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摘要：英语新课程标准要求教师不要采用以往的单方面的教学模式，要多以新教学模式和小组活动的方式进行。通过学生间互帮互助，分工工作，交流，分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。
关键词：小组合作学习 英语 有效性
在现在的英语教学中，根据新课程的标准要求，要提倡学生以合作学习为主，但是往往会发现这样的场面：教师再提出一个问题的时候还没等要求说完，学生们就会马上参与讨论，教室内虽然出现了一起学习的场面，不过，效果不是很好，每每至此，我总有些疑问： 究竟什么是合作学习？ 学生合作学习究竟收到了多少效果？ 如果实行合作学习，又该如何达到最优化，增强小组互动学习的实效性呢？
一、小组活动的针对性
小学英语当中的以小组活动学习是指学生在特定的环境下进行协作、讨论、交流、互相帮助，利用有用的信息来共建的一个过程，必须要以学生为主导地位，以他们的知识点为基础进行讨论与思考，并以实现学生对当前所学知识的建构为目的。因此，任务的选择在小学英语课堂中对合作学习的开展非常重要"这对教师课前的准备设计就无疑提出了更高的要求：
1、易难相结合，教师在设置任务的时候不要太难，这样学生就会没有信心，甚至不愿意进行参与，进而会出现课堂上没人讨论的场面出现。在一节英语课当中，不要小组活动的太多，这样学生就会没有新鲜感了，产生疲倦感，使合作学习产生随意性，流于形式化。这样的合作学习就不会很好的为学生服务，教师应在英语课堂上积极调动学生们的积极性，看好时机，以小组活动来进行有效的学习。
2、以信息量为考量，学生当中必定有学习好的同学，平时看书的多，所以知识积累的就越多，这样可以凭借信息量的多少来进行小组活动，不仅可以把平时学习差的学生知识进行传授，还可以很好的进行英语学习。教师在某个单词的译义上可以进行讨论，这样合作学习就可以很好的体现出来，小组中差的学生也可以有效的把这些难点单词进行记牢。
二、進行合理的小组活动分配
1、合理划分小组
在英语课堂上，要启发学生们进行自主有效的学习，这样的合作学习，能通过小组活动的分配有效的体现出来，即所谓的小组学习中小组划分的方法可以有多种：
（1）几人一个小组：在英语课堂上可以很好的采用这样几人一个小组的合作学习，可以有效的提高学生间的交流与沟通能力，学生之间的对话不限，可以是教师规定的，也可以是学生自已设定的谈话内容，谈话的时间可以设定为每人一句或者两句的基础上，让每个学生都能积极发言，积极动脑，这样不仅把以前所学的知识点进行复习，还很好的调动了学生们的积极性，把那些平时胆子比较小的学生也带动了起来，让他们敢于在学生面前发言，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。
（2）四个人为一个小组：在分组时可以选出一个班长，由他来选定问题，让学生们用英语进行很好的交流与讨论，这样的分配模式，不仅可以培养学生实际运用语言的能力，还可以让学生体会到成功感。
（3）小组与小组之间的比拼：教师可以提出一个游戏的环节，让小组与小组之间进行很好的比赛，这样分配不仅扩大了讨论的范围，更很好的调动了组员之间的合作精神，而且大大地提高了参与的积极性，同时也能让不同程度的学生都得到进步。
（4）一个与多人进行比拼：可以在班级内部找出一个学生英语最好的学生再挑选几个平时不错的学生进行比拼，内容由教师制定，在用英语交际的过程中，学生们与好学生进行比较，看自己还有哪些不足之处需要学习？这样的一人与多人进行比皎，可以很好的将整个活动学生都是在边学边用，不仅是用上了所学的知识，还真实的表达了他们内心的真情实感。
2、以角色来进行小组活动
以角色分配来进行小组活动，一般是指英语课中出现好多个角色，教师可以根据不同的角色找组内的学生进行扮演，这样的分配可以多样化，可以是同组员之间，也可以班级内部进行角色分配，需要注意的是，在分配角色的时候，要找出一个比较好的学生带其他几个中等的学生进行角色扮演，人数不宜过多，当表演时可以很好的看出同学之间的差异，让组员中间会有一个意识，自己还差在哪里，需要改进的还有哪些？而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，他就会主动的积极参与到小组活动。
三、以游戏的方式体现小组活动的重要性
在合理的分配好小组之后，教师可以以游戏的方式来进行比赛，这样就可以把那些平时比较活跃的学生带动起来，让他们积极的与别的组员进行比赛，让他们可以很好的调动组员之间的积极性，英语交际能力也能很好的体现出来。最后哪个小组的比分高，就哪个小组获胜。
【结束语】
综上所述，在小学英语教学当中可以很好的采用小组活动的方式，这也是在新课改的带动下，使合作学习越来越有默契。作为小学英语教师可以把学生进行有效的合理分配学习，以这样小组活动的学习方式相结合，必将在转变学生传统学习方式，转变教师的传统角色，为学生学会自主学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]张建会.浅谈小学英语教学中小组活动的有效性[J].中国校外教育，2019（04）.
[2]游淑娟.小学英语大班化教学中小组活动的有效性研究[J].校园英语.2017（45）.
[3]冯慧玲.小学英语课堂小组活动有效性分析[J].校园英语.2017（15）.
[4]陆文洁.小学英语课堂教学的有效性研究系列——浅谈小组合作学习的有效性[J].名师在线.2018（04）.
关键词：小组合作学习 英语 有效性
在现在的英语教学中，根据新课程的标准要求，要提倡学生以合作学习为主，但是往往会发现这样的场面：教师再提出一个问题的时候还没等要求说完，学生们就会马上参与讨论，教室内虽然出现了一起学习的场面，不过，效果不是很好，每每至此，我总有些疑问： 究竟什么是合作学习？ 学生合作学习究竟收到了多少效果？ 如果实行合作学习，又该如何达到最优化，增强小组互动学习的实效性呢？
一、小组活动的针对性
小学英语当中的以小组活动学习是指学生在特定的环境下进行协作、讨论、交流、互相帮助，利用有用的信息来共建的一个过程，必须要以学生为主导地位，以他们的知识点为基础进行讨论与思考，并以实现学生对当前所学知识的建构为目的。因此，任务的选择在小学英语课堂中对合作学习的开展非常重要"这对教师课前的准备设计就无疑提出了更高的要求：
1、易难相结合，教师在设置任务的时候不要太难，这样学生就会没有信心，甚至不愿意进行参与，进而会出现课堂上没人讨论的场面出现。在一节英语课当中，不要小组活动的太多，这样学生就会没有新鲜感了，产生疲倦感，使合作学习产生随意性，流于形式化。这样的合作学习就不会很好的为学生服务，教师应在英语课堂上积极调动学生们的积极性，看好时机，以小组活动来进行有效的学习。
2、以信息量为考量，学生当中必定有学习好的同学，平时看书的多，所以知识积累的就越多，这样可以凭借信息量的多少来进行小组活动，不仅可以把平时学习差的学生知识进行传授，还可以很好的进行英语学习。教师在某个单词的译义上可以进行讨论，这样合作学习就可以很好的体现出来，小组中差的学生也可以有效的把这些难点单词进行记牢。
二、進行合理的小组活动分配
1、合理划分小组
在英语课堂上，要启发学生们进行自主有效的学习，这样的合作学习，能通过小组活动的分配有效的体现出来，即所谓的小组学习中小组划分的方法可以有多种：
（1）几人一个小组：在英语课堂上可以很好的采用这样几人一个小组的合作学习，可以有效的提高学生间的交流与沟通能力，学生之间的对话不限，可以是教师规定的，也可以是学生自已设定的谈话内容，谈话的时间可以设定为每人一句或者两句的基础上，让每个学生都能积极发言，积极动脑，这样不仅把以前所学的知识点进行复习，还很好的调动了学生们的积极性，把那些平时胆子比较小的学生也带动了起来，让他们敢于在学生面前发言，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。
（2）四个人为一个小组：在分组时可以选出一个班长，由他来选定问题，让学生们用英语进行很好的交流与讨论，这样的分配模式，不仅可以培养学生实际运用语言的能力，还可以让学生体会到成功感。
（3）小组与小组之间的比拼：教师可以提出一个游戏的环节，让小组与小组之间进行很好的比赛，这样分配不仅扩大了讨论的范围，更很好的调动了组员之间的合作精神，而且大大地提高了参与的积极性，同时也能让不同程度的学生都得到进步。
（4）一个与多人进行比拼：可以在班级内部找出一个学生英语最好的学生再挑选几个平时不错的学生进行比拼，内容由教师制定，在用英语交际的过程中，学生们与好学生进行比较，看自己还有哪些不足之处需要学习？这样的一人与多人进行比皎，可以很好的将整个活动学生都是在边学边用，不仅是用上了所学的知识，还真实的表达了他们内心的真情实感。
2、以角色来进行小组活动
以角色分配来进行小组活动，一般是指英语课中出现好多个角色，教师可以根据不同的角色找组内的学生进行扮演，这样的分配可以多样化，可以是同组员之间，也可以班级内部进行角色分配，需要注意的是，在分配角色的时候，要找出一个比较好的学生带其他几个中等的学生进行角色扮演，人数不宜过多，当表演时可以很好的看出同学之间的差异，让组员中间会有一个意识，自己还差在哪里，需要改进的还有哪些？而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，他就会主动的积极参与到小组活动。
三、以游戏的方式体现小组活动的重要性
在合理的分配好小组之后，教师可以以游戏的方式来进行比赛，这样就可以把那些平时比较活跃的学生带动起来，让他们积极的与别的组员进行比赛，让他们可以很好的调动组员之间的积极性，英语交际能力也能很好的体现出来。最后哪个小组的比分高，就哪个小组获胜。
【结束语】
综上所述，在小学英语教学当中可以很好的采用小组活动的方式，这也是在新课改的带动下，使合作学习越来越有默契。作为小学英语教师可以把学生进行有效的合理分配学习，以这样小组活动的学习方式相结合，必将在转变学生传统学习方式，转变教师的传统角色，为学生学会自主学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]张建会.浅谈小学英语教学中小组活动的有效性[J].中国校外教育，2019（04）.
[2]游淑娟.小学英语大班化教学中小组活动的有效性研究[J].校园英语.2017（45）.
[3]冯慧玲.小学英语课堂小组活动有效性分析[J].校园英语.2017（15）.
[4]陆文洁.小学英语课堂教学的有效性研究系列——浅谈小组合作学习的有效性[J].名师在线.2018（04）.