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摘要：历史教育可以丰富学生日常生活中的知识储备，提高学生文化素质的涵养，扩大学生的视野，在学生日后的生活和发展中起着重要的作用。因此，教师如何完成初中历史的有效教育，成为教育的日益关注的重点，许多教师针对这个目的，对初中的历史教育進行了深入的研究。但是，由于各方面的原因，得到的许多效果并不满意，对初中历史有效性的教育还需要教师对历史教育进行全方位、多维的综合。本文在新课程教育改革不断深化的大背景下，从利用信息设备，激发学生历史学习兴趣;优化教学手段，提升学生历史学习效率;教学结合实践，培养学生历史学习感知等方面出发，对如何建立初中历史有效教育进行了具体的陈述。
关键词：初中历史;历史教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-036
为了做到初中历史的有效性开展，首先要求教师采用系统化的教学手段避免陷入以前古板的初中历史教学模式，同时教师应该对教学模式进行反思和总结，学生在教学过程中出现的学兴趣不高;针对效率低等问题，更需要活用历史教学中的优点，避免长时间来促进学生的学习。因此，教师在进行历史教学的过程中，应该认识到当今时代的发展，有效地结合多媒体设备辅助教师的历史教学，激发学生对历史学习的兴趣。结合班级学生的具体实质情况对学生进行教学，并且注意到学生在历史学习中的课外延伸，引导学生在课外实践中逐步培养学生在历史学习中的感知。
一、利用信息设备，激发学生历史学习兴趣
在传统教学模式下的历史教学中教师经常对知识点进行课堂教学，这种传统的教学模式仍然将知识倾注到学生身上，造成了学生对历史学习的消极情绪。因此，教师在进行初中历史教学的过程中，应该对历史知识点进行趣味化延伸，同时多媒体设备对于知识点的再现延伸也具有非常明显的优势。因此，教师在进行历史教学中，应重视知识点的延伸和多媒体的有机结合，把知识点发展成一个生动的历史小故事，有效地激发学生的学习兴趣和潜在的学习积极性，提高学生的学习参与度;促进了初中历史课堂的有效性教学。
例如，在《北宋的政治》这一节课程的学习中，教师可以根据教学知识点来寻找相关的历史视频，通过多媒体来让学生观看有关于北宋政治体制趣味短视频。如， 利用多媒体展示“黄袍加身”“陈桥兵变”“杯酒释兵权”等历史故事的小视频，帮助学生理解北宋的建立方式、建立时间和建立者，以及北宋重文轻武政策。教师还可以通过多媒体课件展示五代十国的历史背景，使学生对北宋初期采取的政治政策的原因有更深层次的认知。如此，教师借助信息设备在激发学生学习兴趣的同时，对于学生学习的知识点进行有效的强化，并且能够及时的抓住学生的注意力，在活跃了课程气氛的同时，锻炼了学生历史学习的能力水平。以此实现学生在历史课程中能力水平的全面提升。
二、优化教学手段，提升学生历史学习效率
在传统的初中历史课程开展手段中，教师并不重视学生和历史知识学习的主体地位。甚至有些教师在历史课程过程中一味追求教育进度，这些学生在历史学习过程中基础不牢固，导致了对历史学习效率低迷等问题。因此，为提高历史课堂教学的有效性，教师在初中的历史教育的具体实践中，应该切实优化自己的教育手段，结合班级学生的实际学习基础来设计教育内容。对于学生在教育手段中出现的学习问题，有必要及时解决问题，教育内容的展开深入开展教材，实现了知识的深度，要全面提高学生的学习效率。
例如，教师通过优化自身教学手段来对学生进行知识的传授与检验，在教学过程中帮助学生发现解决学习中存在的误区。教师可以采用思维导图的方式来对学生开展教学，教师帮助学生主动串联相关的知识点。比如，在对《明朝的统治》进行学习时，教师可以一时间线来对学生进行思维导图的建立，以此实现学生在当前阶段有效学习。又如，对于明朝特务机构和八股取士带来的严重的负面影响，有的学生认知不深刻。这时，教师就可以组织学生进行课堂的辩论活动，分析特务机构和八股取士的优点和缺点，以及对社会发展有哪些影响，从而促进学生在彼此的讨论和交流的过程中，深化对封建社会弊端的认知，同时也有效培养学生辩证看待历史现象的能力。
三、教学结合实践，培养学生历史学习感知
在初中历史教学过程中，关于学生历史学习感知技能的培养也是比较主要的。但是，在传统历史课程的教学过程中，教师往往不能全面培养学生对历史学习的感知能力。教师常常在课堂教学下忽略历史知识的扩展，缺乏学生对历史知识的感知能力，学生对历史知识的记忆不够充分，不能全面理解历史教材中的理念和意义。因此，为提高历史课堂教学的有效性，教师在教学过程中，应及时根据教学进度对学生进行课外延伸活动，通过老师对学生进行课外延伸来提高学生的理解能力和思维能力，培养学生的历史学习感知能力。
例如，在初中历史课程结束之后，教师可以有效的结合学生在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学延伸，以此实现学生历史思维能力的有效激发。比如，教师在对学生进行《明朝的科技、建筑与文学》时，教师可以带领学生参观当地保存的相关古迹，并谈谈自己的收获和感受。如教师可以带领学生参观明长城，并启发学生思考明朝修筑长城的目的;带领学生参观故宫，并让学生总结出故宫的特点。同时，教师还可以对学生介绍《水浒传》等明代小说来让学生进行阅读。以此实现学生在当前阶段的有效延伸。
综上所述，初中历史教学中教师在初中历史教学中的有效性教育要求教师必须对学生在初中历史学习中的基础学习能力有深入的理解和把握。在具体的教学实践中，教师必须利用多媒体为生动的学生拓展知识点，并将知识点补充为生动的小故事来激发学生的历史学习兴趣。通过对教师教学手段的全面优化和提高，提高学生在历史学习中的效率，通过学生课外实践的进行，通过培养学生对初中历史的学习知觉，通过这样的全方面，实现多维系统化教育在初中历史教学中的有效性教育。
参考文献
[1]郭安德.初中历史课堂有效教学的实践研究[J].学周刊，2019（22）：56.
[2]闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2019（18）：10-11.
[3]谢辉龙.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（002）：295.
关键词：初中历史;历史教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-036
为了做到初中历史的有效性开展，首先要求教师采用系统化的教学手段避免陷入以前古板的初中历史教学模式，同时教师应该对教学模式进行反思和总结，学生在教学过程中出现的学兴趣不高;针对效率低等问题，更需要活用历史教学中的优点，避免长时间来促进学生的学习。因此，教师在进行历史教学的过程中，应该认识到当今时代的发展，有效地结合多媒体设备辅助教师的历史教学，激发学生对历史学习的兴趣。结合班级学生的具体实质情况对学生进行教学，并且注意到学生在历史学习中的课外延伸，引导学生在课外实践中逐步培养学生在历史学习中的感知。
一、利用信息设备，激发学生历史学习兴趣
在传统教学模式下的历史教学中教师经常对知识点进行课堂教学，这种传统的教学模式仍然将知识倾注到学生身上，造成了学生对历史学习的消极情绪。因此，教师在进行初中历史教学的过程中，应该对历史知识点进行趣味化延伸，同时多媒体设备对于知识点的再现延伸也具有非常明显的优势。因此，教师在进行历史教学中，应重视知识点的延伸和多媒体的有机结合，把知识点发展成一个生动的历史小故事，有效地激发学生的学习兴趣和潜在的学习积极性，提高学生的学习参与度;促进了初中历史课堂的有效性教学。
例如，在《北宋的政治》这一节课程的学习中，教师可以根据教学知识点来寻找相关的历史视频，通过多媒体来让学生观看有关于北宋政治体制趣味短视频。如， 利用多媒体展示“黄袍加身”“陈桥兵变”“杯酒释兵权”等历史故事的小视频，帮助学生理解北宋的建立方式、建立时间和建立者，以及北宋重文轻武政策。教师还可以通过多媒体课件展示五代十国的历史背景，使学生对北宋初期采取的政治政策的原因有更深层次的认知。如此，教师借助信息设备在激发学生学习兴趣的同时，对于学生学习的知识点进行有效的强化，并且能够及时的抓住学生的注意力，在活跃了课程气氛的同时，锻炼了学生历史学习的能力水平。以此实现学生在历史课程中能力水平的全面提升。
二、优化教学手段，提升学生历史学习效率
在传统的初中历史课程开展手段中，教师并不重视学生和历史知识学习的主体地位。甚至有些教师在历史课程过程中一味追求教育进度，这些学生在历史学习过程中基础不牢固，导致了对历史学习效率低迷等问题。因此，为提高历史课堂教学的有效性，教师在初中的历史教育的具体实践中，应该切实优化自己的教育手段，结合班级学生的实际学习基础来设计教育内容。对于学生在教育手段中出现的学习问题，有必要及时解决问题，教育内容的展开深入开展教材，实现了知识的深度，要全面提高学生的学习效率。
例如，教师通过优化自身教学手段来对学生进行知识的传授与检验，在教学过程中帮助学生发现解决学习中存在的误区。教师可以采用思维导图的方式来对学生开展教学，教师帮助学生主动串联相关的知识点。比如，在对《明朝的统治》进行学习时，教师可以一时间线来对学生进行思维导图的建立，以此实现学生在当前阶段有效学习。又如，对于明朝特务机构和八股取士带来的严重的负面影响，有的学生认知不深刻。这时，教师就可以组织学生进行课堂的辩论活动，分析特务机构和八股取士的优点和缺点，以及对社会发展有哪些影响，从而促进学生在彼此的讨论和交流的过程中，深化对封建社会弊端的认知，同时也有效培养学生辩证看待历史现象的能力。
三、教学结合实践，培养学生历史学习感知
在初中历史教学过程中，关于学生历史学习感知技能的培养也是比较主要的。但是，在传统历史课程的教学过程中，教师往往不能全面培养学生对历史学习的感知能力。教师常常在课堂教学下忽略历史知识的扩展，缺乏学生对历史知识的感知能力，学生对历史知识的记忆不够充分，不能全面理解历史教材中的理念和意义。因此，为提高历史课堂教学的有效性，教师在教学过程中，应及时根据教学进度对学生进行课外延伸活动，通过老师对学生进行课外延伸来提高学生的理解能力和思维能力，培养学生的历史学习感知能力。
例如，在初中历史课程结束之后，教师可以有效的结合学生在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学延伸，以此实现学生历史思维能力的有效激发。比如，教师在对学生进行《明朝的科技、建筑与文学》时，教师可以带领学生参观当地保存的相关古迹，并谈谈自己的收获和感受。如教师可以带领学生参观明长城，并启发学生思考明朝修筑长城的目的;带领学生参观故宫，并让学生总结出故宫的特点。同时，教师还可以对学生介绍《水浒传》等明代小说来让学生进行阅读。以此实现学生在当前阶段的有效延伸。
综上所述，初中历史教学中教师在初中历史教学中的有效性教育要求教师必须对学生在初中历史学习中的基础学习能力有深入的理解和把握。在具体的教学实践中，教师必须利用多媒体为生动的学生拓展知识点，并将知识点补充为生动的小故事来激发学生的历史学习兴趣。通过对教师教学手段的全面优化和提高，提高学生在历史学习中的效率，通过学生课外实践的进行，通过培养学生对初中历史的学习知觉，通过这样的全方面，实现多维系统化教育在初中历史教学中的有效性教育。
参考文献
[1]郭安德.初中历史课堂有效教学的实践研究[J].学周刊，2019（22）：56.
[2]闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2019（18）：10-11.
[3]谢辉龙.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（002）：295.