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摘 要：小学生们最怕什么，首当其冲便是写作。课堂小练笔的展开，对写作练习中起着促进的作用。那小练笔是什么？就是在语文课堂教学中，让学生进行的短文创作，不规定体裁和字数，让学生自由发挥，以此挖掘学生的写作潜力，巧妙地将语言文字的训练与阅读理解相结合。因此，善于捕捉课文中的亮点、教导学生进行读写结合，是教师在教学中的重要任务。巧妙地运用小练笔，表达自己的真实情感，是教师应该在教学中提高的重点。
关键词：小学语文;小练笔;教学实践
引言：
在小学生中，畏惧写作是一个不容忽视的普遍现象。在教学中，这种书写训练方法，不仅激发学生的写作兴趣，而且还鼓励了学生主动拿起笔写作，将自己的想法、自己想说的话表达出来。在语文课堂教学中，通过学习、分析课文，让学生围绕某个中心写一些小段落，字数、形式不受限制，学生们便能尽快入手。如果能够将课堂小练笔有效落实，合理安排，我们的语文课堂将会更加灵活生动。所以说，小练笔是小学生提高写作能力的一种有效途径。
一、课堂小练笔教学现状
创建高效课堂是目前教育工作的重点。在教学工作中，教师应做到：充分挖掘教材内容、突出教学重点，并且在课堂上给小练笔的开展留出一定的时间，使得学生可以通过小练笔的练习来提升学生的自学能力和写作能力。但是目前，小练笔的教学工作中仍存在部分弊端：盲目性和无序性[1]。
高效课堂的重要性已经引起大部分教师的关注，同时也了解到小练笔对于提高课堂有效性的重要作用。但是在小练笔教学实践中，指导方针的缺失，导致小练笔实践过程中盲目性增加，而通过小练笔来提升和强化写作能力难度加大。另一方面，在教学过程中，为了提高小练笔的质量，要合理安排小练笔的练习。部分教师对小练笔重视程度不够，随意占用小练笔的教学时间，时间久了很难有效提高小练笔的教学质量。
二、小练笔教学质量的提高
（一）提高学生对小练笔的兴趣
小学生天性贪玩，对学习的关注度不高，如果此时文字训练的课程无法引起他们的注意力，对之后的语文学习不利。因此借助随堂小练，合理利用，提高学生对学习语文的兴趣是教师应关注的要点。具体来说，在教课文时不要固守特定文字的表达，要增添新思路，理解创新，并从多个方面解释作者的写作逻辑、词藻结合、描写意图等，进而培养小学生课堂随笔的兴趣与积极性。如部编版语文五上《落花生》一课中，教师可以从花生的特点入手，思考父亲为什么希望我们做像花生一样的人，通过花生的特点想到了哪些人。然后让学生进行思考交流，指导学生可以先写事物的特点，再写出自己想到的人。也可以就某一具体点展开短文随笔写作，让学生自由的选择想要描述的特点。这样学生的思维就会更加开阔，提高学习兴趣。
（二）读中促写
“语文园地”是部编版语文教材每单元都有的对课文知识的补充和扩展，其中的“读读背背”不仅包括了古诗、名言警句，而且还有各种对联、歇后语，起到引导学生了解中华传统优秀文化和语言积累的作用，做到熟读成诵是对小学生的基本要求。但简单的积累却无法实际应用是无效的，在熟读成诵的基础上学会运用和创新，将其应用在日常小练笔中，对于学生写作能力的提升大有裨益[2]。
例如在“语文园地一”中，有形容时间的三个成语：旭日东升、夕阳西下、皓月当空，表示三个不同的时段。可以让学生发挥想象，分别利用这三个词语写出相同景物在三个不同时间中发生的变化。还可以利用其余的词汇来描写景物，比如群芳吐艳、喷薄欲出、崇山峻岭等，让学生学会应用，在读诵中提高知识的理解和运用。
（三）仿写练习
课文是最好的写作范文，课本中有很优美且优质的段落，诵读这些经典而美丽的段落是一种美好的享受。对这些优美语段进行仿写，在原有的基础上进行语言积累和消化，能有效提高写作能力[3]。例如部编版语文三上《秋天的雨》，作者在文中用到多种修辞手法，使得文章语言生动优美：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树……”在学习这一段时可以让学生反复朗读，感受语言的精妙，并进行仿写。想一想，什么颜色还会被秋天的雨作为礼物送出去？送给谁？孩子的模仿能力和想象力十分丰富，有同学写道：“它把金色给了庄稼，田地成了金色的海洋，它们迎风描绘着丰收的画卷。”有的写：“它把白色给了棉花，白白的棉球像一片片云朵，卷啊卷啊，驱散了秋的凉意。”还有学生写道：“它把黄色给了树叶，黄黄的树叶像一只只小船，飘呀飘呀，飘向母亲的港湾。”欣赏和仿写优美段落，将阅读与写作结合起来，不仅可以激发学生写作的兴趣，而且可以增强学生对文章的理解。
（四）让学生学会填充
无论教师为学生安排多少小练笔，以语文课本为依据是根本，充分做好课前准备，巧妙地进行构思，是小练笔的要点。在某些文章中经常留有一些文字的留白，这会对学生提高对小练笔的兴趣有促进作用。将这些留白部分安排给学生，小学生的想象力丰富，天马行空，补充出的内容往往精彩而又出乎意料。
三、结束语
简单适用是小练笔的主要特点。在语文教学中，小练笔的练习对提高写作能力、帮助学生进行语言积累和运用有很大的作用。根据课文的写作特点，教师要做到挖掘文章亮点，并针对性的指导学生如何进行小练笔，提高学生小练笔的能力，进一步提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]王欢.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].教育研究（2630-4686），2019，002（003）：P.24-25.
[2]樊明霞.課堂因练笔而精彩——小学语文课中随堂小练笔的有效性[J].试题与研究：教学论坛，2019（6）：0154-0154.
[3]徐赞. 小学语文课堂小练笔教学设计的有效策略[J]. 作文成功之路（下），2016（4）：34-34.
关键词：小学语文;小练笔;教学实践
引言：
在小学生中，畏惧写作是一个不容忽视的普遍现象。在教学中，这种书写训练方法，不仅激发学生的写作兴趣，而且还鼓励了学生主动拿起笔写作，将自己的想法、自己想说的话表达出来。在语文课堂教学中，通过学习、分析课文，让学生围绕某个中心写一些小段落，字数、形式不受限制，学生们便能尽快入手。如果能够将课堂小练笔有效落实，合理安排，我们的语文课堂将会更加灵活生动。所以说，小练笔是小学生提高写作能力的一种有效途径。
一、课堂小练笔教学现状
创建高效课堂是目前教育工作的重点。在教学工作中，教师应做到：充分挖掘教材内容、突出教学重点，并且在课堂上给小练笔的开展留出一定的时间，使得学生可以通过小练笔的练习来提升学生的自学能力和写作能力。但是目前，小练笔的教学工作中仍存在部分弊端：盲目性和无序性[1]。
高效课堂的重要性已经引起大部分教师的关注，同时也了解到小练笔对于提高课堂有效性的重要作用。但是在小练笔教学实践中，指导方针的缺失，导致小练笔实践过程中盲目性增加，而通过小练笔来提升和强化写作能力难度加大。另一方面，在教学过程中，为了提高小练笔的质量，要合理安排小练笔的练习。部分教师对小练笔重视程度不够，随意占用小练笔的教学时间，时间久了很难有效提高小练笔的教学质量。
二、小练笔教学质量的提高
（一）提高学生对小练笔的兴趣
小学生天性贪玩，对学习的关注度不高，如果此时文字训练的课程无法引起他们的注意力，对之后的语文学习不利。因此借助随堂小练，合理利用，提高学生对学习语文的兴趣是教师应关注的要点。具体来说，在教课文时不要固守特定文字的表达，要增添新思路，理解创新，并从多个方面解释作者的写作逻辑、词藻结合、描写意图等，进而培养小学生课堂随笔的兴趣与积极性。如部编版语文五上《落花生》一课中，教师可以从花生的特点入手，思考父亲为什么希望我们做像花生一样的人，通过花生的特点想到了哪些人。然后让学生进行思考交流，指导学生可以先写事物的特点，再写出自己想到的人。也可以就某一具体点展开短文随笔写作，让学生自由的选择想要描述的特点。这样学生的思维就会更加开阔，提高学习兴趣。
（二）读中促写
“语文园地”是部编版语文教材每单元都有的对课文知识的补充和扩展，其中的“读读背背”不仅包括了古诗、名言警句，而且还有各种对联、歇后语，起到引导学生了解中华传统优秀文化和语言积累的作用，做到熟读成诵是对小学生的基本要求。但简单的积累却无法实际应用是无效的，在熟读成诵的基础上学会运用和创新，将其应用在日常小练笔中，对于学生写作能力的提升大有裨益[2]。
例如在“语文园地一”中，有形容时间的三个成语：旭日东升、夕阳西下、皓月当空，表示三个不同的时段。可以让学生发挥想象，分别利用这三个词语写出相同景物在三个不同时间中发生的变化。还可以利用其余的词汇来描写景物，比如群芳吐艳、喷薄欲出、崇山峻岭等，让学生学会应用，在读诵中提高知识的理解和运用。
（三）仿写练习
课文是最好的写作范文，课本中有很优美且优质的段落，诵读这些经典而美丽的段落是一种美好的享受。对这些优美语段进行仿写，在原有的基础上进行语言积累和消化，能有效提高写作能力[3]。例如部编版语文三上《秋天的雨》，作者在文中用到多种修辞手法，使得文章语言生动优美：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树……”在学习这一段时可以让学生反复朗读，感受语言的精妙，并进行仿写。想一想，什么颜色还会被秋天的雨作为礼物送出去？送给谁？孩子的模仿能力和想象力十分丰富，有同学写道：“它把金色给了庄稼，田地成了金色的海洋，它们迎风描绘着丰收的画卷。”有的写：“它把白色给了棉花，白白的棉球像一片片云朵，卷啊卷啊，驱散了秋的凉意。”还有学生写道：“它把黄色给了树叶，黄黄的树叶像一只只小船，飘呀飘呀，飘向母亲的港湾。”欣赏和仿写优美段落，将阅读与写作结合起来，不仅可以激发学生写作的兴趣，而且可以增强学生对文章的理解。
（四）让学生学会填充
无论教师为学生安排多少小练笔，以语文课本为依据是根本，充分做好课前准备，巧妙地进行构思，是小练笔的要点。在某些文章中经常留有一些文字的留白，这会对学生提高对小练笔的兴趣有促进作用。将这些留白部分安排给学生，小学生的想象力丰富，天马行空，补充出的内容往往精彩而又出乎意料。
三、结束语
简单适用是小练笔的主要特点。在语文教学中，小练笔的练习对提高写作能力、帮助学生进行语言积累和运用有很大的作用。根据课文的写作特点，教师要做到挖掘文章亮点，并针对性的指导学生如何进行小练笔，提高学生小练笔的能力，进一步提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]王欢.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].教育研究（2630-4686），2019，002（003）：P.24-25.
[2]樊明霞.課堂因练笔而精彩——小学语文课中随堂小练笔的有效性[J].试题与研究：教学论坛，2019（6）：0154-0154.
[3]徐赞. 小学语文课堂小练笔教学设计的有效策略[J]. 作文成功之路（下），2016（4）：34-34.