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摘要：在初中阶段，学生面临着升学考试，同时还有生长过程中的各种情感问题和生理问题，这些都会影响学生的思想品德发展，同时也会影响学生的学习。因此，采取有效策略，实现对学生的德育管理，对学生的未来发展具有十分重要的作用。基于此，笔者从自身德育管理的工作经验出发，提出开展主题活动，利用网络平台以及建立合作机制等策略，促进学生形成高尚品德，希望能够对其他教师在开展德育工作的过程中提供帮助。
关键词：初中;德育;主题活动;网络平台;合作机制
“年级主任”是学校的特殊存在，不像授课教师与学生之间的关系紧密，但是也对学生的未来发展具有重要的指导作用。在开展年级主任的德育管理工作中，应当紧抓学生的特点，结合当前教育教学的手段，实现对学生有效的德育教学，从而逐步培养学生高尚的品德。
一、开展主题活动，实现德育培养
在对学生进行德育管理时，年级主任可以通过召开多种形式的系列活动，让学生在多元化的活动中，进一步感受其中的德育元素，从而促进自身高尚品德的形成。
例如，在在对学生进行以“尊老爱幼”为主题的德育教学中，年级主任可以联合各年级教师，进行主题活动的建设，使学生在参与一系列活动的过程中，深入理解尊老爱幼的中华传统美德，并且从自身出发践行这一良好传统。具体而言，年级主任让各班主任组织班级学生进行黑板报的绘画，使学生在制作黑板报的同时，能够认知到尊老爱幼品德的由来和现代解释等内容;之后，让学生对班级的文化进行建设，使班级充盈尊老爱幼的德育气息，并逐步渗透给学生，促进学生学习尊老爱幼的精神;随后，年级主任还可以组织学生到社区和敬老院中对老奶奶和老爷爷送去关怀，从而让学生在参与实践的过程中，更进一步地理解尊老爱幼的文化传统。
可见，在对学生进行德育教学管理的过程中，年级主任可以通过创建多元化的主题活动，让学生在参与主题活动的同时，逐步深入认知德育的内容，促进自身高尚品德的形成。
二、利用网络平台，优化德育形式
从进入二十一世纪以来，电子产业技术得到了飞速的发展，计算机也因其操作简便、形式多样、内容丰富等特点渗透到人们的生活中，可以这么说，在现阶段中，人们的生活已离不开电子设备。在对学生进行德育管理的过程中，年级主任可以根据德育的基本内容以及对初中生的基本要求，进行网络平台的构建。在该网络平台中向学生介绍基础的德育内容和要求，从而使学生在浏览网页的同时，能够潜移默化地完成对德育内容的学习。
例如，在进行“爱国主义”的德育教学过程中，年级主任可以利用互联网构建一个“爱国主义我能行”的信息交流平台。在这个平台当中，年级主任将“爱国主义的意义”“爱国主义的具体行为表现”“由古到今爱国主义的实例”等内容投放在这个共享平台中，引导学生浏览这个网页并自主进行爱国主义以及其相关德育知识的学习;除此之外，年级主任还可以将各年级学生践行爱国主义行为的过程，上传到“爱国主义我能行”共享平台的上，使得学生在打开网络共享平台时，能够一眼看到自己身边存在的爱国主义典范代表，并对自身进行反思，促进自身进行效仿和学习，逐步形成具有爱国主义的良好品德认知。
显而易见，年级主任能够利用自身所拥有的网络平台资源，进行德育主题网络平台的制作，让学生在观看网页的过程中，逐步认知德育内容，实现自身高尚品德的形成。
三、建立合作机制，促进全员参与
从社会对人才提出合作能力的要求之后，教师在开展课堂教学的过程中，就将合作学习法引入课堂之中，实现对学生合作能力的培养。而在开展德育管理工作的过程中，教師也可以通过建立合作机制，让学生在相互合作和监督中，促进自身德育品质的提升。
例如，从多元智能理论中我们知道，学生都是相互独立存在的，在智力的发育水平和发育方向上存在差异，学生的生活背景也不相同，因此他们在品德发育的水平上，都呈现出自己独有的特点。所以，在对学生进行德育管理中创建合作机制，年级主任应当根据学生的实际情况对学生进行层级的划分;之后，召开动员大会，按照优势互补的原则对学生进行组员的分配，使得每个小组中既有德育品行较好的学生，也有德育品行较差的学生。之后，动员学生以小组的形式进行自主管理和组内监督，让品德相对高尚的学生，引导品德相对较差的学生进行行为和表达方式的改进，逐步促进整体小组德育水平的提升。
显然，在开展德育管理工作的教学过程中，年级主任可以采取创建合作机制的形式，引导学生进行自主管理，从而逐步提高德育管理的效果。
总而言之，对学生进行有效的德育培养并不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程，在开展实践工作的过程中，年级主任应当不断变换德育管理的策略，逐步形成一整套对学生进行德育管理的体系，提高学生的品德修养。
参考文献：
[1]王丹丹.“互联网+”背景下初中德育教学的新出口[J].中国现代教育装备，2017（24）：57-58.
[2]张明明.如何实现初中德育的生活化[J].西部素质教育，2017，3（24）：57.
谢学文（1977.11），男，广东潮阳人，广东省嘉应学院本科函授毕业。
关键词：初中;德育;主题活动;网络平台;合作机制
“年级主任”是学校的特殊存在，不像授课教师与学生之间的关系紧密，但是也对学生的未来发展具有重要的指导作用。在开展年级主任的德育管理工作中，应当紧抓学生的特点，结合当前教育教学的手段，实现对学生有效的德育教学，从而逐步培养学生高尚的品德。
一、开展主题活动，实现德育培养
在对学生进行德育管理时，年级主任可以通过召开多种形式的系列活动，让学生在多元化的活动中，进一步感受其中的德育元素，从而促进自身高尚品德的形成。
例如，在在对学生进行以“尊老爱幼”为主题的德育教学中，年级主任可以联合各年级教师，进行主题活动的建设，使学生在参与一系列活动的过程中，深入理解尊老爱幼的中华传统美德，并且从自身出发践行这一良好传统。具体而言，年级主任让各班主任组织班级学生进行黑板报的绘画，使学生在制作黑板报的同时，能够认知到尊老爱幼品德的由来和现代解释等内容;之后，让学生对班级的文化进行建设，使班级充盈尊老爱幼的德育气息，并逐步渗透给学生，促进学生学习尊老爱幼的精神;随后，年级主任还可以组织学生到社区和敬老院中对老奶奶和老爷爷送去关怀，从而让学生在参与实践的过程中，更进一步地理解尊老爱幼的文化传统。
可见，在对学生进行德育教学管理的过程中，年级主任可以通过创建多元化的主题活动，让学生在参与主题活动的同时，逐步深入认知德育的内容，促进自身高尚品德的形成。
二、利用网络平台，优化德育形式
从进入二十一世纪以来，电子产业技术得到了飞速的发展，计算机也因其操作简便、形式多样、内容丰富等特点渗透到人们的生活中，可以这么说，在现阶段中，人们的生活已离不开电子设备。在对学生进行德育管理的过程中，年级主任可以根据德育的基本内容以及对初中生的基本要求，进行网络平台的构建。在该网络平台中向学生介绍基础的德育内容和要求，从而使学生在浏览网页的同时，能够潜移默化地完成对德育内容的学习。
例如，在进行“爱国主义”的德育教学过程中，年级主任可以利用互联网构建一个“爱国主义我能行”的信息交流平台。在这个平台当中，年级主任将“爱国主义的意义”“爱国主义的具体行为表现”“由古到今爱国主义的实例”等内容投放在这个共享平台中，引导学生浏览这个网页并自主进行爱国主义以及其相关德育知识的学习;除此之外，年级主任还可以将各年级学生践行爱国主义行为的过程，上传到“爱国主义我能行”共享平台的上，使得学生在打开网络共享平台时，能够一眼看到自己身边存在的爱国主义典范代表，并对自身进行反思，促进自身进行效仿和学习，逐步形成具有爱国主义的良好品德认知。
显而易见，年级主任能够利用自身所拥有的网络平台资源，进行德育主题网络平台的制作，让学生在观看网页的过程中，逐步认知德育内容，实现自身高尚品德的形成。
三、建立合作机制，促进全员参与
从社会对人才提出合作能力的要求之后，教师在开展课堂教学的过程中，就将合作学习法引入课堂之中，实现对学生合作能力的培养。而在开展德育管理工作的过程中，教師也可以通过建立合作机制，让学生在相互合作和监督中，促进自身德育品质的提升。
例如，从多元智能理论中我们知道，学生都是相互独立存在的，在智力的发育水平和发育方向上存在差异，学生的生活背景也不相同，因此他们在品德发育的水平上，都呈现出自己独有的特点。所以，在对学生进行德育管理中创建合作机制，年级主任应当根据学生的实际情况对学生进行层级的划分;之后，召开动员大会，按照优势互补的原则对学生进行组员的分配，使得每个小组中既有德育品行较好的学生，也有德育品行较差的学生。之后，动员学生以小组的形式进行自主管理和组内监督，让品德相对高尚的学生，引导品德相对较差的学生进行行为和表达方式的改进，逐步促进整体小组德育水平的提升。
显然，在开展德育管理工作的教学过程中，年级主任可以采取创建合作机制的形式，引导学生进行自主管理，从而逐步提高德育管理的效果。
总而言之，对学生进行有效的德育培养并不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程，在开展实践工作的过程中，年级主任应当不断变换德育管理的策略，逐步形成一整套对学生进行德育管理的体系，提高学生的品德修养。
参考文献：
[1]王丹丹.“互联网+”背景下初中德育教学的新出口[J].中国现代教育装备，2017（24）：57-58.
[2]张明明.如何实现初中德育的生活化[J].西部素质教育，2017，3（24）：57.
谢学文（1977.11），男，广东潮阳人，广东省嘉应学院本科函授毕业。