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摘要：新时代背景下的小学生都是祖国的花朵，同时也都是在家长的精心呵护下长大。家长为了能够使其能够健康顺利的长大，从自己的主观意识方面就避免了学生能够遭受到各种挫折的可能，导致大部分小学生都无法独立面对生活中的各种困难，并且也不具备可以战胜困难的勇气和能力。因此，在小学阶段对学生的抗挫折能力进行培养已迫在眉睫。本文就结合小学阶段教学的特点，对提高学生抗挫折能力的有效途径进行了深入的分析和整理。
关键词：新时代 小学生 抗挫折能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学是学生各种生活能力和学习能力形式的主要阶段，由于心智和思想意识都没有发育的特别成熟，使得小学阶段也成为了可以通过外界因素对其进行正确引导的关键时期。因此，在小学的教学阶段对学生进行抗挫折能力的培养，必定会得到令人满意的效果。但是，小学阶段学生的承受能力和理解能力也处于比较薄弱的阶段，这无疑是为抗挫折能力的培养增加了难度。这样情况下就需要老师利用自身的专业知识对教学过程进行深入的探索和研究，以此来总结出更加有效的提高学生抗挫折能力的途径。
一、提高学生抗挫折能力的有效途径
（1）在学科教学中渗透挫折教育
在小学阶段对学生进行挫折教育，以此来提高学生抗挫折能力的首选途径，就是在学科的教学中对学生进行挫折教育内容的渗透。在学生对抗挫折能力有一定的认识和理解的基础上在对学生开展挫折教育的实践活动，必定会让实践活动的教育效果得到进一步的加强。在学科的教学中对学生进行挫折教育内容的渗透，可以充分的利用课程资源和教材内容，引导学生可以直视挫折，纠正学生对待挫折的态度，从而学生能够在极大程度上克服对挫折的恐惧心理。
同时，学校也可以利用学生的自习时间，设置专门的课程对学生进行挫折教育以及各种思想品德内容教育，使新时代对学生心理健康发展的要求可以真正的落实到实处，同时也是学校重视学生思想意识建立的重要表现。
（2）在实践活动中进行挫折教育
经过老师在长期的教学过程中不断的尝试，总结出来一些对于学生挫折教育具有一定实质性效果的实践活动，如主题班会就是其中比较具有代表性的实践活动。老师要根据不同年龄阶段的特点，选择小学生理解范围内容的教育内容对学生进行挫折教育[1]。在主题班会中让学生通过演讲和交流的方式来阐述自己对抗挫折能力的认识和理解，让老师可以对学生真实的抗挫折能力有所了解。然后在利用讲故事的形式，用故事中主人公的经历对学生进行挫折教育，并倡导学生要向故事中的主人公学习。通过加强自身的综合素质来降低挫折带来的负面影响，让故事中主人公成为对学生进行挫折教育的榜样，利用榜样效应向学生传授对待挫折的方法，从而避免学生因为消极的情绪出现不良行为的现象出现。
（3）在良好的环境中加强挫折教育
良好的教育环境可以加强对学生进行挫折教育的效果[2]。小学生正处于心智发育的主要阶段，致使学生对周围的一切事物都充满好奇，同时也极其容易受到周围环境的影响。这也是环境对提高学生抗挫折能力有着不可提到作用的重要原因[3]。因此，在日常的教学活动中，老师要努力营造良好的挫折教育环境，充分利用班级板报具有宣传性的特点，让其成为对学生进行挫折教育的最佳辅助工具。老师可以选择在板报中展示英雄人物是英勇事迹，让英雄人物的高尚品质影响学生逐渐培养克服挫折带来不良情绪的能力，以此通過实际的效果来达到提高学生抗挫折能力有效性的目的。另外，老师还可以将具有教育意义的名言警句悬挂在班级的墙壁上，使其时刻提醒学生挫折并不可怕，它只是我们成长过程中的一种经历，它的存在并不是要给我们带来怎样的痛苦，只是单纯的为了丰富我们的成长经而已。以此来促使学生以平和的心态对待挫折，逐渐降低学生对挫折的恐惧心理，为挫折教育提供坚实的心理基础。同时，老师要与学生进行有效沟通，掌控学生在学校的一切动态，从而第一时间发现学生是否曾经或者正在经历他概念中的挫折，并抓住时机对学生进行对抗挫折方法的传授，在有了对抗方法的支撑下，相信学生抗挫折能力将得到大幅度提高。
（四）在家长的协助下深入挫折教育
由于小学阶段学生的理解能力和接受能力正处于有待加强的阶段，使得提高学生抗挫折能力有效策略的实施进度缓慢。因此，为了使学生的抗挫折能力能够在短时间内得到实质性的提高，就需要老师和家长的默契配合和共同努力，从而让老师对学生的挫折教育能够全方位、多角度地进行。家长可以在老师对学生进行挫折教育初有成效的基础上，在生活中主动创造挫折情境，在真实的情况中对学生抗挫折能力进行锻炼。同时家长在遇到挫折时也要体现出从容镇定的心理素质，用自己的行动对学生进行挫折教育，增加学生对挫折教育的认可程度，家长对挫折表现出极强的抵抗能力，也避免了让家长对学生的挫折教育失去可信度。最后，家长还可以通过增加亲子阅读时间的方式，利用励志故事对学生进行精神按层面上的挫折教育，让学生拥有良好的挫折意识，从而对抗挫折的行为进行指导，让学生抗挫折能力的发展有了明确的方向。
结论：综上所述，新时代的背景下，对学生的综合能力培养已经成为教学活动开展的主旋律。在教学中，老师可以首先通过学科的教学内容向学生渗透挫折教育。然后，利用各种实践活动为提高学生抗挫折能力提供机会。随之，营造良好的教育环境加强对学生的挫折教育效果。最后，在家长的协助下让挫折教育能够更加深入到学生的生活中。通过一系列有效途径是实施，让学生能够快速拥有较强的抗挫折能力，使学生可以在没有父母的保护下，也能够独立迎接未来发展道路上更大风雨的洗礼。
参考文献
[1]李瑾泽，史彦.学校挫折教育及抗挫折能力研究现状及展望[J].现代职业教育，2021（31）：129-131.
[2]史慧敏.浅谈抗挫折能力的培养原则与对策[J].新课程导学，2021（10）：61-62.
[3]冯建英.浅谈小学生抗挫能力的培养[J].教育，2018（44）：63.
关键词：新时代 小学生 抗挫折能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学是学生各种生活能力和学习能力形式的主要阶段，由于心智和思想意识都没有发育的特别成熟，使得小学阶段也成为了可以通过外界因素对其进行正确引导的关键时期。因此，在小学的教学阶段对学生进行抗挫折能力的培养，必定会得到令人满意的效果。但是，小学阶段学生的承受能力和理解能力也处于比较薄弱的阶段，这无疑是为抗挫折能力的培养增加了难度。这样情况下就需要老师利用自身的专业知识对教学过程进行深入的探索和研究，以此来总结出更加有效的提高学生抗挫折能力的途径。
一、提高学生抗挫折能力的有效途径
（1）在学科教学中渗透挫折教育
在小学阶段对学生进行挫折教育，以此来提高学生抗挫折能力的首选途径，就是在学科的教学中对学生进行挫折教育内容的渗透。在学生对抗挫折能力有一定的认识和理解的基础上在对学生开展挫折教育的实践活动，必定会让实践活动的教育效果得到进一步的加强。在学科的教学中对学生进行挫折教育内容的渗透，可以充分的利用课程资源和教材内容，引导学生可以直视挫折，纠正学生对待挫折的态度，从而学生能够在极大程度上克服对挫折的恐惧心理。
同时，学校也可以利用学生的自习时间，设置专门的课程对学生进行挫折教育以及各种思想品德内容教育，使新时代对学生心理健康发展的要求可以真正的落实到实处，同时也是学校重视学生思想意识建立的重要表现。
（2）在实践活动中进行挫折教育
经过老师在长期的教学过程中不断的尝试，总结出来一些对于学生挫折教育具有一定实质性效果的实践活动，如主题班会就是其中比较具有代表性的实践活动。老师要根据不同年龄阶段的特点，选择小学生理解范围内容的教育内容对学生进行挫折教育[1]。在主题班会中让学生通过演讲和交流的方式来阐述自己对抗挫折能力的认识和理解，让老师可以对学生真实的抗挫折能力有所了解。然后在利用讲故事的形式，用故事中主人公的经历对学生进行挫折教育，并倡导学生要向故事中的主人公学习。通过加强自身的综合素质来降低挫折带来的负面影响，让故事中主人公成为对学生进行挫折教育的榜样，利用榜样效应向学生传授对待挫折的方法，从而避免学生因为消极的情绪出现不良行为的现象出现。
（3）在良好的环境中加强挫折教育
良好的教育环境可以加强对学生进行挫折教育的效果[2]。小学生正处于心智发育的主要阶段，致使学生对周围的一切事物都充满好奇，同时也极其容易受到周围环境的影响。这也是环境对提高学生抗挫折能力有着不可提到作用的重要原因[3]。因此，在日常的教学活动中，老师要努力营造良好的挫折教育环境，充分利用班级板报具有宣传性的特点，让其成为对学生进行挫折教育的最佳辅助工具。老师可以选择在板报中展示英雄人物是英勇事迹，让英雄人物的高尚品质影响学生逐渐培养克服挫折带来不良情绪的能力，以此通過实际的效果来达到提高学生抗挫折能力有效性的目的。另外，老师还可以将具有教育意义的名言警句悬挂在班级的墙壁上，使其时刻提醒学生挫折并不可怕，它只是我们成长过程中的一种经历，它的存在并不是要给我们带来怎样的痛苦，只是单纯的为了丰富我们的成长经而已。以此来促使学生以平和的心态对待挫折，逐渐降低学生对挫折的恐惧心理，为挫折教育提供坚实的心理基础。同时，老师要与学生进行有效沟通，掌控学生在学校的一切动态，从而第一时间发现学生是否曾经或者正在经历他概念中的挫折，并抓住时机对学生进行对抗挫折方法的传授，在有了对抗方法的支撑下，相信学生抗挫折能力将得到大幅度提高。
（四）在家长的协助下深入挫折教育
由于小学阶段学生的理解能力和接受能力正处于有待加强的阶段，使得提高学生抗挫折能力有效策略的实施进度缓慢。因此，为了使学生的抗挫折能力能够在短时间内得到实质性的提高，就需要老师和家长的默契配合和共同努力，从而让老师对学生的挫折教育能够全方位、多角度地进行。家长可以在老师对学生进行挫折教育初有成效的基础上，在生活中主动创造挫折情境，在真实的情况中对学生抗挫折能力进行锻炼。同时家长在遇到挫折时也要体现出从容镇定的心理素质，用自己的行动对学生进行挫折教育，增加学生对挫折教育的认可程度，家长对挫折表现出极强的抵抗能力，也避免了让家长对学生的挫折教育失去可信度。最后，家长还可以通过增加亲子阅读时间的方式，利用励志故事对学生进行精神按层面上的挫折教育，让学生拥有良好的挫折意识，从而对抗挫折的行为进行指导，让学生抗挫折能力的发展有了明确的方向。
结论：综上所述，新时代的背景下，对学生的综合能力培养已经成为教学活动开展的主旋律。在教学中，老师可以首先通过学科的教学内容向学生渗透挫折教育。然后，利用各种实践活动为提高学生抗挫折能力提供机会。随之，营造良好的教育环境加强对学生的挫折教育效果。最后，在家长的协助下让挫折教育能够更加深入到学生的生活中。通过一系列有效途径是实施，让学生能够快速拥有较强的抗挫折能力，使学生可以在没有父母的保护下，也能够独立迎接未来发展道路上更大风雨的洗礼。
参考文献
[1]李瑾泽，史彦.学校挫折教育及抗挫折能力研究现状及展望[J].现代职业教育，2021（31）：129-131.
[2]史慧敏.浅谈抗挫折能力的培养原则与对策[J].新课程导学，2021（10）：61-62.
[3]冯建英.浅谈小学生抗挫能力的培养[J].教育，2018（44）：63.