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摘 要：教育体制的不断完善，为初中化学教育提供全新的机遇。由此可见，教师需高效的利用思维导图方法，总结、概括化学实验所涉及的知识点及难点，引导学生在化学实验复习的过程中进行基础巩固，从而提高学生的化学成绩。基于此，文章围绕思维导图在初中化学实验复习的应用方法进行了探讨。
关键词：思维导图;初中化学;实验;复习
引言
初中化学实验所涉及的知识点较多，包括于实验仪器的使用、氧气制取、离子鉴别等方面的实验内容，可见实验复习的难度较大。因此，教师需合理的使用思维导图，要求学生利用思维导图串联散碎的知识点，并将其汇总成一个完整的知识框架体系，促使学生能够根据知识点内容做好复习作业，进而掌握实验的操作要点。
1.思维导图基本概述
思维导图是利用重点词汇、图形和线条，所学习的知识点予以呈现，并将关联性的内容进行扩充和完善，同时使用不同颜色的笔进行标记展示。其中，思维导图形成时，学生需具备严谨的逻辑思维，汇总零散的碎片知识点，进而形成一套完整的知识点框架。通过利用该方法进行学习，有利于培养学生的整合能力，从而更灵活的运用化学理论[1]。
2.思维导图应用至初中化学实验复习中的方法
2.1 确定复习目标
教师应采用试问导图确定复习目标，并围绕这一目标拓展该知识点所涉及的化学内容，同时要求学生自主参与到复习过程中，引导学生围绕这些学习目标完善化学知识点及知识框架，有利于巩固学生的基础能力。
例如，沪教版《二氧化碳的制取与性质》的复习过程中，首先教师需提出本实验的化学方程式，即
，同时将该方程式作为导图中心，搭建七连珠导图模型，要求学生根据实验仪器、实验步骤、实验注意事项、气体验满方法及灭火原理五个要点绘制思维导图内容，并根据各关键词扩充思维导图形式。如在试验步骤这一项关键词的完善中，学生发现其中还可包括连、检、装、注及集几个要点，并根据几个要点再进行了一系列探究。通过采用该方法对二氧化碳的制备实验进行了探究，不仅清晰的呈现了实验所涉及的知识点，还能让这一知识点更加清晰，有利于提高了学生的参与度。
2.2 总结已学知识点
化学实验的知识点较多，尤其是气体制备过程实验操作方法较为相近，如棉花在收集氨气、制备氧气的等实验均有使用，但具体的作用是不同的，若不加以详细的对比記忆，可能会让学生对整个实验的理解产生偏差。因此，教师需积极总结现有知识点，要求学生侧重于展示难点及易混淆的部分，同时给予一定的补充理解，有利于加深学生对实验的理解[2]。
例如，《氧气的制取与性质》的实验复习中，首先教师需讲述几种常见的制取氧气的方法，如高锰酸钾、氯酸钾的制取思路，同时向学生展示出实验所使用的仪器及药品，要求学生根据实验图示，自行制作思维导图。思维导图制作中，教师需展示出实验需要注意的问题，并提出“采用高锰酸钾制备氧气时，为什么会在使管口塞一团棉花？”同时要求学生根据这一问题整理实验的流程，然后回答道“棉花的作用主要是防止对试管加热时，药品粉末进入导管而造成爆炸的情况”针对这一问题，教师还可借助其他实验说明棉花的具体作用，并引导学生将“棉花”这一关键词再建立一个条件逻辑，扩充该关键词所涉及的实验，比如在收集氨气的实验过程中，在使管口塞上一团棉花的作用是为得到纯净的氨气。通过对比分析，让学生围绕不同知识点进行探究、分析及巩固，有利于完善学生的化学知识框架体系，也能诱导学生在自主思考、自主探究中掌握实验技巧。
2.3 加深学生对知识点的印象
通过搭建完善的思维导图内容，引导学生注意到各知识点的潜在联系，有利于让学生在不断学习的过程中做好知识点的梳理工作，进而形成知识点框架模式，以便加深学生在记忆化学知识点的印象。
例如，沪教版《酸与碱的化学性质》的实验复习中，首先教师可向学生提出关于本实验的要求及重点，包括于酸碱溶液的鉴别、用HCl（稀）鉴别NaCl和Na2CO3等实验，要求学生利用思维导图的形式分析两个实验中所包含的用品及实验注意事项，然后围绕两个实验的要求进行思维导图的扩充分析。在此过程中，学生需及时发现两个实验中的异同之处，同时提出实验重点内容，帮助学生搭建、完善知识框架体系。另外，教师可将提出实验中的药品颜色、溶液颜色的区分方法，然后告知学生记忆口诀，引导学生在图示中记录关于颜色的相关内容，有利于让学生根据液体颜色直接联想到溶液中可能含有的离子，进而提高复习效率。
3.结束语
综上所述，初中化学实验的复习过程中，教师需高效地利用思维导图内容，在制作导图、扩充导图的同时强化学生对实验步骤及内容的理解，以便区分实验重点及难点，掌握易错知识点，进而提高学生的探究兴趣。
参考文献：
[1]张蓉晖. 浅谈信息技术支持下的初中化学专题复习——以“物质的变化和性质复习”为例[J]. 新智慧，2018，000（032）：19-19.
[2]张晓卓，于海宇，赵丽娜. 思维导图在初中化学复习课的应用研究——以《氧的性质》为例[J]. 山东化工，2019，48（04）：169-170.
关键词：思维导图;初中化学;实验;复习
引言
初中化学实验所涉及的知识点较多，包括于实验仪器的使用、氧气制取、离子鉴别等方面的实验内容，可见实验复习的难度较大。因此，教师需合理的使用思维导图，要求学生利用思维导图串联散碎的知识点，并将其汇总成一个完整的知识框架体系，促使学生能够根据知识点内容做好复习作业，进而掌握实验的操作要点。
1.思维导图基本概述
思维导图是利用重点词汇、图形和线条，所学习的知识点予以呈现，并将关联性的内容进行扩充和完善，同时使用不同颜色的笔进行标记展示。其中，思维导图形成时，学生需具备严谨的逻辑思维，汇总零散的碎片知识点，进而形成一套完整的知识点框架。通过利用该方法进行学习，有利于培养学生的整合能力，从而更灵活的运用化学理论[1]。
2.思维导图应用至初中化学实验复习中的方法
2.1 确定复习目标
教师应采用试问导图确定复习目标，并围绕这一目标拓展该知识点所涉及的化学内容，同时要求学生自主参与到复习过程中，引导学生围绕这些学习目标完善化学知识点及知识框架，有利于巩固学生的基础能力。
例如，沪教版《二氧化碳的制取与性质》的复习过程中，首先教师需提出本实验的化学方程式，即
，同时将该方程式作为导图中心，搭建七连珠导图模型，要求学生根据实验仪器、实验步骤、实验注意事项、气体验满方法及灭火原理五个要点绘制思维导图内容，并根据各关键词扩充思维导图形式。如在试验步骤这一项关键词的完善中，学生发现其中还可包括连、检、装、注及集几个要点，并根据几个要点再进行了一系列探究。通过采用该方法对二氧化碳的制备实验进行了探究，不仅清晰的呈现了实验所涉及的知识点，还能让这一知识点更加清晰，有利于提高了学生的参与度。
2.2 总结已学知识点
化学实验的知识点较多，尤其是气体制备过程实验操作方法较为相近，如棉花在收集氨气、制备氧气的等实验均有使用，但具体的作用是不同的，若不加以详细的对比記忆，可能会让学生对整个实验的理解产生偏差。因此，教师需积极总结现有知识点，要求学生侧重于展示难点及易混淆的部分，同时给予一定的补充理解，有利于加深学生对实验的理解[2]。
例如，《氧气的制取与性质》的实验复习中，首先教师需讲述几种常见的制取氧气的方法，如高锰酸钾、氯酸钾的制取思路，同时向学生展示出实验所使用的仪器及药品，要求学生根据实验图示，自行制作思维导图。思维导图制作中，教师需展示出实验需要注意的问题，并提出“采用高锰酸钾制备氧气时，为什么会在使管口塞一团棉花？”同时要求学生根据这一问题整理实验的流程，然后回答道“棉花的作用主要是防止对试管加热时，药品粉末进入导管而造成爆炸的情况”针对这一问题，教师还可借助其他实验说明棉花的具体作用，并引导学生将“棉花”这一关键词再建立一个条件逻辑，扩充该关键词所涉及的实验，比如在收集氨气的实验过程中，在使管口塞上一团棉花的作用是为得到纯净的氨气。通过对比分析，让学生围绕不同知识点进行探究、分析及巩固，有利于完善学生的化学知识框架体系，也能诱导学生在自主思考、自主探究中掌握实验技巧。
2.3 加深学生对知识点的印象
通过搭建完善的思维导图内容，引导学生注意到各知识点的潜在联系，有利于让学生在不断学习的过程中做好知识点的梳理工作，进而形成知识点框架模式，以便加深学生在记忆化学知识点的印象。
例如，沪教版《酸与碱的化学性质》的实验复习中，首先教师可向学生提出关于本实验的要求及重点，包括于酸碱溶液的鉴别、用HCl（稀）鉴别NaCl和Na2CO3等实验，要求学生利用思维导图的形式分析两个实验中所包含的用品及实验注意事项，然后围绕两个实验的要求进行思维导图的扩充分析。在此过程中，学生需及时发现两个实验中的异同之处，同时提出实验重点内容，帮助学生搭建、完善知识框架体系。另外，教师可将提出实验中的药品颜色、溶液颜色的区分方法，然后告知学生记忆口诀，引导学生在图示中记录关于颜色的相关内容，有利于让学生根据液体颜色直接联想到溶液中可能含有的离子，进而提高复习效率。
3.结束语
综上所述，初中化学实验的复习过程中，教师需高效地利用思维导图内容，在制作导图、扩充导图的同时强化学生对实验步骤及内容的理解，以便区分实验重点及难点，掌握易错知识点，进而提高学生的探究兴趣。
参考文献：
[1]张蓉晖. 浅谈信息技术支持下的初中化学专题复习——以“物质的变化和性质复习”为例[J]. 新智慧，2018，000（032）：19-19.
[2]张晓卓，于海宇，赵丽娜. 思维导图在初中化学复习课的应用研究——以《氧的性质》为例[J]. 山东化工，2019，48（04）：169-170.