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幼儿园阶段的学生心智发展还未成熟，并且对周围的事物充满了好奇心。因此，游戏教学是幼儿园儿童学习的主要方式，在游戏中不仅儿童的身心得到了放松。还能在轻松愉悦的氛围中学习到知识。丰富幼儿园教学中游戏化教学的方式来让幼儿进行学习，可以让儿童在不知不觉中学习到有用的知识。
游戏化 幼儿园 实践
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0034-01
在游戏中，幼儿可以通过游戏的方式来认识周围的事物，并且获取到有用的知识。将游戏与教学相结合，可以使幼儿在游戏中逐渐学习到有用的知识，促进幼儿未来的学习顺利进行。
1.游戏化教学的分类
对于幼儿园阶段的游戏教学的分类大体分为单独游戏和团体游戏两种。单独游戏主要是由儿童自己独立操作，不用他人的协助。团体游戏，是两个及两个以上的人完成的大型游戏。但是无论是团体游戏还是单独游戏，儿童在游戏中都要发挥充足的想象力和动手能力来完成。
2.装扮游戏对幼儿发展的意义
在游戏化教学中，由于游戏本身轻松的氛围，儿童会在游戏中将全部的注意力和精力集中在与他人的沟通之中，儿童需要集中极大的注意力，才能保持和他人之间的交流，在和同伴之间进行交流的同时，儿童的语言表达能力得到不断的提高。比如在进行装扮类游戏教学时，教师在装扮游戏中设定警察局的情景时，将游戏的规则设定为游戏参与者要遵守一定的法律法规，假如游戏参与者违反了相关的法律法规，就会被淘汰出局。因此幼儿就会将所有的精力集中于游戏之中，此外，幼儿在进行此类游戏时，可以学到课本中学不到的知识，使幼儿所掌握的知识更具有生活化。
3.装扮游戏在幼儿园教学中的应用
幼儿园的游戏方式大多数以集体游戏为主，教师要积极创新自身的教学方式，将装扮游戏更好地融入到学生的日常教学中，因此，教师要根据幼儿阶段的学生心理特征和興趣爱好出发。不能与实际情况相违背。
（1）科学的设置装扮游戏情节
教师在设定游戏规则和情节时，一定要根据幼儿的年龄特点出发，可以根据幼儿感兴趣的情景或者动画片中选取一段最适合教育幼儿认知，并且幼儿在游戏中可以获取一定知识的游戏，教师要科学合理地设置游戏的内容，教师在开展游戏之前，一定要反复研究游戏的内容和有些的情节，不要脱离了儿童当前的心理特征和年龄特点，游戏的中心一定要以儿童为主。比如，教师可以设定模仿类游戏，让儿童模仿农民的角色，带领学生到户外，实地的感受农民的辛劳，在这游戏中儿童不仅可以感受劳动人民的辛苦，另外还可以培养儿童节约的美德。教师可以让多个学生进行扮演的角色，有利于增加儿童之间的沟通交流，儿童在观察他人行为时，自身的观察力得到提高。因为幼儿阶段的学生玩心较大，对于课堂内容，注意力不集中，分散思维较强，故要注意游戏时间不可太长。恰当的游戏时间可以给儿童带来充足的游戏乐趣，并且可以顺利的达到教师所预期的游戏效果。
（2）教师要随时观察游戏中儿童的表现
在游戏进行的过程中，教师要随时关注儿童的表现和神态，因为各个游戏阶段儿童所表现出来的心理活动和神态不同，所以教师要根据不同游戏阶段儿童所表现出来的行为举动，了解儿童的心理需求以及心理发展历程，教师还要在游戏中随时发现儿童所出现的问题，并且要根据儿童的年龄特点进行解决。比如在课堂游戏进行的过程中，儿童的行为举止偏离了教师的游戏设定，教师要及时进行制止干预，教师要在中班游戏的过程中，对游戏场面和情节发展方向进行全方位的把控。在教师长期的游戏观察中，会逐渐熟悉幼儿的心理特点和思想，有利于教师发现更多适合幼儿当前阶段的游戏情节，继续设定合适的游戏内容来刺激儿童的身心和情感，引导幼儿阶段的学生全面发展。教师在观察的过程中，要对儿童进行多方位、多角度地观察，使得课堂游戏对儿童的影响发挥到极致。
（3）教师要在游戏中发挥自身的作用
在幼儿园游戏教学过程中，虽然是儿童处于游戏的主体地位，但是教师仍是游戏的主导者，可以随时把控游戏发展方向以及情节设定。教师要学会选择适当的时机参与到游戏中，协调儿童之间的关系，因为幼儿的持久性差，在游戏中难免会出现幼儿对游戏失去兴趣的情况，这时教师就要深入到游戏中，亲自扮演游戏所需要的角色，重新燃起学生对于游戏的兴致。并且当幼儿在游戏中犯规时，教师可以进行及时的指导和纠正。在游戏结束后，教师要对游戏进行的情况进行全面的总结和评价，教师可以利用有奖提问的形式来了解儿童进行游戏时的感受，从儿童的发言中，教师可以了解所设定的游戏情节是否符合儿童的兴趣，并且还有哪些需要改进之处。对于在游戏中表现优异的同学，教师要及时的进行奖励，对于在游戏中出错或者行为举止不当的同学，教师要及时的进行纠正并且进行正确的指导，鼓励参加游戏的同学，有利于提高儿童再次进行游戏的兴趣，实现游戏的现实意义和教育的价值。
游戏教学不仅仅是一项娱乐活动，更是一种有效的教育手段，是教师对于传统幼儿园教育形式的一种创新。完全符合幼儿园阶段学生的心理特点和年龄特征，让学生们在轻松的游戏氛围中学习到有用的知识，装扮游戏可以使学生更好的认识周围的事物，提升自身的沟通能力，促进幼儿阶段的学生全面发展，因此幼儿园游戏化教学是一个很成功的教学方法。
参考文献
[1]李梦溪.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].电脑迷，2019（01）：181.
[2]孟凡层.幼儿园教学游戏化对策探索[J].中国校外教育，2018（18）：163+167.
游戏化 幼儿园 实践
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0034-01
在游戏中，幼儿可以通过游戏的方式来认识周围的事物，并且获取到有用的知识。将游戏与教学相结合，可以使幼儿在游戏中逐渐学习到有用的知识，促进幼儿未来的学习顺利进行。
1.游戏化教学的分类
对于幼儿园阶段的游戏教学的分类大体分为单独游戏和团体游戏两种。单独游戏主要是由儿童自己独立操作，不用他人的协助。团体游戏，是两个及两个以上的人完成的大型游戏。但是无论是团体游戏还是单独游戏，儿童在游戏中都要发挥充足的想象力和动手能力来完成。
2.装扮游戏对幼儿发展的意义
在游戏化教学中，由于游戏本身轻松的氛围，儿童会在游戏中将全部的注意力和精力集中在与他人的沟通之中，儿童需要集中极大的注意力，才能保持和他人之间的交流，在和同伴之间进行交流的同时，儿童的语言表达能力得到不断的提高。比如在进行装扮类游戏教学时，教师在装扮游戏中设定警察局的情景时，将游戏的规则设定为游戏参与者要遵守一定的法律法规，假如游戏参与者违反了相关的法律法规，就会被淘汰出局。因此幼儿就会将所有的精力集中于游戏之中，此外，幼儿在进行此类游戏时，可以学到课本中学不到的知识，使幼儿所掌握的知识更具有生活化。
3.装扮游戏在幼儿园教学中的应用
幼儿园的游戏方式大多数以集体游戏为主，教师要积极创新自身的教学方式，将装扮游戏更好地融入到学生的日常教学中，因此，教师要根据幼儿阶段的学生心理特征和興趣爱好出发。不能与实际情况相违背。
（1）科学的设置装扮游戏情节
教师在设定游戏规则和情节时，一定要根据幼儿的年龄特点出发，可以根据幼儿感兴趣的情景或者动画片中选取一段最适合教育幼儿认知，并且幼儿在游戏中可以获取一定知识的游戏，教师要科学合理地设置游戏的内容，教师在开展游戏之前，一定要反复研究游戏的内容和有些的情节，不要脱离了儿童当前的心理特征和年龄特点，游戏的中心一定要以儿童为主。比如，教师可以设定模仿类游戏，让儿童模仿农民的角色，带领学生到户外，实地的感受农民的辛劳，在这游戏中儿童不仅可以感受劳动人民的辛苦，另外还可以培养儿童节约的美德。教师可以让多个学生进行扮演的角色，有利于增加儿童之间的沟通交流，儿童在观察他人行为时，自身的观察力得到提高。因为幼儿阶段的学生玩心较大，对于课堂内容，注意力不集中，分散思维较强，故要注意游戏时间不可太长。恰当的游戏时间可以给儿童带来充足的游戏乐趣，并且可以顺利的达到教师所预期的游戏效果。
（2）教师要随时观察游戏中儿童的表现
在游戏进行的过程中，教师要随时关注儿童的表现和神态，因为各个游戏阶段儿童所表现出来的心理活动和神态不同，所以教师要根据不同游戏阶段儿童所表现出来的行为举动，了解儿童的心理需求以及心理发展历程，教师还要在游戏中随时发现儿童所出现的问题，并且要根据儿童的年龄特点进行解决。比如在课堂游戏进行的过程中，儿童的行为举止偏离了教师的游戏设定，教师要及时进行制止干预，教师要在中班游戏的过程中，对游戏场面和情节发展方向进行全方位的把控。在教师长期的游戏观察中，会逐渐熟悉幼儿的心理特点和思想，有利于教师发现更多适合幼儿当前阶段的游戏情节，继续设定合适的游戏内容来刺激儿童的身心和情感，引导幼儿阶段的学生全面发展。教师在观察的过程中，要对儿童进行多方位、多角度地观察，使得课堂游戏对儿童的影响发挥到极致。
（3）教师要在游戏中发挥自身的作用
在幼儿园游戏教学过程中，虽然是儿童处于游戏的主体地位，但是教师仍是游戏的主导者，可以随时把控游戏发展方向以及情节设定。教师要学会选择适当的时机参与到游戏中，协调儿童之间的关系，因为幼儿的持久性差，在游戏中难免会出现幼儿对游戏失去兴趣的情况，这时教师就要深入到游戏中，亲自扮演游戏所需要的角色，重新燃起学生对于游戏的兴致。并且当幼儿在游戏中犯规时，教师可以进行及时的指导和纠正。在游戏结束后，教师要对游戏进行的情况进行全面的总结和评价，教师可以利用有奖提问的形式来了解儿童进行游戏时的感受，从儿童的发言中，教师可以了解所设定的游戏情节是否符合儿童的兴趣，并且还有哪些需要改进之处。对于在游戏中表现优异的同学，教师要及时的进行奖励，对于在游戏中出错或者行为举止不当的同学，教师要及时的进行纠正并且进行正确的指导，鼓励参加游戏的同学，有利于提高儿童再次进行游戏的兴趣，实现游戏的现实意义和教育的价值。
游戏教学不仅仅是一项娱乐活动，更是一种有效的教育手段，是教师对于传统幼儿园教育形式的一种创新。完全符合幼儿园阶段学生的心理特点和年龄特征，让学生们在轻松的游戏氛围中学习到有用的知识，装扮游戏可以使学生更好的认识周围的事物，提升自身的沟通能力，促进幼儿阶段的学生全面发展，因此幼儿园游戏化教学是一个很成功的教学方法。
参考文献
[1]李梦溪.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[J].电脑迷，2019（01）：181.
[2]孟凡层.幼儿园教学游戏化对策探索[J].中国校外教育，2018（18）：163+167.