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摘 要：随着新课程改革在各阶段教育教学中的进一步推进，各级的教育工作者也逐渐意识到培养学生的全面发展。对于目前小学阶段的数学教学来说，高质量的教学可以影响到学生未来的数学学习和发展。但是由于大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，而这种教学思想的弊端也愈发凸显，这就导致学生即使理解数学却无法实践到日常生活中来，而生活化教学的应用为数学的学习提供了全新的方向。
关键词：小学数学;生活化教学;研究策略
小学阶段的教育教学不断受到新课程改革的推挤和深化，对于大部分教师来说，生活化教学可以有效实现高质量的课堂教学，也能间接培养学生的自我学习能力。因此，为了实现高质量的课堂教学，需要教师积极转化以往的教学思想，通过运用生活化教学模式，让学生在课堂教学中积极思考，实现未来的全面发展。
一、将实际案例和数学知识进行融合
对于正处在小学阶段的学生来说，此阶段学生正处于心理和个性发展的重要阶段。并且由于学生的年龄较小，无法通过课本上的数学题目看到数学知识的内在，对掌握知识的程度也比较浅。因此，在进行实际的小学数学课堂教学的过程中，需要教师充分利用生活中的实际案例，将学生所熟悉的故事和数学知识进行融合，以便促进学生对于数学知识热情的提高。
例如，我们以教授《可能性》这部分数学知识为例。对于这部分数学内容来说，教师就可以结合生活化教学模式，为学生进行讲解和解答。如，在进行实际的数学课堂教学中，教师在教授本节课之前，先为学生举生活例子：同学们，你们看，在讲台上有个抽签盒子，并且在盒子当中有多个颜色的标签，其中只有两个是无色标签，现在你们可以上台来进行抽签，看看谁能抽到无色标签。当教师为学生举出这些生活问题之后，对于五年级学生来说，已经拥有一定的生活经验，并且教师所设计的生活问题也能促进学生对于数学学习热情的提高，也有助于学生在未来数学的学习中添砖加瓦。以此类推，教师可以为学生多列举和生活有关的实际案例，让学生逐渐感受到数学知识。通过将实际案例和数学知识进行融合的教学方式，可让学生快速掌握和理解数学其中的内涵，也可以让学生在生活中将数学知识运用出来，达到实践的目的。
二、创设仿真场景帮助学生掌握知识
数学知识本身具有极强的逻理性，并且数学也是一种必要的教学工具，所以在小学数学教学过程中，需要教师让学生尽快掌握这种工具，同时也要培养学生数学意识。但是目前大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，枯燥、单一已经成为学生在课堂教学的直接感受。而新时代的科学技术不断的和教育教学相融合，从中产生的多种教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师可以在数学课堂教学过程中，通过合理运用信息技术来为学生创设仿真数学生活的场景，以便让学生在真实的数学教学环境中，掌握其中的数学知识。
例如，我们以教授《图形的运动（三）》这部分数学知识为例。在本节课的教授内容中，需要学生明白有关旋转的相关数学知识。对于这部分内容来说，图形是学生早期接触的抽象数学，因此，教师可以借助信息技术来为学生创设仿真数学生活的场景，让学生在真实的学习环境中突破自己。如，在进行实际的数学课堂教学过程中，教师先提问学生相关的数学问题：同学们，想一想，你们在生活中有没有见过舞蹈演员进行跳舞的样子？如果有，那么他是怎样运动的呢？之后，学生会将自己想到的答案告诉教师。然后，教师在利用多媒体教学设备为学生展示相关的图片，让学生仔细观察并说出自己的想法。同时，教师可以将学生进行小组分配，让学生在小组内部将自己的想法表示出来。通过运用信息技术为学生创设仿真生活的教学场景，不仅可以让学生快速掌握数学知识，还能促进学生对于数学学习热情的提高，最终实现高质量的课堂教学。
三、数学作业生活化拓展学生知识面
数学的學习本身就是将自己所学到的知识实践到日常生活中去，来解决生活中的数学难题，并且由于学生在课堂学习的时间是有限的。因此，教师可以将生活化教学融入到学生的课下作业当中，让学生在数学课下练习中，通过运用自己的数学知识来解决日常中的数学问题，以此来养成相关的数学习惯。如，在课下数学作业练习当中，教师要去学生首先完成教师布置的作业之外，还要为学生预留更多具有生活化和开放性的练习题，可以让学生和家长一起完成。这样学生不会因问题的困难而感到惧怕，同时也可以拓展学生的知识面，有利于培养学生的数学能力，实现未来的全面发展。
综上所述，将生活化教学全面渗透到小学数学课堂教学中，需要教师优先转化以往的教学思想，通过结合生活案例和信息技术的方式来设计具有针对性的教学思路，在提高学生学习质量的同时还能培养学生对于数学学习的乐趣。运用这种教学模式，不仅能促进学生对于数学学习热情的提高，还能实现高质量的课堂教学，实现学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2007（18）.
[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017（24）.
关键词：小学数学;生活化教学;研究策略
小学阶段的教育教学不断受到新课程改革的推挤和深化，对于大部分教师来说，生活化教学可以有效实现高质量的课堂教学，也能间接培养学生的自我学习能力。因此，为了实现高质量的课堂教学，需要教师积极转化以往的教学思想，通过运用生活化教学模式，让学生在课堂教学中积极思考，实现未来的全面发展。
一、将实际案例和数学知识进行融合
对于正处在小学阶段的学生来说，此阶段学生正处于心理和个性发展的重要阶段。并且由于学生的年龄较小，无法通过课本上的数学题目看到数学知识的内在，对掌握知识的程度也比较浅。因此，在进行实际的小学数学课堂教学的过程中，需要教师充分利用生活中的实际案例，将学生所熟悉的故事和数学知识进行融合，以便促进学生对于数学知识热情的提高。
例如，我们以教授《可能性》这部分数学知识为例。对于这部分数学内容来说，教师就可以结合生活化教学模式，为学生进行讲解和解答。如，在进行实际的数学课堂教学中，教师在教授本节课之前，先为学生举生活例子：同学们，你们看，在讲台上有个抽签盒子，并且在盒子当中有多个颜色的标签，其中只有两个是无色标签，现在你们可以上台来进行抽签，看看谁能抽到无色标签。当教师为学生举出这些生活问题之后，对于五年级学生来说，已经拥有一定的生活经验，并且教师所设计的生活问题也能促进学生对于数学学习热情的提高，也有助于学生在未来数学的学习中添砖加瓦。以此类推，教师可以为学生多列举和生活有关的实际案例，让学生逐渐感受到数学知识。通过将实际案例和数学知识进行融合的教学方式，可让学生快速掌握和理解数学其中的内涵，也可以让学生在生活中将数学知识运用出来，达到实践的目的。
二、创设仿真场景帮助学生掌握知识
数学知识本身具有极强的逻理性，并且数学也是一种必要的教学工具，所以在小学数学教学过程中，需要教师让学生尽快掌握这种工具，同时也要培养学生数学意识。但是目前大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，枯燥、单一已经成为学生在课堂教学的直接感受。而新时代的科学技术不断的和教育教学相融合，从中产生的多种教育方式也有助于实现高质量的课堂教学。因此，教师可以在数学课堂教学过程中，通过合理运用信息技术来为学生创设仿真数学生活的场景，以便让学生在真实的数学教学环境中，掌握其中的数学知识。
例如，我们以教授《图形的运动（三）》这部分数学知识为例。在本节课的教授内容中，需要学生明白有关旋转的相关数学知识。对于这部分内容来说，图形是学生早期接触的抽象数学，因此，教师可以借助信息技术来为学生创设仿真数学生活的场景，让学生在真实的学习环境中突破自己。如，在进行实际的数学课堂教学过程中，教师先提问学生相关的数学问题：同学们，想一想，你们在生活中有没有见过舞蹈演员进行跳舞的样子？如果有，那么他是怎样运动的呢？之后，学生会将自己想到的答案告诉教师。然后，教师在利用多媒体教学设备为学生展示相关的图片，让学生仔细观察并说出自己的想法。同时，教师可以将学生进行小组分配，让学生在小组内部将自己的想法表示出来。通过运用信息技术为学生创设仿真生活的教学场景，不仅可以让学生快速掌握数学知识，还能促进学生对于数学学习热情的提高，最终实现高质量的课堂教学。
三、数学作业生活化拓展学生知识面
数学的學习本身就是将自己所学到的知识实践到日常生活中去，来解决生活中的数学难题，并且由于学生在课堂学习的时间是有限的。因此，教师可以将生活化教学融入到学生的课下作业当中，让学生在数学课下练习中，通过运用自己的数学知识来解决日常中的数学问题，以此来养成相关的数学习惯。如，在课下数学作业练习当中，教师要去学生首先完成教师布置的作业之外，还要为学生预留更多具有生活化和开放性的练习题，可以让学生和家长一起完成。这样学生不会因问题的困难而感到惧怕，同时也可以拓展学生的知识面，有利于培养学生的数学能力，实现未来的全面发展。
综上所述，将生活化教学全面渗透到小学数学课堂教学中，需要教师优先转化以往的教学思想，通过结合生活案例和信息技术的方式来设计具有针对性的教学思路，在提高学生学习质量的同时还能培养学生对于数学学习的乐趣。运用这种教学模式，不仅能促进学生对于数学学习热情的提高，还能实现高质量的课堂教学，实现学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2007（18）.
[2]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017（24）.