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摘 要：新课改要求教师不断探索并创新课堂上的教学方式及形式，加强对现代教育资源的利用，力求给学生营造丰富的、生动欢快的语言情境，从而令学习英语的内心体验达到最佳境界，逐步改进学生学习语言知识的方式，使他们联系以往的基础经验，对英语知识进行自主地预习和复习，不仅有利于提高学生对英语学科的学习热情，而且有利于提高英语教学的实际效率。因此，笔者基于自身的教学实践，在本文提出了以下三点小学英语预复习与多媒体资源有效整合的教学策略。
关键词：小学英语预复习;多媒体;有效整合;教学策略
大部分教师过于强调多媒体的演示作用，盲目地追赶教学进度，没有给学生留出足够的自主学习和思考的时间，忽略了学生的主体体验和学习感受，阻碍了小学生英语基础素养以及学习技能的进一步发展。为此，教师要充分地依据小学生的实际情况以及年龄特点，尽情地发挥多媒体的色彩功能，将教学内容通过多变的色彩向学生进行呈现，给他们的多种感官带去强烈的冲击，这样更容易引发学生对新知识的预习兴趣以及对旧知识的复习热情。
一、巧妙借助多媒体课件，优化学生课前预习效果
为了进一步优化小学生课前预习的实际效果，教师要巧妙地借助多媒体资源来制作相应的视频课件，将教学内容通过丰富的课件小学生进行呈现，有利于给学生的多种感官带去较强的冲击，从而引起学生对新知识的关注，调动其内心的预习热情，帮助学生快速地理解并掌握视频课件中的预习内容，迈出提高课堂教学效率的重要一步。因此，教师要准确地把握教学的重点、难点和疑点，围绕某个语言知识点来设计精短的、生动丰富的视频课件，使学生通过观看进行自主预习，逐步增强学生对预习内容的理解和认知。
例如，在预习I‘d like a hamburger”这一单元的内容时，首先，借助多媒体向学生展示了丰富的、常见的食物图片，给学生的视觉带去了较强的冲击，充分引起了学生对本单元食物词汇的关注和思考。其次，教师引导学生自主预习本单元的重点句型如：“What would you like？”“I’d like......”最后，学生通过认真地观看课件，逐步优化了他们在课前的预习效果。
二、有效地衔接新旧知识，利用课件拓宽学习内容
为了有效地拓宽小学生的学习内容，教师可以在准确地把握教学内容的基础上，把学生已学过的知识引入课堂，力求实现新、旧知识的有效衔接，便于学生对课件中的内容进行自主地建构，既有利于学生从已知走向未知，也有利于提高学生参与学习的主动性以及自主预习的整体质量。因此，教师要充分依据小学生的实际情况以及年龄特点，将以往枯燥、单调的教学模式变得丰富起来，灵活地运用多媒体资源来增强英语预复习的新颖性和趣味性，逐步拓宽学生的学习内容，促进学生学习能力的有效提升。
例如，教师安排学生自主观看多媒体课件，并从中搜集关于问路的日常用语，如：Where is / are ...;How can I go to...以此巩固学生所学过的句型知识。其次，教师引导学生联系所学知识，对问路句型展开更深入的探索，做到新旧知识的有效衔接。如：Excuse me，can you tell me the way to...最后，通过对课件中的句型进行学习和训练，逐步拓宽了学生的学习内容。
三、灵活利用多媒体教学，提高英语复习整体效率
为了提高小学生英语复习的整体效率，教师要善于运用多媒体技术来进行教学，极大地增强英语复习的生动性和丰富性，以此来调动学生参与英语复习的积极性，通过灵活地利用多媒体向学生呈现精彩的复习材料，有利于引起学生对复习内容的关注和思考，便于学生进行自主地复习，逐步加深其对英语知识的印象。因此，教师要积极地改变以往千篇一律的复习方式，用更新颖的形式来快速地吸引小学生对英语知识的关注，不断提升学生复习的兴趣，增强学生的参与度，充分地锻炼其自主学习的重要技能。
例如，在复习五年级上册“What does she look like？”的内容时，首先，教师结合了本单元讨论人物特点的主题，在学生掌握了 quiet，hard-working，clever，friendly等词汇知识的基础上，制作了简短的多媒体课件。其次，教师引导学生观看投影中一个身体肥胖的人，并询问：What does she look like？学生答：She is very fat.最后，通过多媒体进行复习，不仅有利于扩充学对词汇的记忆数量，而且有利于提高复习的效率。
综上所述，教师要秉持“适时、适度、适当”的教学原则，充分结合学生原有的语言基础和经验，从他们的现实需求出发，在准确地把握教学内容的基础上，合理地、灵活地运用多媒体来制作相应的课件，使学生联系以往经验，对新知识进行自主地建构和预习，为课上的讲解做好扎实的铺垫，使學生通过自己的努力对旧知识进行自主地回顾和复习，有效地巩固学生的语言知识，促进学生自主学习能力的不断发展，最终达到一个理想的教学效果。
参考文献：
[1]李凤珠. 优化小学英语课前预习，提高课堂效率[J]. 学周刊，2012（23）：180-181. [2]张向平. 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J]. 学周刊，2014（24）：217.
关键词：小学英语预复习;多媒体;有效整合;教学策略
大部分教师过于强调多媒体的演示作用，盲目地追赶教学进度，没有给学生留出足够的自主学习和思考的时间，忽略了学生的主体体验和学习感受，阻碍了小学生英语基础素养以及学习技能的进一步发展。为此，教师要充分地依据小学生的实际情况以及年龄特点，尽情地发挥多媒体的色彩功能，将教学内容通过多变的色彩向学生进行呈现，给他们的多种感官带去强烈的冲击，这样更容易引发学生对新知识的预习兴趣以及对旧知识的复习热情。
一、巧妙借助多媒体课件，优化学生课前预习效果
为了进一步优化小学生课前预习的实际效果，教师要巧妙地借助多媒体资源来制作相应的视频课件，将教学内容通过丰富的课件小学生进行呈现，有利于给学生的多种感官带去较强的冲击，从而引起学生对新知识的关注，调动其内心的预习热情，帮助学生快速地理解并掌握视频课件中的预习内容，迈出提高课堂教学效率的重要一步。因此，教师要准确地把握教学的重点、难点和疑点，围绕某个语言知识点来设计精短的、生动丰富的视频课件，使学生通过观看进行自主预习，逐步增强学生对预习内容的理解和认知。
例如，在预习I‘d like a hamburger”这一单元的内容时，首先，借助多媒体向学生展示了丰富的、常见的食物图片，给学生的视觉带去了较强的冲击，充分引起了学生对本单元食物词汇的关注和思考。其次，教师引导学生自主预习本单元的重点句型如：“What would you like？”“I’d like......”最后，学生通过认真地观看课件，逐步优化了他们在课前的预习效果。
二、有效地衔接新旧知识，利用课件拓宽学习内容
为了有效地拓宽小学生的学习内容，教师可以在准确地把握教学内容的基础上，把学生已学过的知识引入课堂，力求实现新、旧知识的有效衔接，便于学生对课件中的内容进行自主地建构，既有利于学生从已知走向未知，也有利于提高学生参与学习的主动性以及自主预习的整体质量。因此，教师要充分依据小学生的实际情况以及年龄特点，将以往枯燥、单调的教学模式变得丰富起来，灵活地运用多媒体资源来增强英语预复习的新颖性和趣味性，逐步拓宽学生的学习内容，促进学生学习能力的有效提升。
例如，教师安排学生自主观看多媒体课件，并从中搜集关于问路的日常用语，如：Where is / are ...;How can I go to...以此巩固学生所学过的句型知识。其次，教师引导学生联系所学知识，对问路句型展开更深入的探索，做到新旧知识的有效衔接。如：Excuse me，can you tell me the way to...最后，通过对课件中的句型进行学习和训练，逐步拓宽了学生的学习内容。
三、灵活利用多媒体教学，提高英语复习整体效率
为了提高小学生英语复习的整体效率，教师要善于运用多媒体技术来进行教学，极大地增强英语复习的生动性和丰富性，以此来调动学生参与英语复习的积极性，通过灵活地利用多媒体向学生呈现精彩的复习材料，有利于引起学生对复习内容的关注和思考，便于学生进行自主地复习，逐步加深其对英语知识的印象。因此，教师要积极地改变以往千篇一律的复习方式，用更新颖的形式来快速地吸引小学生对英语知识的关注，不断提升学生复习的兴趣，增强学生的参与度，充分地锻炼其自主学习的重要技能。
例如，在复习五年级上册“What does she look like？”的内容时，首先，教师结合了本单元讨论人物特点的主题，在学生掌握了 quiet，hard-working，clever，friendly等词汇知识的基础上，制作了简短的多媒体课件。其次，教师引导学生观看投影中一个身体肥胖的人，并询问：What does she look like？学生答：She is very fat.最后，通过多媒体进行复习，不仅有利于扩充学对词汇的记忆数量，而且有利于提高复习的效率。
综上所述，教师要秉持“适时、适度、适当”的教学原则，充分结合学生原有的语言基础和经验，从他们的现实需求出发，在准确地把握教学内容的基础上，合理地、灵活地运用多媒体来制作相应的课件，使学生联系以往经验，对新知识进行自主地建构和预习，为课上的讲解做好扎实的铺垫，使學生通过自己的努力对旧知识进行自主地回顾和复习，有效地巩固学生的语言知识，促进学生自主学习能力的不断发展，最终达到一个理想的教学效果。
参考文献：
[1]李凤珠. 优化小学英语课前预习，提高课堂效率[J]. 学周刊，2012（23）：180-181. [2]张向平. 浅谈多媒体在小学英语教学中的应用[J]. 学周刊，2014（24）：217.