【摘要】班级常规管理就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。幼儿的规则教育融合并贯穿于幼儿的一日活动之中，从而适应幼儿园集体生活的要求，常规看似无形，但它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，好的班级常规管理是保育和教育过程中不可忽视的一个重要部分。
　　【关键词】班级常规；管理；幼儿；教师；家长；生活；学习；快乐
　　幼儿园班级常规管理是集体环境中形成的日常规矩，是幼儿必须遵守的日常生活规则，是幼儿在园日常生活、教学、游戏等活动的保障。它是幼儿园促使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿在园的一日生活包括：生活常规、教育教学、游戏等多种多样的活动。其中生活常规活动包括：用餐、喝水、午睡、入厕、盥洗等小的细节。
　　一、多法并用，培养幼儿良好的常规
　　幼儿年龄小、自制力差、经验贫乏、正处于获得感知印象的阶段中，在幼儿的常规培养过程中，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒将常规进行巩固。
　　1、标记法
　　由于幼儿年龄小，自制力差，易遗忘的特点，我们把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。例如：为了让幼儿知道正确的洗手方法，正确洗手的步骤拍摄成照片，把照片张贴在盥洗室的墙壁上，孩子们每天洗手时，孩子们对照图片上正确的洗手方法来洗，在无形的教育中正确的盥洗常规养成了；为了避免孩子在喝水处推搡拥挤、在地面上贴小脚印，请孩子们踩着脚印去取水；为减少幼儿进卫生间发生碰撞，我们在进出卫生间的过道上，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走。同时，我们在各个区角也巧妙使用各种暗记，引导幼儿形成良好的行为习惯；久而久之，培养了幼儿良好的生活常规。
　　2、儿歌法
　　在对儿童进行常规教育时，我们把一些常规要求编成短小的儿歌教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求。例如：在幼儿叠衣服时候，我运们用儿歌：“衣服平平摆，关好两扇门，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬弯下腰。”使幼儿一下子掌握了叠衣服的步骤”；吃饭时，利用餐前的时间念儿歌：“小饭碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口饭，一口菜，啊呜啊呜吃个饱。” 有了这种琅琅上口的儿歌，不用刻板地说教，这些规则便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。
　　3 树榜样。
　　在教育管理的过程中我们发现每个孩子都有自己的闪光点，我们善于捕捉孩子的闪光点进行现场的常规教育，取得了较好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但有一次我发现子王洋宝宝自觉地将别的幼儿用乱的毛巾放好，我马上表扬了她，并请她来督促其他幼儿把毛巾放好，鼓励其他幼儿也向她学习自觉地放毛巾。孩子们看到后，受到了极大的鼓舞，都想改正自己的缺点，努力成为大家学习的榜样。因此当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为做出良好的表现时，我会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。
　　二、不厌其烦，引导幼儿自我管理
　　众所周知，现在的家庭几乎都是六疼一的家庭模式，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为教师工作的难点，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。
　　通过商量最终约定，老师不提醒小朋友现在该做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。当然，前提是坐到位置前应该把本来要完成的事做好。迟到的小朋友不能再搬凳子坐到集体中来，以免影响其他小朋友，且在别人做完手指操后，迟到的小朋友应该自行补做手指操，这个约定让孩子们非常紧张兴奋。经过半年的实践，他们都学会了尽快把该做的事情做好，然后用剩下的时间做自己喜欢的事，尝到了自己管理自己的“甜头”。
　　三、家园一致，强化幼儿常规养成
　　幼儿园和家庭是幼儿学习生活两个重要的环境，两者是相互联系、相互促进的，如果孤立某一方的教育，另一方的教育也不会成功。老师和家长是孩子最亲密的教育者。如：幼儿在家里玩玩具，地上沙发上柜子上到处都扔，不想玩玩具了，又不收拾好。这时，家长不要帮他收拾玩具，引导他自己收拾玩具；家长利用接送幼儿入园、离园或电话的方式与教师沟通幼儿在家的一些不良的行为表现。同时，幼儿在园的一日活动中，表现好或有进步的幼儿，教师应与家长分享、表扬幼儿，当幼儿犯错误或退步时，教师应与家长交换意见。孩子的一举一动，不论是好是坏，在家园共育的过程中，老师与家长融洽的关系、良好的沟通、默契的配合等都是促进幼儿健康发展的重要因素和有效渠道。好的习惯就是家园共育的成果。幼儿将是最大的受益者。