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摘 要：核心素养是教育教学的关键词汇，培养学生适应个人和社会发展的核心素养，对于学生形成综合技能，更好地应对面临的各种问题有重要的作用。音乐是素质教育的重要组成部分，基于学科核心素养构建初中音乐课堂，有助于培养学生的综合音乐能力，提高初中音乐教学的有效性。
关键词：初中音乐;学科素养;教学策略
素质教育提倡学生德智体美劳等方面全面发展，音乐是培养美育的重要途径，重视学生音乐素养的培养，不仅能够培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，还能促使学生陶冶情操，丰富精神世界，缓解学习上的紧张情绪和压力。但是，受应试教育的影响，很多学校以学生的文化课教学为主，在进行音乐授课时，所采取的教学模式和手段比较落后，学生的学习兴趣不高，教学成果很不理想。在新课改的背景下，培养学生的学科素养变得至关重要，关于学生学科素养的培养，本文结合教学实践，提出了三个策略，分别为：“提供实践平台，培养学生音乐实践能力”、“创设教学情境，培养学生音乐情感素养”、“艺术综合学习，培养学生音乐理解能力”，下文将一一进行阐述。
一、提供实践平台，培养学生音乐实践能力
音乐是一门艺术，艺术表演是每一位学生都应该具备的能力。在日常教学中，音乐教师要懂得为学生提供实践平台，鼓励学生积极地在实践中提高自己的音乐表现力。对此，教师可以积极地举办声乐比赛，使对唱歌感兴趣的同学，在比赛中锻炼自己的胆量，提升唱歌的信心和动力。另外，教师也可以组织学生到校外的敬老院、福利院等公益单位，为老人和儿童进行演出，通过这样的方式，帮助学生积累表演经验，并培养学生的社会责任感。再者，公园是人流量大的地方，教师安排学生到公园合唱，会吸引大量行人的目光，既能够培养固定的观众群，又能激发学生的音乐学习的兴趣，检验学生的音乐学习成果，也是培养学生音乐实践能力的有效途径。
二、创设教学情境，培养学生音乐情感素养
音乐是一种特殊的语言，通过聆听音乐，能够使学生与作者产生心灵上的共鸣，获得一定的情感收获。情景教学法是一种带有情绪色彩的教学方法，在音乐教学中，创设与教学内容相符合的情境，相比于传统的语言授课，更能集中学生的课堂注意力，使学生感受作者传达的思想和感受，从而更好地实现情感态度和价值观目标。
比如：在赏析《月光奏鸣曲》之前，笔者首先创设游戏情境，将学生分为四个方阵，听音乐旋律猜乐曲名称，之后学生可通过讨论派代表回答问题，看哪个方队答对的多。通过创设游戏情境，激发学生对名曲名篇的学习兴趣，并导入《月光奏鸣曲》教学。其次，播放《月光奏鸣曲》第一乐章，联系贝多芬创作第一乐章时那个美丽的故事，向学生设问：这只是一个美丽的传说，那么你在聆听这首乐曲时，除了感受到一种宁静之外，还能感受到什么情绪？这样做，能够使学生结合故事和自己的感受，进行音樂赏析，抒发自己的思想感情。然后，应用互联网搜索资料，向学生介绍贝多芬创造这首乐曲的背景（贝多芬创作这首乐曲时，正与一位伯爵女儿相恋，但是由于门不当户不对，两人分手了，在失恋的痛苦下，这首里程碑式的乐曲诞生了。）再次播放乐曲，使学生感受乐曲的忧郁情调，体会作者悲伤的情感。最后，鼓励学生在课下自主聆听贝多芬的《命运交响曲》、《献给爱丽丝》等作品，了解贝多芬音乐创作的风格，并进一步体会贝多芬音乐作品所传达的思想感情，培养学生的音乐赏析能力。
三、艺术综合学习，培养学生的音乐理解能力
音乐是一种单独的艺术形式，但是其更多的是和舞蹈、戏剧、电影艺术等一同呈现。音乐语言比较抽象，倘若学生不了解作者的创作背景和人生经历，则很难感受音乐所传达的内容和感情，为了促进学生对音乐的理解，教师可以在课堂上结合舞蹈、戏剧、电影艺术等形式进行综合艺术教学，由此培养学生的音乐理解能力。
比如：音乐剧是音乐、舞蹈、表演相结合的艺术形式，在学习音乐剧时，学生可以通过演员的表演和舞蹈的设计，感受音乐传达的情绪，体会人物内心的情感，这样相比较于单独地聆听音乐更能促进学生的理解。在学习《黄河大合唱》的片段《云水谣》时，笔者先播放音乐，使学生一边听一边思考问题：1.歌曲可以分为几个部分？每一部分表现了怎样的情绪？然后，呈现音乐剧，使学生在观看后，再次回答问题，看学生是否有情感上的升华，由此使学生在深入理解中增强爱国主义的情感。最后，向学生拓展音乐剧《猫》，使学生聆听著名片段《memory》，感受在一年一度的聚会上，贝拉通过回忆外出流浪闯荡的艰难遭遇和痛苦经历，对昔日美好时光的流逝，对家人和亲人的思念淋漓尽致的宣泄。
结束语：
总之，音乐对学生艺术修养的培养有着至关重要的作用，教师要在提高自身专业能力的基础上，创新传统的音乐教学方式，注重学生核心素养的培养，这样才能不断地提高学生的音乐技能，促进学生音乐能力的综合提升。
参考文献：
[1]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.
[2]宋歆妍.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探析[J].课程教育研究，2018（29）：223-224.
关键词：初中音乐;学科素养;教学策略
素质教育提倡学生德智体美劳等方面全面发展，音乐是培养美育的重要途径，重视学生音乐素养的培养，不仅能够培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，还能促使学生陶冶情操，丰富精神世界，缓解学习上的紧张情绪和压力。但是，受应试教育的影响，很多学校以学生的文化课教学为主，在进行音乐授课时，所采取的教学模式和手段比较落后，学生的学习兴趣不高，教学成果很不理想。在新课改的背景下，培养学生的学科素养变得至关重要，关于学生学科素养的培养，本文结合教学实践，提出了三个策略，分别为：“提供实践平台，培养学生音乐实践能力”、“创设教学情境，培养学生音乐情感素养”、“艺术综合学习，培养学生音乐理解能力”，下文将一一进行阐述。
一、提供实践平台，培养学生音乐实践能力
音乐是一门艺术，艺术表演是每一位学生都应该具备的能力。在日常教学中，音乐教师要懂得为学生提供实践平台，鼓励学生积极地在实践中提高自己的音乐表现力。对此，教师可以积极地举办声乐比赛，使对唱歌感兴趣的同学，在比赛中锻炼自己的胆量，提升唱歌的信心和动力。另外，教师也可以组织学生到校外的敬老院、福利院等公益单位，为老人和儿童进行演出，通过这样的方式，帮助学生积累表演经验，并培养学生的社会责任感。再者，公园是人流量大的地方，教师安排学生到公园合唱，会吸引大量行人的目光，既能够培养固定的观众群，又能激发学生的音乐学习的兴趣，检验学生的音乐学习成果，也是培养学生音乐实践能力的有效途径。
二、创设教学情境，培养学生音乐情感素养
音乐是一种特殊的语言，通过聆听音乐，能够使学生与作者产生心灵上的共鸣，获得一定的情感收获。情景教学法是一种带有情绪色彩的教学方法，在音乐教学中，创设与教学内容相符合的情境，相比于传统的语言授课，更能集中学生的课堂注意力，使学生感受作者传达的思想和感受，从而更好地实现情感态度和价值观目标。
比如：在赏析《月光奏鸣曲》之前，笔者首先创设游戏情境，将学生分为四个方阵，听音乐旋律猜乐曲名称，之后学生可通过讨论派代表回答问题，看哪个方队答对的多。通过创设游戏情境，激发学生对名曲名篇的学习兴趣，并导入《月光奏鸣曲》教学。其次，播放《月光奏鸣曲》第一乐章，联系贝多芬创作第一乐章时那个美丽的故事，向学生设问：这只是一个美丽的传说，那么你在聆听这首乐曲时，除了感受到一种宁静之外，还能感受到什么情绪？这样做，能够使学生结合故事和自己的感受，进行音樂赏析，抒发自己的思想感情。然后，应用互联网搜索资料，向学生介绍贝多芬创造这首乐曲的背景（贝多芬创作这首乐曲时，正与一位伯爵女儿相恋，但是由于门不当户不对，两人分手了，在失恋的痛苦下，这首里程碑式的乐曲诞生了。）再次播放乐曲，使学生感受乐曲的忧郁情调，体会作者悲伤的情感。最后，鼓励学生在课下自主聆听贝多芬的《命运交响曲》、《献给爱丽丝》等作品，了解贝多芬音乐创作的风格，并进一步体会贝多芬音乐作品所传达的思想感情，培养学生的音乐赏析能力。
三、艺术综合学习，培养学生的音乐理解能力
音乐是一种单独的艺术形式，但是其更多的是和舞蹈、戏剧、电影艺术等一同呈现。音乐语言比较抽象，倘若学生不了解作者的创作背景和人生经历，则很难感受音乐所传达的内容和感情，为了促进学生对音乐的理解，教师可以在课堂上结合舞蹈、戏剧、电影艺术等形式进行综合艺术教学，由此培养学生的音乐理解能力。
比如：音乐剧是音乐、舞蹈、表演相结合的艺术形式，在学习音乐剧时，学生可以通过演员的表演和舞蹈的设计，感受音乐传达的情绪，体会人物内心的情感，这样相比较于单独地聆听音乐更能促进学生的理解。在学习《黄河大合唱》的片段《云水谣》时，笔者先播放音乐，使学生一边听一边思考问题：1.歌曲可以分为几个部分？每一部分表现了怎样的情绪？然后，呈现音乐剧，使学生在观看后，再次回答问题，看学生是否有情感上的升华，由此使学生在深入理解中增强爱国主义的情感。最后，向学生拓展音乐剧《猫》，使学生聆听著名片段《memory》，感受在一年一度的聚会上，贝拉通过回忆外出流浪闯荡的艰难遭遇和痛苦经历，对昔日美好时光的流逝，对家人和亲人的思念淋漓尽致的宣泄。
结束语：
总之，音乐对学生艺术修养的培养有着至关重要的作用，教师要在提高自身专业能力的基础上，创新传统的音乐教学方式，注重学生核心素养的培养，这样才能不断地提高学生的音乐技能，促进学生音乐能力的综合提升。
参考文献：
[1]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.
[2]宋歆妍.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探析[J].课程教育研究，2018（29）：223-224.