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常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学，我们的教师也抱怨高中学生不入门、不会学习。为使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，并尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐教、学生乐学，我认为我们在教学中应做到以下几种观念的转变：
一、树立正确的教师观
1.由知识的传授者转变为学生学习的促进者
《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”，充分发挥促进者的作用，
2.由教学的管理者转变为平等的参与者
我国传统教育中长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象，强调标准化的培养模式。而新课程提倡：教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者，要由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
3.培养和谐融洽的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩突出；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样才能营造良好的学习氛围。
二、树立正确的教材观
新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加、词量加大、教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”，不少外语教师把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。
首先，要善于灵活地运用教材。恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容、活动步骤及调整教学顺序等。正如新教材的编者龚亚夫先生所说：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。”
其次，要善于以教材为基础，积累课程资源。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历、调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好的基础。
三、树立正确的学生观
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学要求我们树立 “以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。
《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围。
四、树立正确的评价观
正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合，评价立足于教师对学生的尊重上。苏霍姆林斯基说过：“要让每个学生在学校抬头走路。”这句话包含着深刻的内涵，要求教师评价方式与评价标准要有利于学生健康成长。
在课堂上，提问学生问题，应给学生充足的时间考虑，不发难，尽量少点名，避免后进生觉得“我不行”，怕出错误而不敢参与等消极心理。我们在平时的课堂教学用语上，要多使用像“Excellent”(好极了)、“Very good” (很好)、“Good”（好）、“well-done”（不错）、“Take it easy”(别紧张)等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
总之，新课程改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，我们只能从如何认识新课程标准的角度，努力从思想上首先向21世纪教材的内涵靠拢。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分自由发展。
一、树立正确的教师观
1.由知识的传授者转变为学生学习的促进者
《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”，充分发挥促进者的作用，
2.由教学的管理者转变为平等的参与者
我国传统教育中长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象，强调标准化的培养模式。而新课程提倡：教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者，要由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
3.培养和谐融洽的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩突出；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样才能营造良好的学习氛围。
二、树立正确的教材观
新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加、词量加大、教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”，不少外语教师把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。
首先，要善于灵活地运用教材。恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容、活动步骤及调整教学顺序等。正如新教材的编者龚亚夫先生所说：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考。”
其次，要善于以教材为基础，积累课程资源。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历、调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好的基础。
三、树立正确的学生观
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学要求我们树立 “以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。
《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围。
四、树立正确的评价观
正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合，评价立足于教师对学生的尊重上。苏霍姆林斯基说过：“要让每个学生在学校抬头走路。”这句话包含着深刻的内涵，要求教师评价方式与评价标准要有利于学生健康成长。
在课堂上，提问学生问题，应给学生充足的时间考虑，不发难，尽量少点名，避免后进生觉得“我不行”，怕出错误而不敢参与等消极心理。我们在平时的课堂教学用语上，要多使用像“Excellent”(好极了)、“Very good” (很好)、“Good”（好）、“well-done”（不错）、“Take it easy”(别紧张)等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
总之，新课程改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，我们只能从如何认识新课程标准的角度，努力从思想上首先向21世纪教材的内涵靠拢。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分自由发展。