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摘 要：小学语文是一门重要的基础课程，在语文教学课堂上，教师的任务不仅仅是传授给学生知识，还要重视学生各项能力的培养，学生需要接受的东西也非常多，考试压力也大，在学习知识时就会缺乏兴趣，因此教师要在提高教学效率的基础上最大程度地减轻学生的负担。课堂教学的质量在整个小学语文教育中非常重要，教师可以采取多种措施来培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣，减轻学生的压力。
关键词：小学语文;增效减负;针对教学;教学模式;自学能力
小学语文教学对学生能力的培养有着非常重要的作用，但是，传统的语文小学课堂教学效果不佳，课堂效率低下，面对新课程标准的要求，传统小学语文课堂教学的矛盾日益突出。因此，本文将重点研究提高小学课堂教学效率，减轻小学课堂教学负担的策略，以提高小学语文教学效率，减轻小学生的学习负担，希望对广大师生所帮助。
一、针对性教学
学生学习水平不同，对同一任务完成的程度也是不同的，教师如果按照同一标准去要求学生，标准过低不利于那些语文学习水平高的学生学习新知识，标准过高又不能让水平低的学生达到标准，因此，教师应该根据学生的不同水平提出不同的要求。教师不仅要减轻学生的负担，而且达到不影响学习效果的教育目的，在教学过程中必须采取针对性的教学方法。根据同学的具体情况，应选择不同的教学方法，以确保班上所有学生的进步。
例如，在《祖父的园子》这一课教学中，教师可以先布置教学任务，但要根据学生实际的学习水平，对于那些语文水平弱一点的学生，教师只布置一些简单一点的教学任务，搜集作者的资料，阅读全文，对字词达到认识的程度，先不要求学生去分析课文的具体内容，不给学生太多压力，慢慢引导学生，对于那些语文成绩优秀一点的学生，教师在要求学生搜集作者资料，阅读全文的过程中，还应该要求学生找出祖父的园子里面有什么，作者和祖父在园子里面做了什么？教师通过多媒体展示课文中的句子，让学生通过这些句子体会作者的感情。此种方式可以照顾到不同层次同学的不同需求，对于提高学生的各方面能力有促进作用。
二、丰富教学模式
传统语文课堂教学是枯燥的，长期采用传统的教学模式，学生很难对学习语文知识产生兴趣，因此，教师不能一直坚持传统的教学方法，教师需要丰富他们的教学模式来提高学生的学习兴趣。由于学习语文知识有的时候是抽象的，因此为语文知识的学习创建教学环境非常有帮助，情境型教学是教师通过有意引入或创建具有特定情感色彩和图像的生动具体场景来教导学生学习语文知识的过程，情境型教学启发学生理解课本并使学生真正理解语文知识学到知识，教师可以在整个小学语文课堂中实施情境教学的教学方法。
例如，在讲授《赠刘景文》时，教师可以通过多媒体把诗中描写的“荷尽”，“菊残”这一情景先向学生展示出来，让学生通过多媒体展示出来的情景体会到秋末冬初的萧瑟景象，在学生了解完这一背景，结合这种背景，以表演这首诗的形式创造一种情境，通过表演学生将诗人鼓励朋友乐观面对人生的那种感情表现出来，让学生对诗人的感情有深刻的理解，学士不仅仅是依靠教师的抽象分析来接受知识，而是通过学生表演体验诗人的强烈情感。
三、培养学生自学能力
所谓“自主学习”，是指在教师的正确指导下，充分发挥学生的主体作用，以深刻理解自学，问题和讨论等内容的阅读练习活动，获得有关文本，语言和写作的全面培训，自学核心是激发学生的思维，以实现积极和创造性的学习。小学语文课堂的教学仍以教师的讲授为主，教师在课堂上处于主动地位，但是这种教学方式会降低教学效率，教师应该改变这种教学方式，采取多种教学方式，教师可以向学生传授知识的同时教给学生学习方法，让学生学会自己去探索新知识，在自学中掌握知识。自学让学生成为学习的主人，提高了学生学习语文的兴趣，提高了课堂效率。
例如，在《狼牙山五壮士》这一节的教学中，教师先通过多媒体展示狼牙山风景区来导入这节课的内容，教师再要求学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，通过自学认准字形，规范书写，学生达到这一要求后，教师让学生再次阅读全文，思考：课文主要讲了什么事情？“五壮士”是哪五个人？课文是按照怎样的顺序记叙的？课文分为哪几个部分？每一部分的意思是什么？让学生在阅读全文后进行讨论交流，教师让学生起来回答，教师根据学生回答问题的情况了解学生对知识的掌握程度，因为这答案是学生自己得来的，会有不足的地方，教师首先要肯定学生，然后再向学生提出不完美的地方，引导他们得出一个完美的答案。通过让学生先自己阅读全文解决问题这一过程既培养了学生自学能力，又激发学生探索问题答案的主动性、积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。
总之，小学语文课堂教学是学生训练技能各个方面的基础，教师需要克服教学过程中的困难，不断探索和完善语文教学策略，提高课堂教学效率。同时，教师必须遵守新課程标准的要求，激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，丰富教学模式，对不同学生有不同的要求标准。简而言之，建设一个高效的课堂需要语文教师积极地探索。
参考文献：
[1]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014（05）.
[2]刘仲香.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].科技创新导报，2013（30）.
作者单位：云南省昭通市永善县茂林镇甘杉小学
关键词：小学语文;增效减负;针对教学;教学模式;自学能力
小学语文教学对学生能力的培养有着非常重要的作用，但是，传统的语文小学课堂教学效果不佳，课堂效率低下，面对新课程标准的要求，传统小学语文课堂教学的矛盾日益突出。因此，本文将重点研究提高小学课堂教学效率，减轻小学课堂教学负担的策略，以提高小学语文教学效率，减轻小学生的学习负担，希望对广大师生所帮助。
一、针对性教学
学生学习水平不同，对同一任务完成的程度也是不同的，教师如果按照同一标准去要求学生，标准过低不利于那些语文学习水平高的学生学习新知识，标准过高又不能让水平低的学生达到标准，因此，教师应该根据学生的不同水平提出不同的要求。教师不仅要减轻学生的负担，而且达到不影响学习效果的教育目的，在教学过程中必须采取针对性的教学方法。根据同学的具体情况，应选择不同的教学方法，以确保班上所有学生的进步。
例如，在《祖父的园子》这一课教学中，教师可以先布置教学任务，但要根据学生实际的学习水平，对于那些语文水平弱一点的学生，教师只布置一些简单一点的教学任务，搜集作者的资料，阅读全文，对字词达到认识的程度，先不要求学生去分析课文的具体内容，不给学生太多压力，慢慢引导学生，对于那些语文成绩优秀一点的学生，教师在要求学生搜集作者资料，阅读全文的过程中，还应该要求学生找出祖父的园子里面有什么，作者和祖父在园子里面做了什么？教师通过多媒体展示课文中的句子，让学生通过这些句子体会作者的感情。此种方式可以照顾到不同层次同学的不同需求，对于提高学生的各方面能力有促进作用。
二、丰富教学模式
传统语文课堂教学是枯燥的，长期采用传统的教学模式，学生很难对学习语文知识产生兴趣，因此，教师不能一直坚持传统的教学方法，教师需要丰富他们的教学模式来提高学生的学习兴趣。由于学习语文知识有的时候是抽象的，因此为语文知识的学习创建教学环境非常有帮助，情境型教学是教师通过有意引入或创建具有特定情感色彩和图像的生动具体场景来教导学生学习语文知识的过程，情境型教学启发学生理解课本并使学生真正理解语文知识学到知识，教师可以在整个小学语文课堂中实施情境教学的教学方法。
例如，在讲授《赠刘景文》时，教师可以通过多媒体把诗中描写的“荷尽”，“菊残”这一情景先向学生展示出来，让学生通过多媒体展示出来的情景体会到秋末冬初的萧瑟景象，在学生了解完这一背景，结合这种背景，以表演这首诗的形式创造一种情境，通过表演学生将诗人鼓励朋友乐观面对人生的那种感情表现出来，让学生对诗人的感情有深刻的理解，学士不仅仅是依靠教师的抽象分析来接受知识，而是通过学生表演体验诗人的强烈情感。
三、培养学生自学能力
所谓“自主学习”，是指在教师的正确指导下，充分发挥学生的主体作用，以深刻理解自学，问题和讨论等内容的阅读练习活动，获得有关文本，语言和写作的全面培训，自学核心是激发学生的思维，以实现积极和创造性的学习。小学语文课堂的教学仍以教师的讲授为主，教师在课堂上处于主动地位，但是这种教学方式会降低教学效率，教师应该改变这种教学方式，采取多种教学方式，教师可以向学生传授知识的同时教给学生学习方法，让学生学会自己去探索新知识，在自学中掌握知识。自学让学生成为学习的主人，提高了学生学习语文的兴趣，提高了课堂效率。
例如，在《狼牙山五壮士》这一节的教学中，教师先通过多媒体展示狼牙山风景区来导入这节课的内容，教师再要求学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，通过自学认准字形，规范书写，学生达到这一要求后，教师让学生再次阅读全文，思考：课文主要讲了什么事情？“五壮士”是哪五个人？课文是按照怎样的顺序记叙的？课文分为哪几个部分？每一部分的意思是什么？让学生在阅读全文后进行讨论交流，教师让学生起来回答，教师根据学生回答问题的情况了解学生对知识的掌握程度，因为这答案是学生自己得来的，会有不足的地方，教师首先要肯定学生，然后再向学生提出不完美的地方，引导他们得出一个完美的答案。通过让学生先自己阅读全文解决问题这一过程既培养了学生自学能力，又激发学生探索问题答案的主动性、积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。
总之，小学语文课堂教学是学生训练技能各个方面的基础，教师需要克服教学过程中的困难，不断探索和完善语文教学策略，提高课堂教学效率。同时，教师必须遵守新課程标准的要求，激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，丰富教学模式，对不同学生有不同的要求标准。简而言之，建设一个高效的课堂需要语文教师积极地探索。
参考文献：
[1]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014（05）.
[2]刘仲香.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].科技创新导报，2013（30）.
作者单位：云南省昭通市永善县茂林镇甘杉小学