在单元测试卷中，出现了这样的一道题：“不动笔墨不读书。你在读书时常用到哪些记号？分别表示什么意思？请写出两种。”在批改试卷的时候我发现好多孩子都错误的理解了题意，将记号和标点混淆了，在括号里填写了标点的作用。当我给孩子们说清了题意后，我想孩子们应该很容易就能写出来，可再次批改时发现，孩子们对如何使用记号相当茫然，大部分孩子认为记号就是用来勾画标注好词好句的。为什么我们常常使用记号，可孩子们却答不出呢？想想上课做笔记时，我总是直接告诉孩子：“请用直线勾画出这个句子。”“请用波浪线勾画出这个句子。”“在这个词语下面画上点。”可却没有明确地告诉过孩子在哪些地方可以用上记号，用上记号有什么作用。
　　在读书时使用记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。不仅能让孩子更好的理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还能让他们在自主阅读时更清晰的留下思考地痕迹，也便于今后查找运用相关知识。要让这种重要的学习方法，良好的学习习惯根植于学生的学习行为之中就必须依附课堂教学，并且经历一整学期的时间，在之后的语文课上，我就将记号的使用这一目标融进了教学设计中。
　　1、善用记号整体把握课文。
　　《南海上的明珠》教学片断
　　PPT出示自读要求：
　　用横线勾画出文中的总写句，用“.”点出中心词。用（1）（2）（3）标注出围绕中心词所写的分句，用波浪线画出每个分句主要写了什么内容。
　　生自读，勾画。
　　小组交流，生带书在投影仪上进行展示。
　　在我国南海的万里碧波上，有一颗灿烂的明珠，她就是富饶美丽的海南岛。
　　文章总写句。                                    中心词
　　海南岛是祖国的第二大岛，土地肥沃，物产丰富。（1）岛上有许许多多的橡
　　段落中心句
　　膠园、椰子园和热带植物园。（2）腰果、咖啡、胡椒、芒果、荔枝、龙眼、菠萝等，在不同季节里挂满枝头;海参、海龟、鲍鱼、大龙虾等名贵水产不计其数;铁、石油和天然气等蕴藏量也非常丰富。
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　　经过这样做记号，文章总分总的结构一目了然，作者紧紧围绕这两个总写句，抓住两个中心词“富饶”“美丽”，组织材料，举例说明，文章清晰的展现在孩子们的面前。整体感知文章的目标非常容易就达成了。
　　后来我又将这样的方法运用在《西门豹》一课，复述课文这一目标中。
　　《西门豹》教学片段：
　　师：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？最后做了什么？请用上序号标注出来。
　　生标注：
　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？
　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？
　　（3）新娘从哪里来？
　　（4）漳河有无发过大水？
　　师：西门豹是怎样将计就计的惩治巫婆和官绅的？用横线勾画出相关语句，用三角形标注出关键词。
　　生标注出：
　　西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
　　西门豹借口新娘不漂亮吧巫婆、官绅头子投进漳河。
　　西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅承认骗局。
　　经过这样的标注，孩子复述课文就变得清晰有序，原本感到困难的学习任务一下就变得简单了起来。
　　2、善用记号积累词句。
　　小学语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读积累更是作文教学的一项基本的学习方法和有效途径，华东师大教授巢宗祺先生曾说：“肚子里没货你怎么写，怎么去表达？第一条你首先要加强积累。”这是很有道理的。但要如何培养学生的自主阅读和积累能力，这是一直让老师们比较困惑的事情。如果我们能教会孩子在自主阅读时学会运用记号，孩子们阅读积累的能力一定能有很大提高。我在指导孩子阅读时提出这样的一些要求：
　　1、用横线勾画出文中的比喻句，圈画出本体和喻体。
　　2、用波浪线勾画出文中的拟人句，用括号标注出拟人化的部分。
　　3、用双横线勾画出文中的排比句，用点标注出相同部分。
　　4、用星号标注出你觉得写得特别精彩的句段，批注你喜欢的原因。
　　5、用心形符号标注出特别打动你的句段。
　　6、用序号标注书中和语文的学习与运用密切相关的历史、地理、民俗、生活等一些专门的知识，摘抄整理。
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　　有了这样的细致要求，学生在阅读时就能更多留下思考的痕迹，当然学生的学习能力，阅读能力是不同的，这样的阅读要求对很多孩子来说还有困难，但有了记号的呈现，孩子们就能更简单、清晰的和小组同学一起进行交流学习，更有利于家长们和孩子一起分享阅读感受。
　　当然，能用上记号的地方还有很多，只要孩子们有了主动运用记号的习惯和方法，我们就可以一起交流记号还可以用在哪些地方，如何做记号才能帮助我们更好的学习，让学生学会熟练运用记号帮助自己学习和阅读，真正养成“不动笔墨不读书”的好习惯。