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摘 要：任务驱动教学法是在具体的信息技术教学过程中，信息技术教师结合具体的教学内容，合理地为学生设计任务，并引导学生以任务为学习指引，积极地强化对信息技术知识内容学习的一种具体教学模式和方法，合理地将该教学模式引入到初中信息技术课堂教学中，可以大幅度地优化课堂教学组织，提升课堂教学效益，信息技术教师要对此有一个深入化和全面化的理解，并积极地在教学中强化对该教学模式的研究和探索，以更好地发挥该教学模式的优势，助力语文课堂教学效益的全面提升。本文将就任务驱动教学法在信息技术教学中的运用进行讨论。
关键词：任务驱动教学法;初中信息技术;课堂教学;运用;策略;探索
合理的将任务驱动教学法引入到初中信息技术课堂教学实施之中，是不断提升教学效益和高质量完成教学目标的基本手段，但是從当前的任务驱动教学法运用情况来看，不少教师在教学中没有把握该教学模式和信息技术课堂教学结合的策略，使得该教学模式的应用效益打了折扣，还需要初中信息技术教师积极地强化问题意识，进一步地在教学实践中把握任务驱动教学法在信息技术课堂教学应用的规律，继而助力信息技术课堂教学质量的不断提升。
一、创设任务情景，有效引入任务
在任务驱动教学的过程中，首先需要初中信息技术教师结合实际的教学需要，合理地创设教学情景，以对具体的教学任务进行有效化的导入，给予学生较好的任务学习体验，助力后续任务教学的高效开展和实施。
例如，在学习《美化你的演示文稿》内容时，初中信息技术教师可以创设任务情景，有效引入任务。如教师可以借助微课视频向学生展示多个设计精美的PPT演示文稿，并对这些演示文稿进行细化分析，如这些演示文稿美在哪里、有什么艺术效果，激发学生任务学习兴趣。之后，教师可以借助思维导图，对该节课的学习任务进行清晰具体的展示，如对所设计的演示文稿进行美化，同时展示总任务下的分任务，如了解应用设计模板的方法;借助设计模板进行演示文稿的制作;运用多种方法设置幻灯片的背景等，继而指引学生的任务学习方向。
二、观看任务范例，激发学习思路
当引出任务之后，部分学生可能对任务研究的思路不够明确和具体，这时候就需要教师积极地引入任务解决范例，并对所涉及到的具体知识内容进行有效化和精准化的讲解，以不断地强化学生对任务的认识，并激发学生的任务学习思路，继而为任务驱动教学质量和效益的提升助力。
例如，教师可以向学生展示一个设计好的演示文稿，并对该演示文稿存在的问题进行分析，如背景画面不够好、版面设计不合理等等，同时针对这些问题进行优化，之后信息技术教师可以继续展示优化后的演示文稿，并对所设计到的知识，如应用设计模板的方法、美化的方法等进行具体化和形象化的讲解，真正地引导学生在观看任务范例讲解中激发学习思路，为后续的任务解决奠定坚实的基础。
三、强化合作讨论，制定解决方案
当进行任务展示之后，则需要初中信息技术教师结合实际的教学需要，积极地引导初中学生分组对任务进行自由式和开放式的讨论和研究，并在该过程中引导学生结合具体教学内容，合理地制作任务的完成方案，继而较好地开展任务学习，不断地助力教学效益的跃升。
例如，教师可以引导每个小组对上述的任务进行讨论，并在讨论过程中让每个小组的成员积极地发言，大胆踊跃地说出自己的想法，同时结合具体的教材内容对所设计到的应用设计模板的方法;借助设计模板进行演示文稿的制作;运用多种方法设置幻灯片的背景等知识内容进行有效化的分析和解决，同时制定最终的任务解决方案，而教师则可以给予学生有效的学习引导，进一步地帮助学生解疑答惑，继而助力学生高质量地开展任务学习。
四、分组任务展示，有效巩固效果
当每个小组将具体的任务完成之后，则需要教师积极地引导每个小组进行任务的演示和分享，并在该过程中引导学生跨组交流，分享任务设计经验，进而较好丢巩固课堂的任务学习成果，有效地强化学生对《美化你的演示文稿》内容的学习和理解。
例如，引导每个小组派出代表进行任务展示，在展示过程中说出任务的解决思路、基本步骤、具体方法，同时让不同的小组进行任务的分析和评价，而教师则可以给予综合性的评价，真正地解决任务学习中存在的问题，较好地巩固任务学习成果，进而助力学生信息综合素养的培养。
总之，教师要积极地认识到任务驱动教学法引入到信息技术课堂教学中的意义所在，积地联合其他优秀的信息技术教师同行，不断地强化对该教学模式的研究和探索，并在具体的任务驱动教学法应用过程中、创设任务情景，有效引入任务;观看任务范例，激发学习思路;强化合作讨论，制定解决方案;分组任务展示，有效巩固效果等，真正地发挥该教学模式的优势，全面地优化和改进初中信息技术课堂教学实施的各个环节和模块，进而助力教学效益的不断跃升。
参考文献：
[1]范金霞.借微课之风，任务驱动法助力初中信息技术教学[J].学周刊，2017（26）：148-149.
[2]王路朋.任务驱动法在初中信息技术教学中应用的策略研究[D].河北科技师范学院，2017.
关键词：任务驱动教学法;初中信息技术;课堂教学;运用;策略;探索
合理的将任务驱动教学法引入到初中信息技术课堂教学实施之中，是不断提升教学效益和高质量完成教学目标的基本手段，但是從当前的任务驱动教学法运用情况来看，不少教师在教学中没有把握该教学模式和信息技术课堂教学结合的策略，使得该教学模式的应用效益打了折扣，还需要初中信息技术教师积极地强化问题意识，进一步地在教学实践中把握任务驱动教学法在信息技术课堂教学应用的规律，继而助力信息技术课堂教学质量的不断提升。
一、创设任务情景，有效引入任务
在任务驱动教学的过程中，首先需要初中信息技术教师结合实际的教学需要，合理地创设教学情景，以对具体的教学任务进行有效化的导入，给予学生较好的任务学习体验，助力后续任务教学的高效开展和实施。
例如，在学习《美化你的演示文稿》内容时，初中信息技术教师可以创设任务情景，有效引入任务。如教师可以借助微课视频向学生展示多个设计精美的PPT演示文稿，并对这些演示文稿进行细化分析，如这些演示文稿美在哪里、有什么艺术效果，激发学生任务学习兴趣。之后，教师可以借助思维导图，对该节课的学习任务进行清晰具体的展示，如对所设计的演示文稿进行美化，同时展示总任务下的分任务，如了解应用设计模板的方法;借助设计模板进行演示文稿的制作;运用多种方法设置幻灯片的背景等，继而指引学生的任务学习方向。
二、观看任务范例，激发学习思路
当引出任务之后，部分学生可能对任务研究的思路不够明确和具体，这时候就需要教师积极地引入任务解决范例，并对所涉及到的具体知识内容进行有效化和精准化的讲解，以不断地强化学生对任务的认识，并激发学生的任务学习思路，继而为任务驱动教学质量和效益的提升助力。
例如，教师可以向学生展示一个设计好的演示文稿，并对该演示文稿存在的问题进行分析，如背景画面不够好、版面设计不合理等等，同时针对这些问题进行优化，之后信息技术教师可以继续展示优化后的演示文稿，并对所设计到的知识，如应用设计模板的方法、美化的方法等进行具体化和形象化的讲解，真正地引导学生在观看任务范例讲解中激发学习思路，为后续的任务解决奠定坚实的基础。
三、强化合作讨论，制定解决方案
当进行任务展示之后，则需要初中信息技术教师结合实际的教学需要，积极地引导初中学生分组对任务进行自由式和开放式的讨论和研究，并在该过程中引导学生结合具体教学内容，合理地制作任务的完成方案，继而较好地开展任务学习，不断地助力教学效益的跃升。
例如，教师可以引导每个小组对上述的任务进行讨论，并在讨论过程中让每个小组的成员积极地发言，大胆踊跃地说出自己的想法，同时结合具体的教材内容对所设计到的应用设计模板的方法;借助设计模板进行演示文稿的制作;运用多种方法设置幻灯片的背景等知识内容进行有效化的分析和解决，同时制定最终的任务解决方案，而教师则可以给予学生有效的学习引导，进一步地帮助学生解疑答惑，继而助力学生高质量地开展任务学习。
四、分组任务展示，有效巩固效果
当每个小组将具体的任务完成之后，则需要教师积极地引导每个小组进行任务的演示和分享，并在该过程中引导学生跨组交流，分享任务设计经验，进而较好丢巩固课堂的任务学习成果，有效地强化学生对《美化你的演示文稿》内容的学习和理解。
例如，引导每个小组派出代表进行任务展示，在展示过程中说出任务的解决思路、基本步骤、具体方法，同时让不同的小组进行任务的分析和评价，而教师则可以给予综合性的评价，真正地解决任务学习中存在的问题，较好地巩固任务学习成果，进而助力学生信息综合素养的培养。
总之，教师要积极地认识到任务驱动教学法引入到信息技术课堂教学中的意义所在，积地联合其他优秀的信息技术教师同行，不断地强化对该教学模式的研究和探索，并在具体的任务驱动教学法应用过程中、创设任务情景，有效引入任务;观看任务范例，激发学习思路;强化合作讨论，制定解决方案;分组任务展示，有效巩固效果等，真正地发挥该教学模式的优势，全面地优化和改进初中信息技术课堂教学实施的各个环节和模块，进而助力教学效益的不断跃升。
参考文献：
[1]范金霞.借微课之风，任务驱动法助力初中信息技术教学[J].学周刊，2017（26）：148-149.
[2]王路朋.任务驱动法在初中信息技术教学中应用的策略研究[D].河北科技师范学院，2017.