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德育工作一直以来都是班主任工作的重点，尤其是在小学阶段，学生的道德观念还没有完全成型，可塑性很强，学校教育对于学生的影响非常深远，甚至影响到学生的整个人生。本文以言传身教为着眼点，分析了小学班主任德育工作中应该注重的要点，并提出了改进和完善小学班主任德育教育的策略。
小学班主任 德育工作 言传身教 改善策略
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0020-02
小学阶段的学生阅历少、知识面窄，但是对于世界充满了好奇，而且模仿心理比较强。可以说这个阶段的学生在道德观、世界观方面很容易受到家长、教师的影响。尤其在学校教育当中，教师的行为会直接影响学生的道德观念。因此班主任德育工作中要重点关注教师的言传身教作用，利用教师自身的高尚道德观念影响学生的观念，帮助学生建立正确的价值观和道德观，提升学生的综合素质。
1.教师言传身教对小学阶段学生的影响分析
（1）教师言语的影响
小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，受到中国传统思想的影响，对于教师的言语是有着非常强的信任感的，教师们禁止的事情，学生们都会认为是不应该做的，而教师鼓励学生去做的，学生们就会有一种安全感和保障感，会大胆积极地去实践。另一方面，小学阶段的学生基本上没有社会经验，对于外界的了解除了家庭教育之外，最重要的就是教师的“言传”，所谓“一方水土养一方人”，教师的“言传”为学生提供了怎样的“土壤”，学生们的道德观念就会按照怎样的方向去“成长”。教师的言语不仅仅是学生获取知识的途径，更是学生了解世界，学习道德法规的重要途径。
（2）教师行为的影响
小学阶段的学生模仿心理非常强，而作为“正确的权威”的教师，他们的行为会在潜移默化中影响学生的行为，影响学生的习惯。笔者在实际教学中发现，如果点名让学生在讲台上给其他学生讲解习题，他们的语言组织也好，讲话速度以后，甚至是讲解时候的肢体动作，都会或多或少模仿教师的行为。可见，学生在遇到没有见过的事情的时候，下意识就会寻找相
似的经历或者看到的行为，进而进行模仿和验证。从这一点我们可以看出教师行为对于学生行为有着最为直接的影响。
（3）教师态度的影响
教师本身就是学生学习的榜样，教师对待学生的态度，对待他人的态度以及对待工作的态度，都会对学生产生深远的影响。如果教师对待学生能够换位思考，以诚待人，那么学生会认为教师的态度是对的，与人相处就该是这样的态度，这就在学生心中种下一颗种子，当学生长大成人，自然会“开花结果”。如果教师对待工作的态度认真负责，那么学生也会受到影响，认真对待学习任务。
2.小学班主任德育工作改善策略
（1）提升教师自身品格为学生树立榜样
教师是学生最好的学习榜样，教师的言传身教对于学生有着非常重要的影响，因此在德育工作中，教师要始终警惕这一点，在与学生沟通交流的时候，严格要求自己，从细节处体现自身的修养，感染学生。例如在讲课的时候要秉持公平公正、一视同仁的态度，不能够在言语和教学行为上明显偏袒学优生，歧视学困生；平时注意自身在学生面前的行为举止和语气语态，表现出较高的涵养；多展现积极的心态和开明的态度，多鼓励学生，少批评学生。在课下的时候，教师也要积极参与培训和学习活动，提升自身的教育技能，提高自身的道德修养。笔者曾今了解到一个真实的例子，某个小学的班级内，有些学生总是爱随手扔垃圾，以至于该班主任每次到班级都能看见教室的地面上有纸屑垃圾，一开始该班主任进行说教和批评，甚至利用“发现乱扔垃圾的罚抄作业”的惩罚也没有明显改善。但是有一次该班主任改变了教育策略，在班级中看见地上有废纸或者垃圾就随手捡起扔进垃圾篓，当教师第一次捡垃圾的时候，学生们也开始检查自己作为周围是否有垃圾，有的话会赶紧捡起来。当班主任坚持随手捡垃圾一个星期之后，班级内再也没有乱认垃圾的现象发生，甚至不小心落在地上的垃圾，也会被附近的学生第一时间捡起来。该班主任说，有几次他甚至看见自己的学生，在校园内看见垃圾也会主动捡起来放进垃圾箱中。可见班主任的一个细节对于学生有着怎样的影响。因此，班主任在进行德育教育的时候，不要总是进行说教式的教育，应该以身作则、言传身教，利用一些彰显道德品质的小细节，打动学生，让学生以教师为榜样，树立正确的道德观念。
（2）端正教育理念，构建和谐师生关系
在小学教学中，教师为了方便管理班级纪律，让学生能够“听老师的话”，许多教师都秉持着梳理权威的理念。有些教师故意在学生面前摆出一副严厉的面孔，或者在学生学习的时候偷偷进行观察，使得学生总是怕老师多于尊敬老师。这暴露出许多教师在管理班级的时候都秉持着掌控者的心态，这样的心态不仅会导致学生和教师有很大的疏离感，而且不利于教师开展德育工作，甚至影响学生的文化课学习。教师应该秉持尊重学生、引导学生、帮助学生的理念进行教育工作，同学生建立和谐平等的师生关系，让师生在沟通有无的基础上，共同成长、共同进步。教师可以举办一些特殊主題的班会，让学生更加了解自己，同时也构建与学生沟通的桥梁。例如，教师可以举办以遵守交通规则为主题的班会，将自己和学生都放在行人的角度去看待和思考问题，平等教师和学生之间的地位，找到师生之间对话的共同节点，拉近师生关系。以平等的身份和学生进行交流，搭建和谐的沟通桥梁，不仅能够使得师生之间互相了解，更能存进师生之间的信任感，使班主任在进行德育工作的时候，能够得到学生的积极支持，更加深入学生的内心。
（3）积极寻找德育切入点，避免空洞说教
在进行德育教育的时候，班主任积极寻找并抓住教育的切入点，避免强行进行德育说教，使得德育工作比较空洞和形式化，无法深入学生的内心。班主任在教育的时候应该贴近学生的实际生活，着眼于学生的行为细节，用充满正能量的案例影响学生，用具有鼓励意义的行为规范强化德育工作的可实践性。例如教师可以利用多媒体给学生观看一些弘扬社会主义价值观，弘扬高尚道德情操的新闻、短视频等，尤其是那些真实的监控视频或者群众录像，配上正能量的音乐，能够很好地感染学生的情感，让学生为之感动和振奋，强化学生的道德体验，培养学生高尚的情操；教师可以带领学生到烈士陵园去扫墓，感受革命前辈的伟大奉献精神，传承和发扬红色文化；组织学生去蔬菜种植基地，让学生亲自进行劳作，用实际行动让学生体会“劳动最光荣”的道理，培养学生吃苦耐劳的精神；举办“自己的事情自己做”为主题的活动，鼓励学生在家庭生活主动承担洗衣服、扫地、洗碗等家务等等。总之，班主任在进行德育教育的时候要积极寻找教育切入点，多用能够增强学生道德体验以及指导学生行为习惯的教育手段，强化教育的效果。
言传身教，用心育人。班主任在进行德育工作的时候要端正教育态度，注重自身行为语言对学生潜移默化的影响作用，积极寻找合适的教育切入点，让德育工作真正走入学生的心里，不仅影响学生的想法和观念，更要能够指导学生的行为，实现德育工作的有效性。
参考文献
[1]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（04）：151-152.
[2]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33+37.
小学班主任 德育工作 言传身教 改善策略
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0020-02
小学阶段的学生阅历少、知识面窄，但是对于世界充满了好奇，而且模仿心理比较强。可以说这个阶段的学生在道德观、世界观方面很容易受到家长、教师的影响。尤其在学校教育当中，教师的行为会直接影响学生的道德观念。因此班主任德育工作中要重点关注教师的言传身教作用，利用教师自身的高尚道德观念影响学生的观念，帮助学生建立正确的价值观和道德观，提升学生的综合素质。
1.教师言传身教对小学阶段学生的影响分析
（1）教师言语的影响
小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，受到中国传统思想的影响，对于教师的言语是有着非常强的信任感的，教师们禁止的事情，学生们都会认为是不应该做的，而教师鼓励学生去做的，学生们就会有一种安全感和保障感，会大胆积极地去实践。另一方面，小学阶段的学生基本上没有社会经验，对于外界的了解除了家庭教育之外，最重要的就是教师的“言传”，所谓“一方水土养一方人”，教师的“言传”为学生提供了怎样的“土壤”，学生们的道德观念就会按照怎样的方向去“成长”。教师的言语不仅仅是学生获取知识的途径，更是学生了解世界，学习道德法规的重要途径。
（2）教师行为的影响
小学阶段的学生模仿心理非常强，而作为“正确的权威”的教师，他们的行为会在潜移默化中影响学生的行为，影响学生的习惯。笔者在实际教学中发现，如果点名让学生在讲台上给其他学生讲解习题，他们的语言组织也好，讲话速度以后，甚至是讲解时候的肢体动作，都会或多或少模仿教师的行为。可见，学生在遇到没有见过的事情的时候，下意识就会寻找相
似的经历或者看到的行为，进而进行模仿和验证。从这一点我们可以看出教师行为对于学生行为有着最为直接的影响。
（3）教师态度的影响
教师本身就是学生学习的榜样，教师对待学生的态度，对待他人的态度以及对待工作的态度，都会对学生产生深远的影响。如果教师对待学生能够换位思考，以诚待人，那么学生会认为教师的态度是对的，与人相处就该是这样的态度，这就在学生心中种下一颗种子，当学生长大成人，自然会“开花结果”。如果教师对待工作的态度认真负责，那么学生也会受到影响，认真对待学习任务。
2.小学班主任德育工作改善策略
（1）提升教师自身品格为学生树立榜样
教师是学生最好的学习榜样，教师的言传身教对于学生有着非常重要的影响，因此在德育工作中，教师要始终警惕这一点，在与学生沟通交流的时候，严格要求自己，从细节处体现自身的修养，感染学生。例如在讲课的时候要秉持公平公正、一视同仁的态度，不能够在言语和教学行为上明显偏袒学优生，歧视学困生；平时注意自身在学生面前的行为举止和语气语态，表现出较高的涵养；多展现积极的心态和开明的态度，多鼓励学生，少批评学生。在课下的时候，教师也要积极参与培训和学习活动，提升自身的教育技能，提高自身的道德修养。笔者曾今了解到一个真实的例子，某个小学的班级内，有些学生总是爱随手扔垃圾，以至于该班主任每次到班级都能看见教室的地面上有纸屑垃圾，一开始该班主任进行说教和批评，甚至利用“发现乱扔垃圾的罚抄作业”的惩罚也没有明显改善。但是有一次该班主任改变了教育策略，在班级中看见地上有废纸或者垃圾就随手捡起扔进垃圾篓，当教师第一次捡垃圾的时候，学生们也开始检查自己作为周围是否有垃圾，有的话会赶紧捡起来。当班主任坚持随手捡垃圾一个星期之后，班级内再也没有乱认垃圾的现象发生，甚至不小心落在地上的垃圾，也会被附近的学生第一时间捡起来。该班主任说，有几次他甚至看见自己的学生，在校园内看见垃圾也会主动捡起来放进垃圾箱中。可见班主任的一个细节对于学生有着怎样的影响。因此，班主任在进行德育教育的时候，不要总是进行说教式的教育，应该以身作则、言传身教，利用一些彰显道德品质的小细节，打动学生，让学生以教师为榜样，树立正确的道德观念。
（2）端正教育理念，构建和谐师生关系
在小学教学中，教师为了方便管理班级纪律，让学生能够“听老师的话”，许多教师都秉持着梳理权威的理念。有些教师故意在学生面前摆出一副严厉的面孔，或者在学生学习的时候偷偷进行观察，使得学生总是怕老师多于尊敬老师。这暴露出许多教师在管理班级的时候都秉持着掌控者的心态，这样的心态不仅会导致学生和教师有很大的疏离感，而且不利于教师开展德育工作，甚至影响学生的文化课学习。教师应该秉持尊重学生、引导学生、帮助学生的理念进行教育工作，同学生建立和谐平等的师生关系，让师生在沟通有无的基础上，共同成长、共同进步。教师可以举办一些特殊主題的班会，让学生更加了解自己，同时也构建与学生沟通的桥梁。例如，教师可以举办以遵守交通规则为主题的班会，将自己和学生都放在行人的角度去看待和思考问题，平等教师和学生之间的地位，找到师生之间对话的共同节点，拉近师生关系。以平等的身份和学生进行交流，搭建和谐的沟通桥梁，不仅能够使得师生之间互相了解，更能存进师生之间的信任感，使班主任在进行德育工作的时候，能够得到学生的积极支持，更加深入学生的内心。
（3）积极寻找德育切入点，避免空洞说教
在进行德育教育的时候，班主任积极寻找并抓住教育的切入点，避免强行进行德育说教，使得德育工作比较空洞和形式化，无法深入学生的内心。班主任在教育的时候应该贴近学生的实际生活，着眼于学生的行为细节，用充满正能量的案例影响学生，用具有鼓励意义的行为规范强化德育工作的可实践性。例如教师可以利用多媒体给学生观看一些弘扬社会主义价值观，弘扬高尚道德情操的新闻、短视频等，尤其是那些真实的监控视频或者群众录像，配上正能量的音乐，能够很好地感染学生的情感，让学生为之感动和振奋，强化学生的道德体验，培养学生高尚的情操；教师可以带领学生到烈士陵园去扫墓，感受革命前辈的伟大奉献精神，传承和发扬红色文化；组织学生去蔬菜种植基地，让学生亲自进行劳作，用实际行动让学生体会“劳动最光荣”的道理，培养学生吃苦耐劳的精神；举办“自己的事情自己做”为主题的活动，鼓励学生在家庭生活主动承担洗衣服、扫地、洗碗等家务等等。总之，班主任在进行德育教育的时候要积极寻找教育切入点，多用能够增强学生道德体验以及指导学生行为习惯的教育手段，强化教育的效果。
言传身教，用心育人。班主任在进行德育工作的时候要端正教育态度，注重自身行为语言对学生潜移默化的影响作用，积极寻找合适的教育切入点，让德育工作真正走入学生的心里，不仅影响学生的想法和观念，更要能够指导学生的行为，实现德育工作的有效性。
参考文献
[1]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（04）：151-152.
[2]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33+37.