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摘 要：情境教学法是教师创设典型情境，运用抽象的英语形式，使之成为生动、具体、直观的英语，从而激发学生积极参与教学过程的一种教学模式。它的主要特点是激发学生的学习兴趣，发挥他们的自主性，体验情感，贯穿实践全过程，注重发展。情境教学法符合英语发展规律和学生的心理发展规律，有利于实现教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。小学英语教学法的基本出发点是通过介绍或创造各种社会情境来理解和掌握英语的意义，从而达到在交际中使用英语的目的。
关键词：小学英语;教学方法：问题;生活;趣味
“兴趣是最好的老师”，学生对学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”到“间接兴趣”的渐进转变过程，小学英语课堂教学应与这一基本规律相结合，开展“情境教学”，通过创设各种有趣的真实情境，帮助学生始终保持兴奋和活跃，掌握英语知识和技能。一般来说，情境教学的优势在于师生之间的深入交流，体现了一种体验式的教学理念，情境教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的自主意识，增强学生的自信心，培养学生的合作精神。当学生养成了自主学习和积极参与的习惯，他们就很容易在未来的成长中得到更好的发展，在这个过程中，师生互动是非常重要的，它可以在很大程度上改变学生的价值观、行为和习惯，接下来笔者将从问题化、生活化、趣味化三个方面进行详细的阐述。
一、创设问题化的教学情境
课堂提问是教师提出一种问题，引导学生用所学的知识解决问题，从而获得新知识的一种教学方法，这种问题导向教学是课堂教学中最有效的教学方法之一。教师设置能激发学生好奇心的问题，让学生在学习过程中积极探索答案。
例如，以学习《What's your hobby？》这一单元为例，为了帮助学生可以掌握本单元的学习，我将提出一个问题，如：“你的爱好是什么？”我会将问题写到黑板上，给学生3分钟的思考以及组织英语语言的时间，然后邀请5名学生进行问题的回答，让学生运用自己所学过的知识进行回答，这样不仅可以激发学生的思维，让学生积极思考我提出的问题，还可以调动课堂的气氛。通过这种方式，教师还可以考查学生的英语水平，在问题化的情境中，学生需要自主去思考和分析，还可以通过问题化的形式，帮助学生理清英语问题中的逻辑关系，从而提高学生的思维能力。
二、创设生活化的教学情境
在我们的认知中，传统的英语教学大多是在课堂上完成的。事实上，在我们的日常生活中，学生们遇到了很多需要用英语知识来解决的问题。但是，学生在英语课上学到的知识不能付诸实践，缺乏一定的实践能力。因此，教师应该帮助学生如何将课本与实践相结合，用英语思维解决生活中的问题。在教学过程中，教师可以根据教材的实际内容设定教学目标，生活化教学情境可以帮助学生了解教材中的知识，从而激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《What are you going to study？》这一单元为例，在正式上课之前我将制作本单元单词的小卡片用来辅助教学。在正式上课时，我将然后利用30分钟的时间为学生进行本课的讲解，在讲解的过程中，我会为学生讲解这些单词的含义，并介绍在什么样的时间及场合适用这些单词。因为在此之前学生已经学习了英语的简单问好，所以为了帮助学生巩固这些单词，我将设置一个生活化的情境，我将邀请4名学生来到讲台前，每人随机抽取一张卡片，根据卡片上的内容完成我所创设的情境，我会让4名学生两两一组完成我所布置的任务，如：1、打招呼并给对方介绍身边的朋友。2、询问对方想学习什么。3、全程英文对话。让学生在完成任务的同时可以自由发挥，我会在一旁用心听学生的对话，当有学生遇到困难时我会适当地提醒。这一组结束后将他们抽到的小卡片收回，放到自己的手里，然后邀请下一组进行情境教学。运用生活化的教学情境，可以让学生更加理解英语教材上的内容，帮助学生加深这些单词在脑海中的印象。
三、创设游戏化的教学情境
游戏化教学氛围一直是备受学生喜爱的教学模式，因为这种教学模式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也是英语教学过程中最重要的辅助教学手段。在英语教学中，教师结合教材内容，巧妙地设计游戏，使学生在玩游戏的同时，学习到与英语有关的知识点，提高学生学习英语的积极性。
例如，以学习《Thanksgiving is my favourite festival.》这一单元为例，为了让学生能够快速掌握本单元的相关用语，我将设计一个游戏，把全班学生分成5个小组，每个小组各选一位代表，让5名学生来到讲台前，背对黑板，我将在黑板上写下五组节日，然后进行游戏环节，第一个环节是：让台下的小组成员根据我写的节日，说出3个相关的英语关键词;第二个环节：台上的学生有三次英语提问的机会，而台下的学生要用英语进行回答。通过游戏活动的开展，不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还能让学生在轻松的氛围下掌握本单元的学习。
综上所述，情境教学法是以现代心理学揭示人的心理活动为基础，重视学生的情感生活，吸收传统教学的优势，集直觀、灵感、意象、情感于一体，代表了现代教学方法的发展趋势。将这种方法运用到英语教学中，不仅可以解决学生厌学等诸多问题，而且有利于培养学生在实际使用英语中的交际能力。
参考文献：
[1]谢宝珍.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].品牌，2015（03）：241.
[2]苏丹.新课程标准下的小学英语教学改革实践[J].教育教学论坛，2015（15）：249-250.
作者单位：四川博睿特外国语学校
关键词：小学英语;教学方法：问题;生活;趣味
“兴趣是最好的老师”，学生对学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”到“间接兴趣”的渐进转变过程，小学英语课堂教学应与这一基本规律相结合，开展“情境教学”，通过创设各种有趣的真实情境，帮助学生始终保持兴奋和活跃，掌握英语知识和技能。一般来说，情境教学的优势在于师生之间的深入交流，体现了一种体验式的教学理念，情境教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的自主意识，增强学生的自信心，培养学生的合作精神。当学生养成了自主学习和积极参与的习惯，他们就很容易在未来的成长中得到更好的发展，在这个过程中，师生互动是非常重要的，它可以在很大程度上改变学生的价值观、行为和习惯，接下来笔者将从问题化、生活化、趣味化三个方面进行详细的阐述。
一、创设问题化的教学情境
课堂提问是教师提出一种问题，引导学生用所学的知识解决问题，从而获得新知识的一种教学方法，这种问题导向教学是课堂教学中最有效的教学方法之一。教师设置能激发学生好奇心的问题，让学生在学习过程中积极探索答案。
例如，以学习《What's your hobby？》这一单元为例，为了帮助学生可以掌握本单元的学习，我将提出一个问题，如：“你的爱好是什么？”我会将问题写到黑板上，给学生3分钟的思考以及组织英语语言的时间，然后邀请5名学生进行问题的回答，让学生运用自己所学过的知识进行回答，这样不仅可以激发学生的思维，让学生积极思考我提出的问题，还可以调动课堂的气氛。通过这种方式，教师还可以考查学生的英语水平，在问题化的情境中，学生需要自主去思考和分析，还可以通过问题化的形式，帮助学生理清英语问题中的逻辑关系，从而提高学生的思维能力。
二、创设生活化的教学情境
在我们的认知中，传统的英语教学大多是在课堂上完成的。事实上，在我们的日常生活中，学生们遇到了很多需要用英语知识来解决的问题。但是，学生在英语课上学到的知识不能付诸实践，缺乏一定的实践能力。因此，教师应该帮助学生如何将课本与实践相结合，用英语思维解决生活中的问题。在教学过程中，教师可以根据教材的实际内容设定教学目标，生活化教学情境可以帮助学生了解教材中的知识，从而激发学生的学习兴趣。
例如，以学习《What are you going to study？》这一单元为例，在正式上课之前我将制作本单元单词的小卡片用来辅助教学。在正式上课时，我将然后利用30分钟的时间为学生进行本课的讲解，在讲解的过程中，我会为学生讲解这些单词的含义，并介绍在什么样的时间及场合适用这些单词。因为在此之前学生已经学习了英语的简单问好，所以为了帮助学生巩固这些单词，我将设置一个生活化的情境，我将邀请4名学生来到讲台前，每人随机抽取一张卡片，根据卡片上的内容完成我所创设的情境，我会让4名学生两两一组完成我所布置的任务，如：1、打招呼并给对方介绍身边的朋友。2、询问对方想学习什么。3、全程英文对话。让学生在完成任务的同时可以自由发挥，我会在一旁用心听学生的对话，当有学生遇到困难时我会适当地提醒。这一组结束后将他们抽到的小卡片收回，放到自己的手里，然后邀请下一组进行情境教学。运用生活化的教学情境，可以让学生更加理解英语教材上的内容，帮助学生加深这些单词在脑海中的印象。
三、创设游戏化的教学情境
游戏化教学氛围一直是备受学生喜爱的教学模式，因为这种教学模式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也是英语教学过程中最重要的辅助教学手段。在英语教学中，教师结合教材内容，巧妙地设计游戏，使学生在玩游戏的同时，学习到与英语有关的知识点，提高学生学习英语的积极性。
例如，以学习《Thanksgiving is my favourite festival.》这一单元为例，为了让学生能够快速掌握本单元的相关用语，我将设计一个游戏，把全班学生分成5个小组，每个小组各选一位代表，让5名学生来到讲台前，背对黑板，我将在黑板上写下五组节日，然后进行游戏环节，第一个环节是：让台下的小组成员根据我写的节日，说出3个相关的英语关键词;第二个环节：台上的学生有三次英语提问的机会，而台下的学生要用英语进行回答。通过游戏活动的开展，不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还能让学生在轻松的氛围下掌握本单元的学习。
综上所述，情境教学法是以现代心理学揭示人的心理活动为基础，重视学生的情感生活，吸收传统教学的优势，集直觀、灵感、意象、情感于一体，代表了现代教学方法的发展趋势。将这种方法运用到英语教学中，不仅可以解决学生厌学等诸多问题，而且有利于培养学生在实际使用英语中的交际能力。
参考文献：
[1]谢宝珍.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].品牌，2015（03）：241.
[2]苏丹.新课程标准下的小学英语教学改革实践[J].教育教学论坛，2015（15）：249-250.
作者单位：四川博睿特外国语学校