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摘要：激励教育，顾名思义就是积极发现学生的优秀之处并进行表扬鼓励的教育行为，他是赏识教育与成功教育的结合点。激励教育的内涵就在于教师对学生亲切和蔼，师生关系达到一种亦师亦友的和谐状态，改变传统教育中呵斥、偏见、打击式的教育方式。激励教育强调教师要尊重每一位学生，站在学生的角度进行将心比心的思考，做到一视同仁、不偏不倚的对待每个学生，让学生感受到教师对自己的赏识与鼓励，进而转化为学习的动力同时也能够塑造自身自信开朗的个性。随着我国新课程改革的不断推进，人们发现激励教育更有利于小学生的身心发展与学习，因此越来越多人关注激励教育的实施，作为一名小学语文教师，如何将激励教育完美的应用于小学语文教学中是我当前所思考的问题，本文就主要针对激励教育在小学语文教学中的应用进行简要的研究。
关键词：小学语文；激励教育；课堂教学；小学生
经过我长时间教学实践，我发现小学生们注意力容易分散，对新鲜事物抱有好奇心，并且拥有强烈的胜负欲，渴望得到称赞与鼓励，因此我在教学中常常利用语言来激励学生，让他们获得心里满足的同时爱上语文学科的学习，其次利用榜样激励法来帮助学生们有一个努力前进的学习方向，最后我会开展许多与语文学科相关的活动来让小学生们在趣味活动中加深对学习内容的印象并且在激励下努力获得奖励。那么我就针对这三方面展开详谈。
一、利用语言激励学生
语言是一种艺术，恰当内容的表达能够使人心情愉悦，在课堂教学中教师运用语言对小学生们进行激励是最直接的方式。众所周知，语文是一门基础性学科，在小学教育中具有十分重要的地位，并且其课时在小学课程中占据很大的比重，因此语文科目深受学生的重视，教师与学生相处的时间也十分的多。小学阶段的学生年龄较小，但是争强好胜的心理十分的强烈，他们想在课堂上展现自己的优秀之处并且想获得表扬，所以教师们可以在课堂上与学生们进行互动、利用多种不同方式来表达自己对学生的赞赏。例如在二年级课文《曹冲称象》这一课时中，教师可以邀请学生们进行部分段落的阅读，在学生阅读结束之后教师可以对阅读进行评价。当然此时的评价并不是一味的称赞，对于发挥优秀的同学，教师可以赞扬他“朗读得很棒，故事情节的起伏很好的表达出来了”，对于发挥的不太好的同学，老师可以进行鼓励“在朗读时词句之间的停顿没有把握的很好，但是总体来说带入情感了，继续努力，老师期待你下一次的朗读。”还有一些“非常好、很棒、不错、进步了很多”等词汇都可以在多多应用于课堂表扬中，这样不仅有利于激发学生对语文学科学习的兴趣，促进课堂效率，还能够树立学生对语文学科学习的信心，使学生们爱上语文学习。
二、利用榜样来激励学生
榜樣具有十分强大的力量，榜样对个体来说具有潜移默化的引导作用，可以影响到个体发展的方方面面，拥有榜样可以使个体规范自己的言行举止、塑造更完善的人格，成为一个优秀的人。因此在小学语文教学中，教师可以利用榜样激励法来进行教学。首先，教师需要发现每个学生的闪光点，并且放大学生的闪光点，例如有些学生热爱阅读并且写的一手好作文，教师就可以在课堂上对其进行称赞，称其为“阅读之星”，例如有些学生的语文作业书写十分工整，教师可以称赞其仔细认真，更有同学在知识整理方面十分优秀，教师可以称赞其思维清晰。传统教学中，教师总是根据成绩来评判学生的优异，告知同学们将成绩优异的学生作为学习榜样，而激励教育中需要教师根据细节来发现学生的闪光点并且进行称赞，使学生们能够主动自觉的将别的同学作为自己的榜样，学习别的同学的闪光点来使自己的学习不断进步。不仅如此，通过课文讲解可以告知学生文章中各人物的闪光点，例如孔子吾日三省吾身、爱因斯坦对科学专心研究的坚持等让学生将人物精神作为自己的榜样。
三、开展多样的活动
适当的开展一些有趣的语文学科相关活动可以增加学生学习积极性，使学生们在活动中不仅体会到学习的趣味性还能够加深对学科知识的印象。教师可以随机在课堂上就开展一些活动，例如课堂生词的记忆比赛，设置一二三等奖并准备相对应的奖励，让学生们积极参与进来。比赛结果出来以后，对获得一二三等奖的同学进行表扬与奖励，让学生获得成就感，对没有获得奖项的同学们进行鼓励，让其再接再厉，并且给出下一次活动的主题，让学生们认真准备。朗读比赛和写作比赛也十分受学生的喜爱，调动班级学习氛围的同时有助于学生提高朗读能力与写作能力。
总结
总而言之，激励教育在小学教育中的应用会越来越广泛，此教学方法对学科教学带来的积极效果也会越来越明显，因此所有的教育从业者们都应该将激励教育实践于教学中，并且根据教学反馈不断改进与发展激励教育，也能够借此来增进师生感情，调动班级活跃气氛，使师生一起在良好的学习环境下完成高效的课堂学习。
参考文献：
【1】刘德明，《激励教育在小学语文教学中的应用》，《未来英才》 2017年19期
【2】王淑秀，《对激励教育在小学语文教学中的应用探析》，《中国科技投资》 2016年26期
关键词：小学语文；激励教育；课堂教学；小学生
经过我长时间教学实践，我发现小学生们注意力容易分散，对新鲜事物抱有好奇心，并且拥有强烈的胜负欲，渴望得到称赞与鼓励，因此我在教学中常常利用语言来激励学生，让他们获得心里满足的同时爱上语文学科的学习，其次利用榜样激励法来帮助学生们有一个努力前进的学习方向，最后我会开展许多与语文学科相关的活动来让小学生们在趣味活动中加深对学习内容的印象并且在激励下努力获得奖励。那么我就针对这三方面展开详谈。
一、利用语言激励学生
语言是一种艺术，恰当内容的表达能够使人心情愉悦，在课堂教学中教师运用语言对小学生们进行激励是最直接的方式。众所周知，语文是一门基础性学科，在小学教育中具有十分重要的地位，并且其课时在小学课程中占据很大的比重，因此语文科目深受学生的重视，教师与学生相处的时间也十分的多。小学阶段的学生年龄较小，但是争强好胜的心理十分的强烈，他们想在课堂上展现自己的优秀之处并且想获得表扬，所以教师们可以在课堂上与学生们进行互动、利用多种不同方式来表达自己对学生的赞赏。例如在二年级课文《曹冲称象》这一课时中，教师可以邀请学生们进行部分段落的阅读，在学生阅读结束之后教师可以对阅读进行评价。当然此时的评价并不是一味的称赞，对于发挥优秀的同学，教师可以赞扬他“朗读得很棒，故事情节的起伏很好的表达出来了”，对于发挥的不太好的同学，老师可以进行鼓励“在朗读时词句之间的停顿没有把握的很好，但是总体来说带入情感了，继续努力，老师期待你下一次的朗读。”还有一些“非常好、很棒、不错、进步了很多”等词汇都可以在多多应用于课堂表扬中，这样不仅有利于激发学生对语文学科学习的兴趣，促进课堂效率，还能够树立学生对语文学科学习的信心，使学生们爱上语文学习。
二、利用榜样来激励学生
榜樣具有十分强大的力量，榜样对个体来说具有潜移默化的引导作用，可以影响到个体发展的方方面面，拥有榜样可以使个体规范自己的言行举止、塑造更完善的人格，成为一个优秀的人。因此在小学语文教学中，教师可以利用榜样激励法来进行教学。首先，教师需要发现每个学生的闪光点，并且放大学生的闪光点，例如有些学生热爱阅读并且写的一手好作文，教师就可以在课堂上对其进行称赞，称其为“阅读之星”，例如有些学生的语文作业书写十分工整，教师可以称赞其仔细认真，更有同学在知识整理方面十分优秀，教师可以称赞其思维清晰。传统教学中，教师总是根据成绩来评判学生的优异，告知同学们将成绩优异的学生作为学习榜样，而激励教育中需要教师根据细节来发现学生的闪光点并且进行称赞，使学生们能够主动自觉的将别的同学作为自己的榜样，学习别的同学的闪光点来使自己的学习不断进步。不仅如此，通过课文讲解可以告知学生文章中各人物的闪光点，例如孔子吾日三省吾身、爱因斯坦对科学专心研究的坚持等让学生将人物精神作为自己的榜样。
三、开展多样的活动
适当的开展一些有趣的语文学科相关活动可以增加学生学习积极性，使学生们在活动中不仅体会到学习的趣味性还能够加深对学科知识的印象。教师可以随机在课堂上就开展一些活动，例如课堂生词的记忆比赛，设置一二三等奖并准备相对应的奖励，让学生们积极参与进来。比赛结果出来以后，对获得一二三等奖的同学进行表扬与奖励，让学生获得成就感，对没有获得奖项的同学们进行鼓励，让其再接再厉，并且给出下一次活动的主题，让学生们认真准备。朗读比赛和写作比赛也十分受学生的喜爱，调动班级学习氛围的同时有助于学生提高朗读能力与写作能力。
总结
总而言之，激励教育在小学教育中的应用会越来越广泛，此教学方法对学科教学带来的积极效果也会越来越明显，因此所有的教育从业者们都应该将激励教育实践于教学中，并且根据教学反馈不断改进与发展激励教育，也能够借此来增进师生感情，调动班级活跃气氛，使师生一起在良好的学习环境下完成高效的课堂学习。
参考文献：
【1】刘德明，《激励教育在小学语文教学中的应用》，《未来英才》 2017年19期
【2】王淑秀，《对激励教育在小学语文教学中的应用探析》，《中国科技投资》 2016年26期