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摘要：在倡导素质教育的今天，让学生对于所学知识更好的进行理解与应用。已经成为了教育的核心思想。针对于小学数学教育，只有从学生所熟悉的生活经历与感兴趣的事物入手。才能让学生对于数学知识更好的进行理解与运用。我们在教学的过程中也发现，数学教材也已经从原来的抽象化，逐渐的转变为更加生动形象的生活情境。让学生在学习的过程中体验到，其实数学就在我们的日常生活当中，与我们形影不离。这样，学生才能更好的感受数学的魅力所在。让学生对于数学的学习有更浓厚的兴趣。基于此，本文对于如何让小学数学更贴近生活进行了研究与分析。
关键词：小学数学;贴近生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-290
引言
数学学科本身通常具有较强的抽象性。只有教师在教学的过程当中，将抽象的知识变得更加生动，才能让学生更好的对数学知识进行理解，并且加以运用。众所周知，数学在生活中的运用是十分广泛且形影不离的。所以，将数学教学更加贴近生活，可以把本身抽象的数学知识变得形象化。从而加深学生对数学知识的概念，锻炼学生在生活中运用数学的能力。
一、在教学中为学生打造生活情境
小学阶段的学生，由于其自身的年龄关系。虽然在生活中的经验有所欠缺。但也并不是完全没有。所以，教师在对于小学数学的教学过程中，可以为学生打造生活中的情景。让学生在亲身体验中，了解数学知识。在打造情景的过程中，教师要注意，根据学生的年龄特点所能接触到的生活经验进行设计。才能更好的让学生感同身受。把教材中抽象、难懂的数学知识。以更为生动的状态呈现在学生眼前。在这种方式下，学生会对数学学习产生更高的兴趣。自然就会更加主动积极的去思考与理解学习的内容。例如：在学习“认识人民币”这一课程当中，教师可以为学生合理的设置教学情景。把教室变成一间“超市”讓学生扮演顾客和售货员。为学生发放一定的教学用人民币或者是真实的人民币。让学生对于课堂中的一些随身物品进行模拟购买与找零。由于学生年龄的特性。对于这种教学活动一定是积极踊跃的进行参加。在进行教学活动的参与过程中，学生充分的对人民币有了认知，同时在“购买”“找零”的过程中。加强了计算的能力。让学生对于这堂课的内容进行更为深刻的记忆与理解。
二、在教学中结合实际生活
（一）联系生活
教师在进行小学数学教育的过程当中，可以主动的将数学知识引导到学生身边，以此开展各种教学活动，让知识从课本走进生活。在小学数学的教材当中。会有部分知识包含较强的实践性。教师在进行这类知识的教学时。可以将课堂的教学不仅仅局限在教室中。例如：在对学生进行“认知方向”的教学过程中，教师就可以组织学生，从教室走向操场。在操场中，对于方向教学的知识点进行讲解。并让学生切身体验。比如，教师讯问学生自己家的方向在哪边。学生通过大致的指向，加上教师的知识引导。对于认知方向就会有更加深刻的印象。而且，脱离教室的这种行为，也会让学生本身觉得意外和产生兴趣。
（二）借助生活
由于小学阶段的学生年龄较小，对于生活经验还有所欠缺。教师在教学的过程中。很多数学的知识点，是学生并没有经历过的。所以，无法进行更为深刻的了解。教师在这种情况下，就可以适当的将数学知识点的内容进行替换，换为学生在生活中，可能接触到，或者经历过的事情。从而让学生对陌生的知识产生熟悉感，更好的进行学习。例如：教师在对“统计表”这一知识点进行教学的过程中。教材中给出的例题内容甚至学生都没有听说过。从而在疑惑知识点的同时也对题目产生了疑惑。这样就不利于学习效率的提升。教师可以将例题进行置换。可以在课前让学生对于家中的水费、煤气费等等这类的单据进行收集。再利用这些内容进行“统计表”的教学。让学生对于自己家中的水费、煤气费进行计算与分析。这样可以瞬间调动学生的学习兴趣。也能更好的帮助学生理解数学知识。
三、让数学知识来源于生活，回归与生活
（一）教学中的练习要关联生活
众所周知，在学生进行数学学习的过程中。是要通过练习对知识点加以深入的。这样才能让学生对于数学中的知识点更好的记忆与应用。教师在进行小学数学教育的过程中，要通过练习中关联生活。让学生将所学的数学知识与生活相结合。充分了解到“数学知识的来源是生活，并且可以很好地作用于生活”这个观念。让学生通过数学的学习与应用，更好的理解知识的同时，也提高了自身的创新能力。例如：在学生学习了“计算正方体与长方体的面积”后，教师可以让学生为家中的洗衣机制作外套，为书本包上书皮。通过这些方式，让学生将所学的数学知识作用于生活之中，促使学生明白数学知识与生活的关联。
（二）将数学知识应用于生活之中
在传统的教学理念中，教师往往侧重于学生掌握了多少理论知识。记忆的是否扎实。对于题目的解答是否准确。从而忽视了将数学知识应用在生活当中。对于学生的应用能力缺乏培养。久而久之，让学生只会学不会用。所以，教师应该引导学生更好的将数学知识应用在生活之中，达到学以致用的目的。例如：在学生掌握了“三角形与四边形”的知识点以后，教室可以让学生对于生活中的事物进行观察，比如，可以利用三角形的特性制作自行车。利用四边形的特性制作推拉门等等。让学生在生活中亲眼看到数学知识带来的价值。
四、结语
综上所述，数学知识与生活是息息相关、形影不离的。因此，教师在小学数学教学的过程当中，应当将抽象的数学内容，更加贴近生活。让学生更好的对于数学知识进行理解与应用。激发学生对于数学的学习兴趣。从而达到，让学生高效学习的同时，可以更好的将数学知识作用于生活中的教学目的。
参考文献
[1]宋莲. 谈谈如何让小学数学教学更贴近生活[J]. 课程教育研究，2013，34：159.
[2]吴小梅. 如何使小学数学教学更贴近生活[J]. 学周刊，2016，No.29519：122-123.
关键词：小学数学;贴近生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-290
引言
数学学科本身通常具有较强的抽象性。只有教师在教学的过程当中，将抽象的知识变得更加生动，才能让学生更好的对数学知识进行理解，并且加以运用。众所周知，数学在生活中的运用是十分广泛且形影不离的。所以，将数学教学更加贴近生活，可以把本身抽象的数学知识变得形象化。从而加深学生对数学知识的概念，锻炼学生在生活中运用数学的能力。
一、在教学中为学生打造生活情境
小学阶段的学生，由于其自身的年龄关系。虽然在生活中的经验有所欠缺。但也并不是完全没有。所以，教师在对于小学数学的教学过程中，可以为学生打造生活中的情景。让学生在亲身体验中，了解数学知识。在打造情景的过程中，教师要注意，根据学生的年龄特点所能接触到的生活经验进行设计。才能更好的让学生感同身受。把教材中抽象、难懂的数学知识。以更为生动的状态呈现在学生眼前。在这种方式下，学生会对数学学习产生更高的兴趣。自然就会更加主动积极的去思考与理解学习的内容。例如：在学习“认识人民币”这一课程当中，教师可以为学生合理的设置教学情景。把教室变成一间“超市”讓学生扮演顾客和售货员。为学生发放一定的教学用人民币或者是真实的人民币。让学生对于课堂中的一些随身物品进行模拟购买与找零。由于学生年龄的特性。对于这种教学活动一定是积极踊跃的进行参加。在进行教学活动的参与过程中，学生充分的对人民币有了认知，同时在“购买”“找零”的过程中。加强了计算的能力。让学生对于这堂课的内容进行更为深刻的记忆与理解。
二、在教学中结合实际生活
（一）联系生活
教师在进行小学数学教育的过程当中，可以主动的将数学知识引导到学生身边，以此开展各种教学活动，让知识从课本走进生活。在小学数学的教材当中。会有部分知识包含较强的实践性。教师在进行这类知识的教学时。可以将课堂的教学不仅仅局限在教室中。例如：在对学生进行“认知方向”的教学过程中，教师就可以组织学生，从教室走向操场。在操场中，对于方向教学的知识点进行讲解。并让学生切身体验。比如，教师讯问学生自己家的方向在哪边。学生通过大致的指向，加上教师的知识引导。对于认知方向就会有更加深刻的印象。而且，脱离教室的这种行为，也会让学生本身觉得意外和产生兴趣。
（二）借助生活
由于小学阶段的学生年龄较小，对于生活经验还有所欠缺。教师在教学的过程中。很多数学的知识点，是学生并没有经历过的。所以，无法进行更为深刻的了解。教师在这种情况下，就可以适当的将数学知识点的内容进行替换，换为学生在生活中，可能接触到，或者经历过的事情。从而让学生对陌生的知识产生熟悉感，更好的进行学习。例如：教师在对“统计表”这一知识点进行教学的过程中。教材中给出的例题内容甚至学生都没有听说过。从而在疑惑知识点的同时也对题目产生了疑惑。这样就不利于学习效率的提升。教师可以将例题进行置换。可以在课前让学生对于家中的水费、煤气费等等这类的单据进行收集。再利用这些内容进行“统计表”的教学。让学生对于自己家中的水费、煤气费进行计算与分析。这样可以瞬间调动学生的学习兴趣。也能更好的帮助学生理解数学知识。
三、让数学知识来源于生活，回归与生活
（一）教学中的练习要关联生活
众所周知，在学生进行数学学习的过程中。是要通过练习对知识点加以深入的。这样才能让学生对于数学中的知识点更好的记忆与应用。教师在进行小学数学教育的过程中，要通过练习中关联生活。让学生将所学的数学知识与生活相结合。充分了解到“数学知识的来源是生活，并且可以很好地作用于生活”这个观念。让学生通过数学的学习与应用，更好的理解知识的同时，也提高了自身的创新能力。例如：在学生学习了“计算正方体与长方体的面积”后，教师可以让学生为家中的洗衣机制作外套，为书本包上书皮。通过这些方式，让学生将所学的数学知识作用于生活之中，促使学生明白数学知识与生活的关联。
（二）将数学知识应用于生活之中
在传统的教学理念中，教师往往侧重于学生掌握了多少理论知识。记忆的是否扎实。对于题目的解答是否准确。从而忽视了将数学知识应用在生活当中。对于学生的应用能力缺乏培养。久而久之，让学生只会学不会用。所以，教师应该引导学生更好的将数学知识应用在生活之中，达到学以致用的目的。例如：在学生掌握了“三角形与四边形”的知识点以后，教室可以让学生对于生活中的事物进行观察，比如，可以利用三角形的特性制作自行车。利用四边形的特性制作推拉门等等。让学生在生活中亲眼看到数学知识带来的价值。
四、结语
综上所述，数学知识与生活是息息相关、形影不离的。因此，教师在小学数学教学的过程当中，应当将抽象的数学内容，更加贴近生活。让学生更好的对于数学知识进行理解与应用。激发学生对于数学的学习兴趣。从而达到，让学生高效学习的同时，可以更好的将数学知识作用于生活中的教学目的。
参考文献
[1]宋莲. 谈谈如何让小学数学教学更贴近生活[J]. 课程教育研究，2013，34：159.
[2]吴小梅. 如何使小学数学教学更贴近生活[J]. 学周刊，2016，No.29519：122-123.