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语文课程标准对中段词句教学的要求是：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
何为“关键词句”？顾名思义就是指能体现一篇文章的核心意义的，在文本中起着画龙点睛作用的词句。它往往牵一发而动全身，最能体现文章特点，表达作者感情，反映文章的核心意义，最能帮助教师达成教学目标。因此，在教学中，教师要善于抓住关键词，带领学生与文本对话，深入品味词句表情达意的作用，感受其蕴藏的内涵，从而读懂文本，积累语言。
关键词句究竟有哪些表达情意的作用呢？教材是教学的凭借，体现了教材编写者对课标年段目标的解读，其课后题能给我们教学重点进行提示。纵观中段教材，尤其是四年级教材，其课后题就把“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这一目标作为了训练重点。
通过对这些文中的关键词句进行分析，其表达情意的作用主要包括以下几方面：一、描募事物特点，如《我家的园子》一文中通过排比的修辞手法写出了园子充满活力这一特点。二、塑造人物性格，如《爱因斯坦与小女孩》中，抓住人物的动作、语言、神态等关键词句感悟人物形象。三、揭示文章中心或表达作者感情。如《牧场之国》中“这就是真正的荷兰”“真正”就是关键词。四、概括主要内容或暗示写作思路的，如《华山的险》一文中“华山天下險。”句中“险”是本文的关键词，全文围绕这句话展开，既承接上文，又引出下文。
如何帮助学生体会关键词句表达情意的作用呢？
一、 品读文本，抓重点字词。
句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键的字词之中。在引导学生体会关键句子的作用时，要善于抓住这些字词进行品析。例如《牧场之国》的最后一段：“这就是那真正的荷兰。”要让学生体会这句话的作用，引导学生抓住“真正”一词来理解，需要引导学生回顾前文，真正的荷兰就是牧场之国，是动物的天堂。而句子“那”字却表达了作者对荷兰这一牧场之国的喜爱和赞美之情。
二、 联系生活实际，展开合理想象。
体会关键词句表达情意的作用是一个从已知到新知的过程。要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的生活实际，充分调动学生的已有的经验，将已知和新知联系起来，并展开恰当的想象。阅读教学中引导学生联系生活实际并展开想象，有助于学生体会作者关键词句的意思，体会其表达的深刻内涵。如《华山的险》一文中体会“我倒觉得 ‘老君犁沟’，可怕得很，路狭窄仅容一人，斜斜地从几百米高处滑下来，两边空空荡荡，眼睛根本不敢往下看。”一句时，学生抓出句中的“仅容一人”、“斜斜地”、“空空荡荡”、“根本”等关键词。这就需要引导学生联系已有的生活经验，如自己过独木桥，或是走过透明玻璃桥等类似的体验，谈自己的感受。让学生在脑海里构建起立体的老君犁沟的画面，让自己身临其境。教师再创设情境：“就是这样的老君犁沟，我们要去攀登了……”学生边读边想象，再采访学生： “你在攀登的时候向两边看没有看？”有大着胆子看了，吓得腿软的;有胆小根本不敢看。不论哪种回答，因为有了与生活实际的联系，有了合理的想象，老君犁沟的“险”、“可怕得很”学生就能体会深刻了。
三、联系上下文，设疑探究。
所谓“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”，句子教学是词、段教学的桥梁，是段篇训练的基础。所以教学中我们要着重指导学生联系上下文，认真研究句与句之间的关系，联系语境体会句子的含义和所表达的思想感情。如《田忌赛马》这篇文章，第二次田忌赢齐威王的原因是课文最后一句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”初读，学生好像是明白了其中的道理：田忌赢了齐威王，是因为孙膑灵活应变，足智多谋。但这样的理解对孙膑这个人物的理解过于简单，在这里教师相机引导学生质疑：“是不是其他的比赛也可以调换顺序就能赢？”“孙膑为什么想会想到调换顺序的方法？”这样的问题激发了学生的探究欲望，这时引导学生联系上下文，调换顺序是要有一定条件的，要联系第三自然段孙膑的话“从刚才的情形看，他的马比你的快不了多少呀……”来理解，让学生清楚这是要仔细观察、分析得出的结果，这样孙膑这一人物形象也就更为丰富了。
四、比较揣摩，反复品味。
在我们的课文中的有这样一些词句虽然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词句，我们可以引导学生通过比揣摩，反复品味的方法去挖掘其隐含的意义，体会作者遣词造句的独特魅力。
五、了解人物（作者），结合时代背景。
有些文章中的句子，有它特定的时代背景，作者当时写作的情感等等，离开了当时的背景，学生理解起来就很困难。因此老师要补充介绍相关的背景资料，帮助学生弄清句子的含义，才能更好地体会其表达情意的作用。例如《鞋匠的儿子》一课中的“等到大家的笑声停止，林肯说：‘我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统无法像我……’”等这几句话是对林肯语言的描写，言辞恳切，打动了每一个参议员，也打动了每一位读者。但是如果学生对当时的时代背景不了解，对林肯这个人物不了解，让学生的理解就不会深入。因此，教师引导学生读课文链接，了解林肯，了解当时的《解放宣言》，那学生就会对林肯的话有更深入的体会了。
“体会关键词句表达情意的作用”是深入理解文本，习得语言的一种策略。因此，我们在教学中加以精心地引导，长期的、经常性的训练，学生才得习得这一阅读技能。
何为“关键词句”？顾名思义就是指能体现一篇文章的核心意义的，在文本中起着画龙点睛作用的词句。它往往牵一发而动全身，最能体现文章特点，表达作者感情，反映文章的核心意义，最能帮助教师达成教学目标。因此，在教学中，教师要善于抓住关键词，带领学生与文本对话，深入品味词句表情达意的作用，感受其蕴藏的内涵，从而读懂文本，积累语言。
关键词句究竟有哪些表达情意的作用呢？教材是教学的凭借，体现了教材编写者对课标年段目标的解读，其课后题能给我们教学重点进行提示。纵观中段教材，尤其是四年级教材，其课后题就把“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这一目标作为了训练重点。
通过对这些文中的关键词句进行分析，其表达情意的作用主要包括以下几方面：一、描募事物特点，如《我家的园子》一文中通过排比的修辞手法写出了园子充满活力这一特点。二、塑造人物性格，如《爱因斯坦与小女孩》中，抓住人物的动作、语言、神态等关键词句感悟人物形象。三、揭示文章中心或表达作者感情。如《牧场之国》中“这就是真正的荷兰”“真正”就是关键词。四、概括主要内容或暗示写作思路的，如《华山的险》一文中“华山天下險。”句中“险”是本文的关键词，全文围绕这句话展开，既承接上文，又引出下文。
如何帮助学生体会关键词句表达情意的作用呢？
一、 品读文本，抓重点字词。
句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键的字词之中。在引导学生体会关键句子的作用时，要善于抓住这些字词进行品析。例如《牧场之国》的最后一段：“这就是那真正的荷兰。”要让学生体会这句话的作用，引导学生抓住“真正”一词来理解，需要引导学生回顾前文，真正的荷兰就是牧场之国，是动物的天堂。而句子“那”字却表达了作者对荷兰这一牧场之国的喜爱和赞美之情。
二、 联系生活实际，展开合理想象。
体会关键词句表达情意的作用是一个从已知到新知的过程。要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的生活实际，充分调动学生的已有的经验，将已知和新知联系起来，并展开恰当的想象。阅读教学中引导学生联系生活实际并展开想象，有助于学生体会作者关键词句的意思，体会其表达的深刻内涵。如《华山的险》一文中体会“我倒觉得 ‘老君犁沟’，可怕得很，路狭窄仅容一人，斜斜地从几百米高处滑下来，两边空空荡荡，眼睛根本不敢往下看。”一句时，学生抓出句中的“仅容一人”、“斜斜地”、“空空荡荡”、“根本”等关键词。这就需要引导学生联系已有的生活经验，如自己过独木桥，或是走过透明玻璃桥等类似的体验，谈自己的感受。让学生在脑海里构建起立体的老君犁沟的画面，让自己身临其境。教师再创设情境：“就是这样的老君犁沟，我们要去攀登了……”学生边读边想象，再采访学生： “你在攀登的时候向两边看没有看？”有大着胆子看了，吓得腿软的;有胆小根本不敢看。不论哪种回答，因为有了与生活实际的联系，有了合理的想象，老君犁沟的“险”、“可怕得很”学生就能体会深刻了。
三、联系上下文，设疑探究。
所谓“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”，句子教学是词、段教学的桥梁，是段篇训练的基础。所以教学中我们要着重指导学生联系上下文，认真研究句与句之间的关系，联系语境体会句子的含义和所表达的思想感情。如《田忌赛马》这篇文章，第二次田忌赢齐威王的原因是课文最后一句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”初读，学生好像是明白了其中的道理：田忌赢了齐威王，是因为孙膑灵活应变，足智多谋。但这样的理解对孙膑这个人物的理解过于简单，在这里教师相机引导学生质疑：“是不是其他的比赛也可以调换顺序就能赢？”“孙膑为什么想会想到调换顺序的方法？”这样的问题激发了学生的探究欲望，这时引导学生联系上下文，调换顺序是要有一定条件的，要联系第三自然段孙膑的话“从刚才的情形看，他的马比你的快不了多少呀……”来理解，让学生清楚这是要仔细观察、分析得出的结果，这样孙膑这一人物形象也就更为丰富了。
四、比较揣摩，反复品味。
在我们的课文中的有这样一些词句虽然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词句，我们可以引导学生通过比揣摩，反复品味的方法去挖掘其隐含的意义，体会作者遣词造句的独特魅力。
五、了解人物（作者），结合时代背景。
有些文章中的句子，有它特定的时代背景，作者当时写作的情感等等，离开了当时的背景，学生理解起来就很困难。因此老师要补充介绍相关的背景资料，帮助学生弄清句子的含义，才能更好地体会其表达情意的作用。例如《鞋匠的儿子》一课中的“等到大家的笑声停止，林肯说：‘我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统无法像我……’”等这几句话是对林肯语言的描写，言辞恳切，打动了每一个参议员，也打动了每一位读者。但是如果学生对当时的时代背景不了解，对林肯这个人物不了解，让学生的理解就不会深入。因此，教师引导学生读课文链接，了解林肯，了解当时的《解放宣言》，那学生就会对林肯的话有更深入的体会了。
“体会关键词句表达情意的作用”是深入理解文本，习得语言的一种策略。因此，我们在教学中加以精心地引导，长期的、经常性的训练，学生才得习得这一阅读技能。