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职业教育作为我国的四大教育板块之一，对促进社会发展、加快国家产业结构的调整与转型起着重要的作用，而中职教育是职业教育的重要组成部分。中职学生的学习质量问题一直以来都是中职教育最关注的问题之一，因此为了更加客观地对中职学生的学习质量進行评价，建构一套科学合理、公平全面的学习评价体系是至关重要的。本文就主要针对如何构建中职学生学习质量评价体系这一问题进行深入的探讨。
中等职业教育 学习质量 评价体系
【中图分类号】G648.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0015-01
中等职业教育（简称中职教育）是职业技术教育的有机组成部分，为国家培养了数以亿计的高素质的劳动者，是我国经济社会发展的基础。近年来，由于国家的高度重视职业教育与大力推行，中职教育得到了突破性的发展。但是中职学生的学习质量问题一直是困扰中职教育人士的一个问题，因此为提升中职学生的学习质量，建构一套科学合理的学习质量评价体系是非常必要的。
中职学生学习评价体系不同于普通基础教育的评价体系，评价角度、维度更加全面，参与的主体也相对多一些。因此要想构建一套良好实用的评价体系，就需要我们从知识技能、职业技能、职业素质三个维度进行界定，由学校、企业、学生等多个评价主体参与，来共同完成对中职学生学习质量评价体系的建构。
1.对知识技能的评价界定
知识技能是中职学生必须具备的理论与专业知识，是获取其他技能的基础，是提高综合素质的保证。因此对中职学生学习质量进行评价的必不可少的一项内容就是对中职学生知识技能的评价。对知识技能的评价应从课堂理论知识和实践性理论知识两个方面进行。
（1）课堂理论知识。
课堂理论知识是中职学生最基础，也是最重要的知识，主要是通过课堂上教师的讲授获取的。对课堂理论知识的评价可以通过中职学生日常的作业情况、课上回答问题的情况，还有就是考试成绩的情况等方面进行评价。这几方面的评价不光注重考试结果，还考虑到了学生日常学习过程的情况，是比较全面、客观和标准的。
（2）实践性理论知识。
实践性理论知识是中职学生通过课外实践活动、实习活动中获取的。对实践性理论知识的评价主要是通过学生在实践活动中的表现来进行的，对于学生的表现我们要从全方面进行了解，同学间的评价、教师的评价、实践单位工作人员的评价都是要进行综合考虑的。这样的评价主体多元化，更保证了评价的客观、全面性。
2.对职业技能的评价界定
职业技能是中职学生今后步入社会、参加工作的基础，是他们的谋生手段。因此对他们职业技能的评价也是非常重要且必要的，应从理论性职业技能、实践性职业技能和综合性职业技能三个方面进行综合评价。
（1）理论性职业技能。
理论性职业技能是诸多专业性技能的基础，主要是教师讲授与自己读专业书得来的。对理论性职业技能的评价只需从笔试与口试两方面进行评价就可以得知学生的学习质量了。
（2）实践性职业技能。
实践性职业技能是所有专业技能的核心，是中职学生动手能力、模仿能力、思维能力等综合能力的体现。对实践性职业技能进行评价时可以通过模拟操作和现场操作两个方面进行评价，通过在场人员的观察就能直观而全面的进行评价了。
（3）综合性职业技能。
综合性职业技能是理论性职业技能与实践性职业技能的完美结合，培养具有综合性职业技能的学生也是中职教育的终极目的。对于综合性职业技能的评价就需要边实践操作边理论讲解，通过这个过程就能综合性的进行评价了。
3.对职业综合素质的评价界定
职业综合素质是中职学生自身各种能力在今后工作中的突出体现，这方面的评价也是非常重要的。职业综合素质由职业道德素质和岗位素质两方面组成的。对职业综合素质的评价可以从学生日常学习与实践过程中的行为习惯、对校规或操作规章的遵守情况、诚实守信等各方面的情况进行综合评价。评价主体也需要多元化，教师、同学、实践企业、社会的评价都要进行整理，参与评价。
通过以上对中职生学习质量评价的体系建构，中职教师可以更加准确地把握学生具体情况，做到有的放矢，审视、反思。做出学科教学优化策略。总之，要构建一套科学合理、客观全面的中职学生学习质量评价体系，一定要做到评价标准多维度、评价主体多元化，也只有这样，才能提升中职学生的学习质量，推动中职教育的大力发展。所以说，教学质量评价体系的构建是非常有必要的环节，应受到我们中职学校教师和学生的充分重视。
参考文献
[1]王立平，梁成艾.中职学生学习动机与学习质量之互动机理研究[J].职教论坛，2015（18）
[2]杨育宏，王红艳，杨羚嘉，沈舷，谢丽华. 高职院校学生学习质量外部评价的初步研究[J].常州轻工职业技术学院学报 ，2011（2）.
[3]王立平，梁成艾.中职学生学习动机与学习质量之互动机理研究[J].职教论坛，2015（18）：69-74.
中等职业教育 学习质量 评价体系
【中图分类号】G648.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0015-01
中等职业教育（简称中职教育）是职业技术教育的有机组成部分，为国家培养了数以亿计的高素质的劳动者，是我国经济社会发展的基础。近年来，由于国家的高度重视职业教育与大力推行，中职教育得到了突破性的发展。但是中职学生的学习质量问题一直是困扰中职教育人士的一个问题，因此为提升中职学生的学习质量，建构一套科学合理的学习质量评价体系是非常必要的。
中职学生学习评价体系不同于普通基础教育的评价体系，评价角度、维度更加全面，参与的主体也相对多一些。因此要想构建一套良好实用的评价体系，就需要我们从知识技能、职业技能、职业素质三个维度进行界定，由学校、企业、学生等多个评价主体参与，来共同完成对中职学生学习质量评价体系的建构。
1.对知识技能的评价界定
知识技能是中职学生必须具备的理论与专业知识，是获取其他技能的基础，是提高综合素质的保证。因此对中职学生学习质量进行评价的必不可少的一项内容就是对中职学生知识技能的评价。对知识技能的评价应从课堂理论知识和实践性理论知识两个方面进行。
（1）课堂理论知识。
课堂理论知识是中职学生最基础，也是最重要的知识，主要是通过课堂上教师的讲授获取的。对课堂理论知识的评价可以通过中职学生日常的作业情况、课上回答问题的情况，还有就是考试成绩的情况等方面进行评价。这几方面的评价不光注重考试结果，还考虑到了学生日常学习过程的情况，是比较全面、客观和标准的。
（2）实践性理论知识。
实践性理论知识是中职学生通过课外实践活动、实习活动中获取的。对实践性理论知识的评价主要是通过学生在实践活动中的表现来进行的，对于学生的表现我们要从全方面进行了解，同学间的评价、教师的评价、实践单位工作人员的评价都是要进行综合考虑的。这样的评价主体多元化，更保证了评价的客观、全面性。
2.对职业技能的评价界定
职业技能是中职学生今后步入社会、参加工作的基础，是他们的谋生手段。因此对他们职业技能的评价也是非常重要且必要的，应从理论性职业技能、实践性职业技能和综合性职业技能三个方面进行综合评价。
（1）理论性职业技能。
理论性职业技能是诸多专业性技能的基础，主要是教师讲授与自己读专业书得来的。对理论性职业技能的评价只需从笔试与口试两方面进行评价就可以得知学生的学习质量了。
（2）实践性职业技能。
实践性职业技能是所有专业技能的核心，是中职学生动手能力、模仿能力、思维能力等综合能力的体现。对实践性职业技能进行评价时可以通过模拟操作和现场操作两个方面进行评价，通过在场人员的观察就能直观而全面的进行评价了。
（3）综合性职业技能。
综合性职业技能是理论性职业技能与实践性职业技能的完美结合，培养具有综合性职业技能的学生也是中职教育的终极目的。对于综合性职业技能的评价就需要边实践操作边理论讲解，通过这个过程就能综合性的进行评价了。
3.对职业综合素质的评价界定
职业综合素质是中职学生自身各种能力在今后工作中的突出体现，这方面的评价也是非常重要的。职业综合素质由职业道德素质和岗位素质两方面组成的。对职业综合素质的评价可以从学生日常学习与实践过程中的行为习惯、对校规或操作规章的遵守情况、诚实守信等各方面的情况进行综合评价。评价主体也需要多元化，教师、同学、实践企业、社会的评价都要进行整理，参与评价。
通过以上对中职生学习质量评价的体系建构，中职教师可以更加准确地把握学生具体情况，做到有的放矢，审视、反思。做出学科教学优化策略。总之，要构建一套科学合理、客观全面的中职学生学习质量评价体系，一定要做到评价标准多维度、评价主体多元化，也只有这样，才能提升中职学生的学习质量，推动中职教育的大力发展。所以说，教学质量评价体系的构建是非常有必要的环节，应受到我们中职学校教师和学生的充分重视。
参考文献
[1]王立平，梁成艾.中职学生学习动机与学习质量之互动机理研究[J].职教论坛，2015（18）
[2]杨育宏，王红艳，杨羚嘉，沈舷，谢丽华. 高职院校学生学习质量外部评价的初步研究[J].常州轻工职业技术学院学报 ，2011（2）.
[3]王立平，梁成艾.中职学生学习动机与学习质量之互动机理研究[J].职教论坛，2015（18）：69-74.