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摘要：陶行知教育理念的核心思想是社会即学校、将生活融入教学之中、实现教学做合一，在新课程标准改革的全新形势下，各学科教师都应该将陶行知教学理念视为构建课堂的核心思想，组织多元生活探索、实践训练活动，激發学生的主观能动性，提高他们整体的学习效率与质量。基于此本文将聚焦于小学音乐课堂教学，结合实际案例分析利用陶行知教学理念构建高效音乐课堂的具体方法，以供广大同仁参考。
关键词：小学音乐;高效课堂;陶行知教学理念;构建策略
引言：
教育即生活、社会即学校是著名教育家陶行知先生的主要教学理念，在新时期下这一思想仍是广大教师构建课堂的有效参考，以小学音乐教学为例，教师在授课期间不能单一地讲解乐理知识，也不能一味地娱乐教学，需要将所教内容与生活实际之间建立联系，集中学生的注意力，让他们发挥主观能动性，在陶知行结合学习期间学生在音乐上的思维宽度得到了明显开拓，他们的自主创新能力也随之发展，最终实现整体音乐学习效率与质量的提升。
一、合理利用信息技术，创设情境激发学生思维
正所谓兴趣是最高的老师，想要构建出高效的音乐教学课堂首先要保证学生对所学知识的探索欲望，由此展开深入讲解，激发他们的多元思维，在饱满热情的推动下完成各项音乐学习任务[1]。为实现这一目标，教师应合理利用社会素材，以信息技术手段为支撑将多样化的社会素材展示到同学们的面前，如展示统一曲调下不同乐器的曲风，这样不仅能强化学生的艺术素养，同时也能保证他们对社会生活知识认知水平的提高。信息技术的合理利用为课堂教学提供了无限的发展可能，让同学们在音乐学习中产生愉快的情绪，最终在多元情境之中受到感染，了解音乐背后的社会故事，促进小学生音乐鉴赏水平的提升。
二、结合生活设置问题，激发学生自主学习意识
音乐是一门艺术类学科，是提升学生文化素养的有效途径之一，而艺术又与人们的实际生活之间存在着密不可分的关系，为此音乐教学的有效展开离不开生活的辅助，在此过程中教师为保证学生音乐学习的主观能动性，可以在课上将教材内容与生活实际有机结合设置思考问题，并且保证问题带有一定趣味性与启发性，这样一来能自然为同学们提供学习探索动机，真正扩散他们的思维，实现教学效率的提高。同学们在解答生活化问题的过程中会处于身心放松的状态，充分发挥出自身的主观能动性，积极配合教师完成问题探索，提升他们的艺术素养，为他们未来发展奠定坚实的基础[2]。
例如教授《你好！大自然》中“铃儿响叮当的变”一课时，教师首先结合实际向同学们提问：“大家都知道哪些我们国家的传统节日？”在同学们踊跃发言后自然引出西方的“圣诞节”并播放本课的歌曲，在同学们进行音乐赏析的过程中继续提问：“这首歌曲让你们联想出什么样的生活画面呢？”、“歌曲又该用什么样的情绪来演唱呢？”通过这样的方式展开欢快、活泼的教学，学生的主观能动性会被充分调动，最终他们能在教师的指导下准确演唱歌曲，也能感受到歌曲所传达的乐观、积极、勇往无前的生活态度。
三、组织小组合作活动，通过实践构建高效课堂
陶行知教学理念强调实践的重要性，学生只有在知行合一的前提下才能得到综合素养的的提升、实现核心素质的发展，为此小学音乐教师在进行课堂构建的过程中需要坚定生本理念组织多元化的实践活动，在课堂内部营造出积极且充满活力的氛围，从根本上提高学生对音乐课堂的参与度，进而实现构建高效课堂的理想化目标[3]。在此期间教师同样要明确合作的重要性，在班级内组建学习小组，这样既能为所有人提供自我展示的机会，也能让组内成员在相互合作、相互帮助下实现共同成长，而常见的小组合作活动包括以下几种：音乐核心思想分析、合作演唱、合作表演等，小组成员能在身心放松的状态下表达自己的想法，也能将所思所想付诸实践，最终明确歌曲情感、歌曲社会意义，也能提高他们音乐鉴赏与音乐演唱水平，在实践中实现高效课堂的构建。
例如教授《小鸟 小鸟》一课时，教师首先通过展示大自然风光来导入课程，呈现花香四溢田野中小鸟、蝴蝶、蜜蜂自由飞翔的画面，小鸟生动地在枝头跳跃、展翅高飞，他们同时还“叽叽、咕咕、喳喳”地唱着歌，这样一来教师在自然状态下完成了教学情境的创设，激发学生学习的主观能动性，在此基础上组织分组节奏练习活动，要求每一个小组根据弱起小节与八六拍的强弱规律来进行实践训练，同时通过自由讨论分析两种不同节奏给人带来的不同感受，最终强化全班同学的音乐素养，实现高效课堂的构建。
结束语
综上所述，新课程标准改革要求广大教师将培养学生德智体美劳综合能力视为核心教育目标，因此小学音乐教学重新获得了重视，教师也积极地对实行的传统教学模式进行优化与创新，在此期间教师应结合小学时期学生自身的个性特征来进行教学情境的重新创设，以陶行知教育理念为指导思想进行信息技术引导、生活问题设置、合作活动组织，从根本上调动学生的学习积极性，师生默契配合实现真正意义上高效课堂的构建。
参考文献：
[1]肖荣.聚焦音乐基础教育，追求小学音乐高效课堂[J].艺术评鉴，2018，22：125-126.
[2]陶丹红.小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声，2019，05：110.
[3]李晓扬.从细节入手构建高效音乐课堂[J].华夏教师，2020，10：45-46.
黑龙江鹤岗市萝北县宝泉岭中心小学校 154211
关键词：小学音乐;高效课堂;陶行知教学理念;构建策略
引言：
教育即生活、社会即学校是著名教育家陶行知先生的主要教学理念，在新时期下这一思想仍是广大教师构建课堂的有效参考，以小学音乐教学为例，教师在授课期间不能单一地讲解乐理知识，也不能一味地娱乐教学，需要将所教内容与生活实际之间建立联系，集中学生的注意力，让他们发挥主观能动性，在陶知行结合学习期间学生在音乐上的思维宽度得到了明显开拓，他们的自主创新能力也随之发展，最终实现整体音乐学习效率与质量的提升。
一、合理利用信息技术，创设情境激发学生思维
正所谓兴趣是最高的老师，想要构建出高效的音乐教学课堂首先要保证学生对所学知识的探索欲望，由此展开深入讲解，激发他们的多元思维，在饱满热情的推动下完成各项音乐学习任务[1]。为实现这一目标，教师应合理利用社会素材，以信息技术手段为支撑将多样化的社会素材展示到同学们的面前，如展示统一曲调下不同乐器的曲风，这样不仅能强化学生的艺术素养，同时也能保证他们对社会生活知识认知水平的提高。信息技术的合理利用为课堂教学提供了无限的发展可能，让同学们在音乐学习中产生愉快的情绪，最终在多元情境之中受到感染，了解音乐背后的社会故事，促进小学生音乐鉴赏水平的提升。
二、结合生活设置问题，激发学生自主学习意识
音乐是一门艺术类学科，是提升学生文化素养的有效途径之一，而艺术又与人们的实际生活之间存在着密不可分的关系，为此音乐教学的有效展开离不开生活的辅助，在此过程中教师为保证学生音乐学习的主观能动性，可以在课上将教材内容与生活实际有机结合设置思考问题，并且保证问题带有一定趣味性与启发性，这样一来能自然为同学们提供学习探索动机，真正扩散他们的思维，实现教学效率的提高。同学们在解答生活化问题的过程中会处于身心放松的状态，充分发挥出自身的主观能动性，积极配合教师完成问题探索，提升他们的艺术素养，为他们未来发展奠定坚实的基础[2]。
例如教授《你好！大自然》中“铃儿响叮当的变”一课时，教师首先结合实际向同学们提问：“大家都知道哪些我们国家的传统节日？”在同学们踊跃发言后自然引出西方的“圣诞节”并播放本课的歌曲，在同学们进行音乐赏析的过程中继续提问：“这首歌曲让你们联想出什么样的生活画面呢？”、“歌曲又该用什么样的情绪来演唱呢？”通过这样的方式展开欢快、活泼的教学，学生的主观能动性会被充分调动，最终他们能在教师的指导下准确演唱歌曲，也能感受到歌曲所传达的乐观、积极、勇往无前的生活态度。
三、组织小组合作活动，通过实践构建高效课堂
陶行知教学理念强调实践的重要性，学生只有在知行合一的前提下才能得到综合素养的的提升、实现核心素质的发展，为此小学音乐教师在进行课堂构建的过程中需要坚定生本理念组织多元化的实践活动，在课堂内部营造出积极且充满活力的氛围，从根本上提高学生对音乐课堂的参与度，进而实现构建高效课堂的理想化目标[3]。在此期间教师同样要明确合作的重要性，在班级内组建学习小组，这样既能为所有人提供自我展示的机会，也能让组内成员在相互合作、相互帮助下实现共同成长，而常见的小组合作活动包括以下几种：音乐核心思想分析、合作演唱、合作表演等，小组成员能在身心放松的状态下表达自己的想法，也能将所思所想付诸实践，最终明确歌曲情感、歌曲社会意义，也能提高他们音乐鉴赏与音乐演唱水平，在实践中实现高效课堂的构建。
例如教授《小鸟 小鸟》一课时，教师首先通过展示大自然风光来导入课程，呈现花香四溢田野中小鸟、蝴蝶、蜜蜂自由飞翔的画面，小鸟生动地在枝头跳跃、展翅高飞，他们同时还“叽叽、咕咕、喳喳”地唱着歌，这样一来教师在自然状态下完成了教学情境的创设，激发学生学习的主观能动性，在此基础上组织分组节奏练习活动，要求每一个小组根据弱起小节与八六拍的强弱规律来进行实践训练，同时通过自由讨论分析两种不同节奏给人带来的不同感受，最终强化全班同学的音乐素养，实现高效课堂的构建。
结束语
综上所述，新课程标准改革要求广大教师将培养学生德智体美劳综合能力视为核心教育目标，因此小学音乐教学重新获得了重视，教师也积极地对实行的传统教学模式进行优化与创新，在此期间教师应结合小学时期学生自身的个性特征来进行教学情境的重新创设，以陶行知教育理念为指导思想进行信息技术引导、生活问题设置、合作活动组织，从根本上调动学生的学习积极性，师生默契配合实现真正意义上高效课堂的构建。
参考文献：
[1]肖荣.聚焦音乐基础教育，追求小学音乐高效课堂[J].艺术评鉴，2018，22：125-126.
[2]陶丹红.小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声，2019，05：110.
[3]李晓扬.从细节入手构建高效音乐课堂[J].华夏教师，2020，10：45-46.
黑龙江鹤岗市萝北县宝泉岭中心小学校 154211