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[摘 要] 中医骨伤专业核心课程包括中医骨伤科基础、中医筋伤、中医正骨、中医骨病四门课程，课程之间互为基础，层层递进，而内容上交叉、重复较多，致使课程内容冗繁。在学时数一定的情况下不仅不利于内容的分配和优化，而且加重了学生的学习负担，不利于职业教育的发展。故此，通过课程内容的重组与优化，突出重点，加强职业教育，为培养高素质技能型专门人才奠定基础。
[关 键 词] 中医骨伤专业；课程融合；职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0029-01
随着我国经济的迅猛发展，职业教育也迎来了全新的发展时期，党的十八届三中全会强调“要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。新时期职业教育的重点是深化课程改革，立足学生的全面发展，积极探索、创新，实现课程的多元化发展。根据我国职业教育以培养高素质技能型专门人才的人才培养目标，结合我院专业人才“贴近临床、贴近基层、贴近资质考试”的三贴近原则，从我院中医骨伤专业的教学现状和课程安排实际出发，多手段、多渠道、多管齐下改革中医骨伤专业的核心课程。
一、中医骨伤专业课程融合的背景
一方面国家教育部出台了一系列针对高职教育改革的重要文件：包括《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》《创新发展高等职业教育三年行动计划（2015-2018年）》《教育部关于加强职业教育行业指导能力建设的意见》，为职业教育提供政策保障，把高职教育改革推到一个新的高度。另一方面中医骨伤专业的核心课程课程存在一定不足。中医骨伤科基础、中医筋伤、中医正骨、中医骨病是中医骨伤专业的专业核心课程，通过学习，重点培养中医骨伤专业学生临床诊疗能力和临床思维，其课程设置的知识结构与能力结构以骨伤专业为主体，教学内容应突出专业特点和能力，避免冗繁。而通过对中医骨伤专业相关课程的研究发现，现阶段教学过程中该专业相关专业各门核心课程中教学内容有很多重复。教学内容的重复突出表现在中医骨伤发展过程中的代表性人物和重要著作、骨伤的诊疗特点和病因病机等方面。教学内容的重复一方面加重了教师的教学任务，浪费教学时间，从教学效果上已给专业培养目标的真正实现带来一定的负面影响；另一方面由于授课内容的重复使学生对教学内容失去兴趣，由于授课教师的差异性，甚至使部分学生对教师的教学产生质疑和厌学情绪，直接影响上课的积极性和主动性。
二、中医骨伤专业课程融合的目标
教学内容的重复不仅浪费了学生和教师的宝贵时间，而且也是与教学目标相违背的。虽然教学过程中部分教师注意到内容的删减，但一般也是根据自己的经验作一些简单的增减，造成教学内容的体系不完整，或者造成教学内容的遗漏。通过专业课程内容的融合一方面实现了课程资源的优化，充实了教学内容及衔接性，促进教学质量的提高；另一方面培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了学生的专业技能。
三、中医骨伤专业课程融合的改革效果及作用
（一）理论意义
立足职业教育实际，坚持以人为本，以提高学生职业能力为中心，以提高教学质量为保证，提高学生就业竞争力为目标，优化教学内容，提高教学效益，推动教学改革，让学生在最短的时间内学到更多的知识为目的，切实落实“送人千金，不如传人一技”的指导思想。
对中医骨伤专业核心课程进行整体规划，避免各门课程之间的重复，浪费教学资源和学生宝贵的学习时间，突出中医骨伤专业的人才培养特点，达到培养适宜基层临床工作需要的高素质技能型人才的培养目的。
（二）实践意义
积极推动课程体系的改革，实现多课程间的有机结合，减少膨胀的学时，强化主干知识，减少课程间的重复，实现课程体系的整体优化。
高职教育是培养高素质、技能型专门人才的教育形式。专业课程的设置对于专业人才的培养至关重要。课程内容的重复一方面影响教师教学的积极性，另一方面影响学生的学习兴趣，最终影响教学效果。而内容的整合符合课程规律和学生的求知心理，临床应用性较强，不仅利于课堂教学方式方法的灵活性、多样性，而且为相关课程给予了时间保障。综合性课程的开设有利于实验室管理改革的进一步深化，促进教师科研水平的提高。
目前，我院中医骨伤专业在职业教育改革和创新实践中，通过对专业核心课程内容的融合，科学确定相关学科的容量及难易度，增强了课程的整体性，强化学科间横向和纵向的协调配合。同时优化课时分配，增强了学生学习的针对性和对学生的吸引力，有利于学生综合素质和技能的发展。教育教学的改革不断创新和发展，我院中医骨伤专业课程融合的教学改革探索希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]卢建华，王维佳，陈华，等.《中医骨伤科学》教学改革与实踐[J].浙江中医药大学校报，2009（3）：433-434.
2.曾展鹏，黄枫，等.《中医骨伤科学》课程整合的实践探索[J].现代医院，2015（5）：125-127.
[关 键 词] 中医骨伤专业；课程融合；职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0029-01
随着我国经济的迅猛发展，职业教育也迎来了全新的发展时期，党的十八届三中全会强调“要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。新时期职业教育的重点是深化课程改革，立足学生的全面发展，积极探索、创新，实现课程的多元化发展。根据我国职业教育以培养高素质技能型专门人才的人才培养目标，结合我院专业人才“贴近临床、贴近基层、贴近资质考试”的三贴近原则，从我院中医骨伤专业的教学现状和课程安排实际出发，多手段、多渠道、多管齐下改革中医骨伤专业的核心课程。
一、中医骨伤专业课程融合的背景
一方面国家教育部出台了一系列针对高职教育改革的重要文件：包括《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》《创新发展高等职业教育三年行动计划（2015-2018年）》《教育部关于加强职业教育行业指导能力建设的意见》，为职业教育提供政策保障，把高职教育改革推到一个新的高度。另一方面中医骨伤专业的核心课程课程存在一定不足。中医骨伤科基础、中医筋伤、中医正骨、中医骨病是中医骨伤专业的专业核心课程，通过学习，重点培养中医骨伤专业学生临床诊疗能力和临床思维，其课程设置的知识结构与能力结构以骨伤专业为主体，教学内容应突出专业特点和能力，避免冗繁。而通过对中医骨伤专业相关课程的研究发现，现阶段教学过程中该专业相关专业各门核心课程中教学内容有很多重复。教学内容的重复突出表现在中医骨伤发展过程中的代表性人物和重要著作、骨伤的诊疗特点和病因病机等方面。教学内容的重复一方面加重了教师的教学任务，浪费教学时间，从教学效果上已给专业培养目标的真正实现带来一定的负面影响；另一方面由于授课内容的重复使学生对教学内容失去兴趣，由于授课教师的差异性，甚至使部分学生对教师的教学产生质疑和厌学情绪，直接影响上课的积极性和主动性。
二、中医骨伤专业课程融合的目标
教学内容的重复不仅浪费了学生和教师的宝贵时间，而且也是与教学目标相违背的。虽然教学过程中部分教师注意到内容的删减，但一般也是根据自己的经验作一些简单的增减，造成教学内容的体系不完整，或者造成教学内容的遗漏。通过专业课程内容的融合一方面实现了课程资源的优化，充实了教学内容及衔接性，促进教学质量的提高；另一方面培养了学生的独立思考和解决问题的能力，提高了学生的专业技能。
三、中医骨伤专业课程融合的改革效果及作用
（一）理论意义
立足职业教育实际，坚持以人为本，以提高学生职业能力为中心，以提高教学质量为保证，提高学生就业竞争力为目标，优化教学内容，提高教学效益，推动教学改革，让学生在最短的时间内学到更多的知识为目的，切实落实“送人千金，不如传人一技”的指导思想。
对中医骨伤专业核心课程进行整体规划，避免各门课程之间的重复，浪费教学资源和学生宝贵的学习时间，突出中医骨伤专业的人才培养特点，达到培养适宜基层临床工作需要的高素质技能型人才的培养目的。
（二）实践意义
积极推动课程体系的改革，实现多课程间的有机结合，减少膨胀的学时，强化主干知识，减少课程间的重复，实现课程体系的整体优化。
高职教育是培养高素质、技能型专门人才的教育形式。专业课程的设置对于专业人才的培养至关重要。课程内容的重复一方面影响教师教学的积极性，另一方面影响学生的学习兴趣，最终影响教学效果。而内容的整合符合课程规律和学生的求知心理，临床应用性较强，不仅利于课堂教学方式方法的灵活性、多样性，而且为相关课程给予了时间保障。综合性课程的开设有利于实验室管理改革的进一步深化，促进教师科研水平的提高。
目前，我院中医骨伤专业在职业教育改革和创新实践中，通过对专业核心课程内容的融合，科学确定相关学科的容量及难易度，增强了课程的整体性，强化学科间横向和纵向的协调配合。同时优化课时分配，增强了学生学习的针对性和对学生的吸引力，有利于学生综合素质和技能的发展。教育教学的改革不断创新和发展，我院中医骨伤专业课程融合的教学改革探索希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]卢建华，王维佳，陈华，等.《中医骨伤科学》教学改革与实踐[J].浙江中医药大学校报，2009（3）：433-434.
2.曾展鹏，黄枫，等.《中医骨伤科学》课程整合的实践探索[J].现代医院，2015（5）：125-127.