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综合性学习是《语文新课标》为培养学生综合实践能力，提高学生对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式而设立的跨学科考试题型，其旨意与社区文化建设有共通之处，但是往往流于书面形式，缺乏实践操作。本文通过构建以超市为实践基地的综合性学习社区系统，促进少年儿童在社区文化实践中的公民化发展。
综合性学习 少年儿童 社区文化 实践基地
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0015-01
1.问题的提出
社区文化建设依赖于品牌活动的长期开展，在实践活动中吸引人气，凝聚人心，最终形成“共同的、具有自己特色的生活方式。”
综合性学习是《语文新课标》为培养学生综合实践能力，提高学生对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式而设立的跨学科考试题型，它还能“增强抵御风险和侵害的意识，增强与自然、社会和他人互动中的应对能力”。
其旨意与社区文化建设有共通之处，但是往往流于书面形式，缺乏实践操作。如果能利用社区的人力、物力资源，为儿童构建一个综合性学习的社区实践基地，那将会是一个怎样的共赢模式？
2.关键词解释及理论支持
（1）关键词解释
第一，综合性学习：综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。
第二，少年儿童：本文指义务教育阶段1～9年级的学生。
第三，社区文化：社区文化是“居民在长期的共同生活中积淀而成的，为广大社区居民所共享的那些价值观念、民风民俗、行为规范和准则。”而本文指的是少年儿童通过社区综合性学习实践，形成的合作意识公民意识以及由此带动的社区探究合作学习氛围。
第四，实践基地：本文指由社区提供场所，由社区服务人员协助引导的少年儿童综合性学习实践时空。配合义务教育的时间，只能安排在周末。
（2）理论支持
社区文化有两大功能：“一是提高社区人的素质，促进社区的全面发展。二是优化社区人际关系。”
当代教育特别关注人的全面发展，“要把受教育者当成一个生命体，一个具有主观能动性的活生生的人来看待，立足于人的生命整体，强化美行雅止培养，使学生的知识、能力、体魄、内质、个性、创造性以及社会适应性都得到良好的发展。”
3.构建少年儿童综合性学习社区实践基地
（1）开发系统的综合性学习教材
下面本文以超市为研究对象，适合1～9年级的少年儿童的综合性学习的教材构思方案。
第一，适合1～2年级的综合性学习。如围绕超市的零食柜，开展趣味识字的探究学习。为了吸引儿童的注意力，零食的外包装总是把食物名称字体进行卡通化设计。可以组织儿童搜集这些食品名称的字体变化，然后集中说说“我的发现”和“吸引我的原因”，既锻炼儿童的口语表达能力，又能在趣味识字中融入了广告设计的意识。
第二，适合3～4年级的综合性学习。根据超市物品标价喜欢用“8”和“9”的特点，可以让3～4年级儿童进行数据收集活动，并结合网络和书籍中的消费心理来展示综合性学习成果。这样既能锻炼儿童的分析能力，又能培养儿童收集资料的能力。
第三，适合5～6年级的综合性学习。围绕同一食品，可比较不同牌子的标价、包装、卖点、销量。最后得出综合性启示。围绕特价食品，可以观察特价前后的销量变化。
第四，适合7～9年级的综合性学习。结合7～9年级智力发展高峰的特点，可围绕“食品安全”和“价格与市场”设计主题调查活动。这样既能锻炼少年的综合能力，还能激发公民意识，了解公民的权利和责任。
（2）招聘专业的教师义工
综合性学习的探究合作学习，需要招聘教师当义工，即社区服务志愿者。首先要有专业素养，了解少年儿童各阶段身心发展特点，熟悉综合性学习各年段的不同要求；其次要有热情指导的专业精神，能抓住综合性学习“开放、多元”的特点，充分调动少年儿童自主探究个体意识，培养合作双赢的团队合作能力。
（3）提供多功能展示场地
指导少年儿童开展真正的告别书面的综合性学习，需要有展示场地，类似于教室的有多媒体的空间。在举办最终的综合性学习成果展示的活动时，还可以借用学校的报告厅，可以容纳更多的社区居民欣赏孩子们的风采。这样也能充分利用學校公用资源。
综上所述，围绕超市这个社区居民日常生活消费场所的综合性学习实践能充分发挥少年儿童的自觉性和实践性，并紧密结合时代特征，培养其探究合作人际交往的能力，唤醒其公民的权利和责任意识、文明和道德意识、法律和规范意识、平等和公平意识，促进其公民化发展。
参考文献
[1]陈漭.徐越倩.许彬著.社区公共事业管理[M].北京：北京邮电大学出版社，2007：6.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017
[3]李琼编著.节约型社区[M].北京：中国时代经济出版社，2005：18
[4]周运涛主编.青少年社区成长课堂[M].北京：中国国际广播出版社，2006：122.
综合性学习 少年儿童 社区文化 实践基地
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0015-01
1.问题的提出
社区文化建设依赖于品牌活动的长期开展，在实践活动中吸引人气，凝聚人心，最终形成“共同的、具有自己特色的生活方式。”
综合性学习是《语文新课标》为培养学生综合实践能力，提高学生对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式而设立的跨学科考试题型，它还能“增强抵御风险和侵害的意识，增强与自然、社会和他人互动中的应对能力”。
其旨意与社区文化建设有共通之处，但是往往流于书面形式，缺乏实践操作。如果能利用社区的人力、物力资源，为儿童构建一个综合性学习的社区实践基地，那将会是一个怎样的共赢模式？
2.关键词解释及理论支持
（1）关键词解释
第一，综合性学习：综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。
第二，少年儿童：本文指义务教育阶段1～9年级的学生。
第三，社区文化：社区文化是“居民在长期的共同生活中积淀而成的，为广大社区居民所共享的那些价值观念、民风民俗、行为规范和准则。”而本文指的是少年儿童通过社区综合性学习实践，形成的合作意识公民意识以及由此带动的社区探究合作学习氛围。
第四，实践基地：本文指由社区提供场所，由社区服务人员协助引导的少年儿童综合性学习实践时空。配合义务教育的时间，只能安排在周末。
（2）理论支持
社区文化有两大功能：“一是提高社区人的素质，促进社区的全面发展。二是优化社区人际关系。”
当代教育特别关注人的全面发展，“要把受教育者当成一个生命体，一个具有主观能动性的活生生的人来看待，立足于人的生命整体，强化美行雅止培养，使学生的知识、能力、体魄、内质、个性、创造性以及社会适应性都得到良好的发展。”
3.构建少年儿童综合性学习社区实践基地
（1）开发系统的综合性学习教材
下面本文以超市为研究对象，适合1～9年级的少年儿童的综合性学习的教材构思方案。
第一，适合1～2年级的综合性学习。如围绕超市的零食柜，开展趣味识字的探究学习。为了吸引儿童的注意力，零食的外包装总是把食物名称字体进行卡通化设计。可以组织儿童搜集这些食品名称的字体变化，然后集中说说“我的发现”和“吸引我的原因”，既锻炼儿童的口语表达能力，又能在趣味识字中融入了广告设计的意识。
第二，适合3～4年级的综合性学习。根据超市物品标价喜欢用“8”和“9”的特点，可以让3～4年级儿童进行数据收集活动，并结合网络和书籍中的消费心理来展示综合性学习成果。这样既能锻炼儿童的分析能力，又能培养儿童收集资料的能力。
第三，适合5～6年级的综合性学习。围绕同一食品，可比较不同牌子的标价、包装、卖点、销量。最后得出综合性启示。围绕特价食品，可以观察特价前后的销量变化。
第四，适合7～9年级的综合性学习。结合7～9年级智力发展高峰的特点，可围绕“食品安全”和“价格与市场”设计主题调查活动。这样既能锻炼少年的综合能力，还能激发公民意识，了解公民的权利和责任。
（2）招聘专业的教师义工
综合性学习的探究合作学习，需要招聘教师当义工，即社区服务志愿者。首先要有专业素养，了解少年儿童各阶段身心发展特点，熟悉综合性学习各年段的不同要求；其次要有热情指导的专业精神，能抓住综合性学习“开放、多元”的特点，充分调动少年儿童自主探究个体意识，培养合作双赢的团队合作能力。
（3）提供多功能展示场地
指导少年儿童开展真正的告别书面的综合性学习，需要有展示场地，类似于教室的有多媒体的空间。在举办最终的综合性学习成果展示的活动时，还可以借用学校的报告厅，可以容纳更多的社区居民欣赏孩子们的风采。这样也能充分利用學校公用资源。
综上所述，围绕超市这个社区居民日常生活消费场所的综合性学习实践能充分发挥少年儿童的自觉性和实践性，并紧密结合时代特征，培养其探究合作人际交往的能力，唤醒其公民的权利和责任意识、文明和道德意识、法律和规范意识、平等和公平意识，促进其公民化发展。
参考文献
[1]陈漭.徐越倩.许彬著.社区公共事业管理[M].北京：北京邮电大学出版社，2007：6.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017
[3]李琼编著.节约型社区[M].北京：中国时代经济出版社，2005：18
[4]周运涛主编.青少年社区成长课堂[M].北京：中国国际广播出版社，2006：122.