【摘 要】全面推进素质教育有待于我们每一位教师不断更新理念，创新教法、学法。本人作为一名农村初级中学教师，对素质教育也有较深的学习与体验，主张尊重学生在课堂的主体地位，让每一位学生成为课堂学习的主人，培养他们在课堂上的自主学习能力。本文将对自主学习中学生自学能力的培养进行一些粗浅探究。
　　【关键词】素质教育 自学能力
　　一、构建自主学习高效课堂
　　自主学习模式的最终目的，就是让教师的每一堂课达到最佳效果，提升学生的学习成绩，归根结底便是构建自主学习高效课堂。
　　（一）实现课堂效率的最大化，即变传统的少、慢、差、费为多、快、好、省。
　　（二）教师发展的高效：更新教学理念，创新教学方法。改变角色定位，成为学生自主学习的引领者、唤醒者、激励者。
　　（三）学生发展的高效：学业成绩高效；素质发展高效；每生的高效；每一分钟的高效。
　　（四）高效策略
　　1.教师主导，学生主体，尊重学生主体地位，永远视学生为课堂学习的主人。
　　2.激学—导学—自学。
　　3.不学不教、以学定教、以教导学、教学相长。
　　4.轻负担、高质量。
　　5.高效课堂重过程与方法，让学生积极参与，绝不出现课堂“闲人”，面向全体，尊重个体；教学是民主、开放、和谐、愉快的过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
　　6.和谐高效课堂并不是无拘束的课堂，要收放自如，合理处理好纪律与学习的关系。
　　二、 落实教师主导作用，强化学生主体地位
　　传统教学纯粹为了传授知识，忽视了学生能力的培养，形成“教师讲，学生听”的呆板模式。素质教育则提倡学生应为课堂学习的主人，教师要改变自己在课堂中的角色与地位，使课堂真正成为学生施展才华的舞台。教师应讲究“导”的策略，让学生积极主动参与并最终解决问题。具体包括：
　　（一）引导 即根据学生的实际情况创设教学情境，引导学生发现问题、指点方向。引导的关键在于教会学生发现问题。
　　（二）指导 即在学生遇到学习困难时给予指点。指导的关键在于帮助学生自主判断和选择，切不可越俎代庖。
　　（三）督导 即对学生学习过程中的自主调控的督促与指导。督导的关键在于帮助学生总结学习策略、评价学习方法和效果。
　　三、轉变观念，把注重知识的传授转变到注重能力的培养上来
　　江苏泰兴市洋思中学的教育理念是“以人为本，面向全体”，并坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。在洋思中学读书的学生乐学善思，通过教育改革，洋思中学现已成为江苏省素质教育的一面旗帜，成了全国教育改革成功的名校。洋思中学的成功告诉我们，教育改革首先便是转变陈旧落后的观念 。 我认为新课程改革的教师应具有非凡勇气与魄力，大胆创新教学，注重学生学习方法的指导，“授人以鱼不如授之以渔”，在课堂上，重点点拨，培养学生寻求知识，做学习主人的良好习惯，培养学生独立和多角度思考问题的能力，为学生创设宽松、愉悦、开放的自主学习环境。山东杜郎口中学通过教学改革，打破传统，鼓励学生大胆想、大胆说、大胆做，把“学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现”作为课堂教学的新标准，将“举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼雀跃”的标语悬挂在各教室。甚至提出更高要求：“课堂气氛和谐民主，学生敢问、敢说、敢‘爬黑板’、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后的自主学习氛围”。
　　传统师生关系视教师为真理化身，听话的学生才是好学生，这种标准只能让学生敬畏老师，不可能有跟老师沟通的机会。我认为新型师生关系应是平等、和谐的关系，教师应面向全体，亲临同学近距离互动，鼓励学生大胆质疑，提倡标新立异。杜郎口中学的教室没有讲台，教室四面都是黑板，其目的不言而喻。这样的课堂，学生可以无拘无束，畅所欲言，发表一吐为快的观点。学生还可向老师“挑战”，师生共同解决问题，使学生在一个宽松、愉悦、开放的环境中自主学习，且培养了他们自主学习的良好习惯。
　　愿我们每一位教师产生共识，不断更新教学观念，创新教学方法，以积极的态度探索更好的教学模式，把自己的学生培养成善于思考，敢于创新，能自主学习的优秀学生。
　　参考文献：
　　[1]李新伟， 周伟， 张群芝. 《医学遗传学》教学改革的探索[J].继续医学教育，2012.
　　[2]陶继新， 徐启建. 这儿是我们的理想课堂（上）——山东省茌平县杜郎口中学的“课堂革命”[J].现代校长与管理艺术，2010.