论文部分内容阅读
摘要：新版译林英语教材的Cartoon time板块是趣味阅读板块。本版块的趣味卡通故事是供学生表演的鲜活剧本，趣味读演之后的续篇更能助孩子们打开智慧的大门，为教师组织课堂教学提供了更多可能性。
关键词：趣味读演；续篇创作；语言技能；阅读技能
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-069-1
纵观译林新版《英语》三年级教材，笔者认为Cartoon time板块具有以下四个鲜明的特点。
1.故事生活化。Cartoon time中的故事主人公是一对好友：小老鼠Bobbv和小猫Sam。故事内容多为小学生熟悉的日常生活，蕴藏在故事之中的不仅有本单元的知识、技能，同时还有下一单元即将出现的主要句型。故事的呈现没有采用叙述体，而是采用儿童喜爱的对话体，语言亲切自然，简洁易懂。
2.内容趣味性。Cartoon time板块中的故事大多情节生动活泼，曲折变化，富有智感、幽默感和戏剧性，会给读者带来无穷乐趣。特别是那些意想不到的故事结尾更是让人忍俊不禁，如3B unit4 Bobby和Sam玩捉迷藏，Sam最终用蛋糕诱惑Bobby，游戏最终Sam获胜。
3.蕴含文化味。3B Unit8的故事中Sam向Bobby介绍自己的家庭成员的照片。开始，Bobby不停地提问，后来他发现Sam的爷爷、爸爸和堂兄都叫John，习惯性地认为Sam也应该叫John。这个幽默点可以让学生了解东西方取名字的习俗的差异。
4.深入思想性。《英语课程标准》指出：英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。
如果说每单元的story time部分是一顿大餐的话，那么Cartoon time版块就是饭后甜点，不那么一板一眼却又时刻牵动着人心。本文将结合Cartoon time板块的特点，探析Cartoon time的板块教学，续篇创作，推进学习兴趣的保持。
一、趣味导入，情境模仿
趣味的课堂导入不仅能激发起学生强烈的求知欲，使学生迅速融入课堂气氛中，还能引导学生置身于语境中，乐于感知并积极尝试使用英语。导入的成功与否直接影响着整节课的课堂效果，教师不仅要注意趣味性，更要关注导入的针对性。一次公开课上，在导入3B Unit2 Cartoon time时，一位老师在做完“Do it”游戏之后，这样和学生交流：
T： Are you hungry？
S： Yes， I am.
T： I have a cake. Do you like cakes？
S： Yes. I do.
T： This is for you. But dont eat my cake in class.
……
看似简单的Free talk，教师利用临近中午的时间机智，带来了蛋糕和牛奶，但是因为是in class，她又告诉孩子们：巧妙地将卡通中的新授内容融入在悄无声息的课堂导入中，消除了学生的紧张感，吸引了学生的注意力，为接下来课堂活动的开展打好了基础。
二、小组活动，阅读理解
在故事阅读的推进过程中，老师可以利用小组活动的形式，根据故事内容解答问题，帮助理解。题的设计形式可多样化：问答、选择、填空、填表、连线等。小组成员合作完成后，在全班交流反馈。老师在这个大致的过程中可以渗透一些阅读的技巧，用一些不同的符号划出解决问题的关键词句。”表示连读，如3B Unit3中“What is it？”的“is it”；4B Unit5中“Would you like an orange？”的“an orange”连读。还要注意一般疑问句的句末语音语调上扬，加点表示要重读，加斜杠表示要停顿等等。
三、个性读演，激发兴趣
Cartoon time板块中的故事多是真实的生活情景，且采用了对话的叙述形式，非常适合学生来表演。因此，在课堂教学中，当学生对故事有了足够的理解和模仿练习后，他们自然而然地想要进行故事表演。我适时地满足学生的这种心理，并鼓励他们通过道具、动作、表情、语言等方式大胆地对故事情景进行个性化演绎和发挥。例如3B Unit4的故事中讲Sam和Bobby捉迷藏，学生对此很感兴趣。在指导表演时，我将语文课上的阅读教学方法融入其中，提醒学生演Sam数数时要用缓慢的语气，寻找Bobby时要用疑惑的语气，没找到Bobby时用失望的语气以及最后找到Bobby时用得意的语气。
四、整合故事，复述演练
让学生用自己的语言复述故事大意。三年级的学生，掌握的词汇量还不够，这一环节必须遵循循序渐进、从易到难的原则。可以先说出几个关键词把故事串联起来，再慢慢补充成简短的句子，最后再整合成故事。背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言知识。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。
五、儿童绘本，精彩续篇
儿童的世界是充满诗意的世界，在他们眼里无论植物、动物都可以被赋予生命力以及个性，他们的想象力非比寻常，有时是大人所不能及的。学生根据Cartoon time的故事讲自己身边的故事或想象的故事，以小组为单位共同合作，采用创意独特的面面、生动简洁的文字呈现来，最后再加上精美的封面，就创作出一本英语绘本。具体做法是：
首先让学生将身边的人和事根据Cartoon time的故事进行角色变形，谨慎选好故事题材。把故事的对话描述写到作业本上，教师对语句一一把关。然后让他们向美术老师请教如何表现故事的绘画风格或色彩的运用等等。作品完工后同学之间互相传阅，一起进入自由想象的空间。看到自己的作品被大家争相传阅时，每个人都会有成就感，同时也激起更大的创作热情。
关键词：趣味读演；续篇创作；语言技能；阅读技能
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-069-1
纵观译林新版《英语》三年级教材，笔者认为Cartoon time板块具有以下四个鲜明的特点。
1.故事生活化。Cartoon time中的故事主人公是一对好友：小老鼠Bobbv和小猫Sam。故事内容多为小学生熟悉的日常生活，蕴藏在故事之中的不仅有本单元的知识、技能，同时还有下一单元即将出现的主要句型。故事的呈现没有采用叙述体，而是采用儿童喜爱的对话体，语言亲切自然，简洁易懂。
2.内容趣味性。Cartoon time板块中的故事大多情节生动活泼，曲折变化，富有智感、幽默感和戏剧性，会给读者带来无穷乐趣。特别是那些意想不到的故事结尾更是让人忍俊不禁，如3B unit4 Bobby和Sam玩捉迷藏，Sam最终用蛋糕诱惑Bobby，游戏最终Sam获胜。
3.蕴含文化味。3B Unit8的故事中Sam向Bobby介绍自己的家庭成员的照片。开始，Bobby不停地提问，后来他发现Sam的爷爷、爸爸和堂兄都叫John，习惯性地认为Sam也应该叫John。这个幽默点可以让学生了解东西方取名字的习俗的差异。
4.深入思想性。《英语课程标准》指出：英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。
如果说每单元的story time部分是一顿大餐的话，那么Cartoon time版块就是饭后甜点，不那么一板一眼却又时刻牵动着人心。本文将结合Cartoon time板块的特点，探析Cartoon time的板块教学，续篇创作，推进学习兴趣的保持。
一、趣味导入，情境模仿
趣味的课堂导入不仅能激发起学生强烈的求知欲，使学生迅速融入课堂气氛中，还能引导学生置身于语境中，乐于感知并积极尝试使用英语。导入的成功与否直接影响着整节课的课堂效果，教师不仅要注意趣味性，更要关注导入的针对性。一次公开课上，在导入3B Unit2 Cartoon time时，一位老师在做完“Do it”游戏之后，这样和学生交流：
T： Are you hungry？
S： Yes， I am.
T： I have a cake. Do you like cakes？
S： Yes. I do.
T： This is for you. But dont eat my cake in class.
……
看似简单的Free talk，教师利用临近中午的时间机智，带来了蛋糕和牛奶，但是因为是in class，她又告诉孩子们：巧妙地将卡通中的新授内容融入在悄无声息的课堂导入中，消除了学生的紧张感，吸引了学生的注意力，为接下来课堂活动的开展打好了基础。
二、小组活动，阅读理解
在故事阅读的推进过程中，老师可以利用小组活动的形式，根据故事内容解答问题，帮助理解。题的设计形式可多样化：问答、选择、填空、填表、连线等。小组成员合作完成后，在全班交流反馈。老师在这个大致的过程中可以渗透一些阅读的技巧，用一些不同的符号划出解决问题的关键词句。”表示连读，如3B Unit3中“What is it？”的“is it”；4B Unit5中“Would you like an orange？”的“an orange”连读。还要注意一般疑问句的句末语音语调上扬，加点表示要重读，加斜杠表示要停顿等等。
三、个性读演，激发兴趣
Cartoon time板块中的故事多是真实的生活情景，且采用了对话的叙述形式，非常适合学生来表演。因此，在课堂教学中，当学生对故事有了足够的理解和模仿练习后，他们自然而然地想要进行故事表演。我适时地满足学生的这种心理，并鼓励他们通过道具、动作、表情、语言等方式大胆地对故事情景进行个性化演绎和发挥。例如3B Unit4的故事中讲Sam和Bobby捉迷藏，学生对此很感兴趣。在指导表演时，我将语文课上的阅读教学方法融入其中，提醒学生演Sam数数时要用缓慢的语气，寻找Bobby时要用疑惑的语气，没找到Bobby时用失望的语气以及最后找到Bobby时用得意的语气。
四、整合故事，复述演练
让学生用自己的语言复述故事大意。三年级的学生，掌握的词汇量还不够，这一环节必须遵循循序渐进、从易到难的原则。可以先说出几个关键词把故事串联起来，再慢慢补充成简短的句子，最后再整合成故事。背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言知识。学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。
五、儿童绘本，精彩续篇
儿童的世界是充满诗意的世界，在他们眼里无论植物、动物都可以被赋予生命力以及个性，他们的想象力非比寻常，有时是大人所不能及的。学生根据Cartoon time的故事讲自己身边的故事或想象的故事，以小组为单位共同合作，采用创意独特的面面、生动简洁的文字呈现来，最后再加上精美的封面，就创作出一本英语绘本。具体做法是：
首先让学生将身边的人和事根据Cartoon time的故事进行角色变形，谨慎选好故事题材。把故事的对话描述写到作业本上，教师对语句一一把关。然后让他们向美术老师请教如何表现故事的绘画风格或色彩的运用等等。作品完工后同学之间互相传阅，一起进入自由想象的空间。看到自己的作品被大家争相传阅时，每个人都会有成就感，同时也激起更大的创作热情。