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摘要：当今时代，教师不仅要将课本上的知识传授给学生，还要培养他们具备基础的学习能力。数学这门学科的难度比较高，教师要培养学生的数学思维，对于初中的学生来说，数学学科很重要，只有学会了数学，才能进行其他学科的学习，甚至是以后算数都能用的到数学上的知识。本文，笔者就初中数学探究型教学方法模式的实践研究展开了深刻的讨论。
关键词：初中数学教学;探究型;教学方法模式 中图分类号：G4 文献标识码：A
探究型学习是指以学生为主，教师引导学生主动探索数学知识，将数学课本上的内容系统而全面地传授给学生，不仅要掌握数学课堂上的知识，还要学会学习的技巧。教师在给学生讲课时，要根据不同的内容，使用不同的教学方式，加深学生的印象，使学生在数学课堂上学习到更多的知识，提高他们学习的效率。
一、初中数学“研究型”教学的重要性
对于初中学生来说，数学这门学科比较复杂，学习难度比较高，同时每名学生的学习程度大不相同，重视学生的个体差异，让他们小组合作学习，每个组的学生人数相同，每个小组的学习水平大致相同。在这种情况下，小组内的成员可以互相竞争，小组和小组之间也可以互相竞争，这样可以增强学生的竞争意识，学生在数学课堂上相互竞争与合作，以这种方式的话，可以激发学生的兴趣，培养学生主动探索知识的能力。除此之外，教师要培养学生的自主学习能力，让他们主动探索数学知识，在这种情况下，学生能够较好的分配自己的学习时间。
二、初中数学“探究型”的教学方法模式
1.重视个体差异，分组合作
分组讨论是“探究型”教学模式的一个重要方法，教师为学生的合理分组，保证每个小组的人数大致相同，教师在讲到一些难度相对较低的内容时，可以让他们按小组的形式进行学习。这个时候，学生就可以向小组内的优等生请教，这些优等生在帮助他们解决问题的时候可以对这些知识有更加深刻的了解，同一个问题可能有不同的解题思路，小组内的成员可以相互讨论，相互探讨交流，共同进步。
例如，在讲到一些比较简单的内容时，教师让学生以分组讨论的方式学习，当小组内的成员把自己对问题的理解和解题思路说出来之后，让彼此都有一种感叹，哦！原来这道题还可以这样解啊，最后通过小组成员的共同努力，会确定出一个最正确的答案。用这种方式的话，学生会感觉到他们是课堂上的一份子，会拥有参与感，爱上小组讨论这种方式，从而喜欢上数学课堂。
因此，让学生在数学课堂上分组讨论也是很有必要的，他们在讨论的过程中，也是培养他们问题意识和思维能力的时刻，教师要根据不同的课时，安排不同的学习方式。遇到那些难度比较高的内容时，学生可能理解不了课本上的内容，需要教师的讲解，像这种时候，分组讨论可能起不到任何学习的作用，可能还会打击学生的自信心，所以就不能采用分组讨论的形式进行教学，教师要根据不同的内容，选择不同的教学方式。
2.激发学生学习数学的兴趣
老师要活跃课堂气氛，吸引学生的学习兴趣，数学知识一般都是空洞乏味的，而且要在空洞乏味的数学中获取知识更是不容易，教师要创设相应的情景，处于情景中，能够学习到更多的数学知识。兴趣是一切行为的老师，让学生们有兴趣，才会有学习的动力，有了兴趣之后，学生们会自主地开展学习，不需要老师和家长的监督，也会提高学习的效率。
例如，当学习到“平行四边形”时，教师可以让学习们自己画一个平行四边形，教师让学生根据自己画出的平行四边形观察有哪些特征，培养学生观察问题的能力。在“探究型”的教学模式，教师让学生自己动手操作，自主思考问题，他们可以感觉到自己是课堂中的一份子，能够拥有学习数学的兴趣，不需要老师和家长的监督，他们就可以自主的学习数学知识。
上述例子，教师激发学生的数学兴趣，同时，基于“探究型”学习，学生可以更好理解课堂内容，加深他们的印象，提高学习的效率，他们会自觉的学习。他们这个年纪的学生，比较喜欢这些动手操作的事情，让学生在课堂上画图，他们能够更加清楚地观察到这些图形的特征，培养学生的动手能力，有利于他们日后的发展。
3.明确目标，指导自学
“探究型”学习的前提是教师明确探究目标，教师要给学生分配任务，明确他们的学习目标是什么，说清这些之后，学生就知道这节课的目的是什么，带着目的学习，有一定的针对性。如果不明确目标，学生不知道应该讨论什么，就会很迷茫，会浪费不必要的时间，除此之外，教师可以让学生分组进行一些动手的活动，锻炼他们的动手能力，不能一味的学习枯燥的知识。
例如，当学习完“一次函数”后，可以适当的做一些课本上的练习题，有些学生的数学基础比较差，他们可能不会做这些数学题，这样可能会打击学生的积极性。让小组内的优等生带着他们做题，他们也能够紧跟小组的步伐，慢慢的可以提高他们的数学水平，教师给学生明确了学习任务之后，学生执行教师安排的任务，他们在数学课堂上可以获得更多的知识。
由此，教室一定要明确教学目标，给学生发布明确的学习任务，引导学生自主学习，可以让学生在课堂上不浪费时间，有目的性的进行讨论，抓住学习的每一分钟。这样既可以增加他们的积极性，培养学生的自主性，还能让他们在最短的时间内学习到更多的知识，同样的题目可能有不同的解题思路，教师可以让学生以小组的形式交换自己的解题思路。
三、结语
随着信息技术的迅速发展，教师在教学的时候也要适应当今时代的发展，改变自己的教学模式，改变自己的教学观念，尽量使数学教学变得更加有趣，吸引学生的兴趣，让学生融入到数学课堂中。“探究型”的教学模式，可以使他们很好的消化掉这些比较难数学知识，提高他们学习的效率，也可以使数学课堂变得更加有趣。
参考文献
[1]刘黎明 .初中数学“主体——探究型”课堂教学模式的构建 [J].新课程导学 ，2020，（06）：69.
[2]蒋月兰 .关于初中数学探究型问题的课堂教学 [J].数学大世界 （下旬 ），2019，（03）：66.
[3]吳建军 .初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践 [J].新智慧 ，2020，（02）：82.
湖北省咸丰县高乐山镇民族中学湖北 恩施 445600
关键词：初中数学教学;探究型;教学方法模式 中图分类号：G4 文献标识码：A
探究型学习是指以学生为主，教师引导学生主动探索数学知识，将数学课本上的内容系统而全面地传授给学生，不仅要掌握数学课堂上的知识，还要学会学习的技巧。教师在给学生讲课时，要根据不同的内容，使用不同的教学方式，加深学生的印象，使学生在数学课堂上学习到更多的知识，提高他们学习的效率。
一、初中数学“研究型”教学的重要性
对于初中学生来说，数学这门学科比较复杂，学习难度比较高，同时每名学生的学习程度大不相同，重视学生的个体差异，让他们小组合作学习，每个组的学生人数相同，每个小组的学习水平大致相同。在这种情况下，小组内的成员可以互相竞争，小组和小组之间也可以互相竞争，这样可以增强学生的竞争意识，学生在数学课堂上相互竞争与合作，以这种方式的话，可以激发学生的兴趣，培养学生主动探索知识的能力。除此之外，教师要培养学生的自主学习能力，让他们主动探索数学知识，在这种情况下，学生能够较好的分配自己的学习时间。
二、初中数学“探究型”的教学方法模式
1.重视个体差异，分组合作
分组讨论是“探究型”教学模式的一个重要方法，教师为学生的合理分组，保证每个小组的人数大致相同，教师在讲到一些难度相对较低的内容时，可以让他们按小组的形式进行学习。这个时候，学生就可以向小组内的优等生请教，这些优等生在帮助他们解决问题的时候可以对这些知识有更加深刻的了解，同一个问题可能有不同的解题思路，小组内的成员可以相互讨论，相互探讨交流，共同进步。
例如，在讲到一些比较简单的内容时，教师让学生以分组讨论的方式学习，当小组内的成员把自己对问题的理解和解题思路说出来之后，让彼此都有一种感叹，哦！原来这道题还可以这样解啊，最后通过小组成员的共同努力，会确定出一个最正确的答案。用这种方式的话，学生会感觉到他们是课堂上的一份子，会拥有参与感，爱上小组讨论这种方式，从而喜欢上数学课堂。
因此，让学生在数学课堂上分组讨论也是很有必要的，他们在讨论的过程中，也是培养他们问题意识和思维能力的时刻，教师要根据不同的课时，安排不同的学习方式。遇到那些难度比较高的内容时，学生可能理解不了课本上的内容，需要教师的讲解，像这种时候，分组讨论可能起不到任何学习的作用，可能还会打击学生的自信心，所以就不能采用分组讨论的形式进行教学，教师要根据不同的内容，选择不同的教学方式。
2.激发学生学习数学的兴趣
老师要活跃课堂气氛，吸引学生的学习兴趣，数学知识一般都是空洞乏味的，而且要在空洞乏味的数学中获取知识更是不容易，教师要创设相应的情景，处于情景中，能够学习到更多的数学知识。兴趣是一切行为的老师，让学生们有兴趣，才会有学习的动力，有了兴趣之后，学生们会自主地开展学习，不需要老师和家长的监督，也会提高学习的效率。
例如，当学习到“平行四边形”时，教师可以让学习们自己画一个平行四边形，教师让学生根据自己画出的平行四边形观察有哪些特征，培养学生观察问题的能力。在“探究型”的教学模式，教师让学生自己动手操作，自主思考问题，他们可以感觉到自己是课堂中的一份子，能够拥有学习数学的兴趣，不需要老师和家长的监督，他们就可以自主的学习数学知识。
上述例子，教师激发学生的数学兴趣，同时，基于“探究型”学习，学生可以更好理解课堂内容，加深他们的印象，提高学习的效率，他们会自觉的学习。他们这个年纪的学生，比较喜欢这些动手操作的事情，让学生在课堂上画图，他们能够更加清楚地观察到这些图形的特征，培养学生的动手能力，有利于他们日后的发展。
3.明确目标，指导自学
“探究型”学习的前提是教师明确探究目标，教师要给学生分配任务，明确他们的学习目标是什么，说清这些之后，学生就知道这节课的目的是什么，带着目的学习，有一定的针对性。如果不明确目标，学生不知道应该讨论什么，就会很迷茫，会浪费不必要的时间，除此之外，教师可以让学生分组进行一些动手的活动，锻炼他们的动手能力，不能一味的学习枯燥的知识。
例如，当学习完“一次函数”后，可以适当的做一些课本上的练习题，有些学生的数学基础比较差，他们可能不会做这些数学题，这样可能会打击学生的积极性。让小组内的优等生带着他们做题，他们也能够紧跟小组的步伐，慢慢的可以提高他们的数学水平，教师给学生明确了学习任务之后，学生执行教师安排的任务，他们在数学课堂上可以获得更多的知识。
由此，教室一定要明确教学目标，给学生发布明确的学习任务，引导学生自主学习，可以让学生在课堂上不浪费时间，有目的性的进行讨论，抓住学习的每一分钟。这样既可以增加他们的积极性，培养学生的自主性，还能让他们在最短的时间内学习到更多的知识，同样的题目可能有不同的解题思路，教师可以让学生以小组的形式交换自己的解题思路。
三、结语
随着信息技术的迅速发展，教师在教学的时候也要适应当今时代的发展，改变自己的教学模式，改变自己的教学观念，尽量使数学教学变得更加有趣，吸引学生的兴趣，让学生融入到数学课堂中。“探究型”的教学模式，可以使他们很好的消化掉这些比较难数学知识，提高他们学习的效率，也可以使数学课堂变得更加有趣。
参考文献
[1]刘黎明 .初中数学“主体——探究型”课堂教学模式的构建 [J].新课程导学 ，2020，（06）：69.
[2]蒋月兰 .关于初中数学探究型问题的课堂教学 [J].数学大世界 （下旬 ），2019，（03）：66.
[3]吳建军 .初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践 [J].新智慧 ，2020，（02）：82.
湖北省咸丰县高乐山镇民族中学湖北 恩施 445600