体系。最重要的是教师一定要帮助学生展开小组学习，通过这种更加深入式的互动和讨论，能够真正帮助他们形成更加完整客观的思维逻辑。
参考文献：
[1]谭植华.浅谈初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018（23）.
[2]于立军.探究初中历史教学对学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2017（02）.