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音乐评价是音乐教学的核心，着重对学生综合音乐能力的培养，关注学生的音乐学习过程，突出学生的音乐发展能力。
一、探索评价机制
在具体的教学过程中，我又将评价机制加以细化，形成了现有条件下农村音乐教学的评价体系。
评价宗旨：每个学生是否都能够在音乐课堂中找到快乐。
评价内容：1、态度、技能、知识的掌握程度上的要求。
2.通过对作品的认知，是否产生了对美的理解和企盼。
3.表达形式和特殊技能的表现。
二、形成性评价
1.自评：比如，在学生唱完《我的祖国》时，就让这个男生说一说自己唱得好不好？男生很自信地说：“我唱的很棒！”这就是自我评价。即便他唱得不好，同学们哈哈一笑，但是，他对自己有了信心，相信他一定喜欢接下来的课程。我设计这个课堂环节的目的，就是为了让学生通过自己评价自己，帮助他们充分认识自我，增强自信心，给学生们提供展现自我能力的机会和舞台，同时营造一个良好的学习氛围。
2.师生互评：例如对学生鉴赏能力的评价属主观性测验，评分难度大。为此，我就根据测验目的来确定评价要点、评分标准，并由师生共同评价。音乐鉴赏力的测验可从以下三个方面入手1、培养审美趣味。2、获得美感体验开阔音乐视野，提升美感。
3.利用现代化手段增强学生的美感。
如民族音乐的鉴赏测验，可让学生对有关民族音乐的陈述作判断选择。
突出问题之后，由学生对这首音乐进行评价。老师加以补充和更正，从而实现师生的互评，增强学生对大自然的热爱。
三、形成性评价与终结性评价相结合，让学生在考试中体验成功
传统的期末考试也是一种对学生的评价形式和手段，但是，这种评价是单一的，不能够完全说明学生学习音乐的成绩。因此，在评价方式上我进行了大胆的创新，在音乐课上开展多元评价，于期末利用三节课的时间，开展各种比赛活动，我把所教的年级组学生根据特长分成三个小组，邀请其他音乐教师和学校领导当评委。这样一来，学生们“八仙过海，各显神通”，都把自己的特长真正发挥出来，把所谓的考试转变成学生们展示自己特长的汇报演出，活动中学生们体验着成功的喜悦！
事例：第一小组进行乐器比赛，学生弹钢琴、电子琴、吹黑管、长笛、萨克斯等；第二小组进行舞蹈比赛，现代舞、民族舞等；第三小组进行歌曲比赛，课本及课本以外的优秀儿童歌曲。
在短短的一节课中，学生们把自己在课内和课余时间学习的艺术成果向同学们进行了展示。每一位学生在表演时，同学们都为他热烈地鼓掌加油，这样把考试真正变成了全班同学的汇报演出。通过这种评价，充分体现了评价的民主、和谐和公平。学生们积极主动地向大家展示了自己的才艺，极大地调动了学生们学习音乐的兴趣，并积极地利用课余时间接触更多的音乐；同时也让老师更进一步地了解了学生，拉近师生间的距离，也有助于更好地开展学校的音乐教育工作。
四、收到良好的评价效果
把形成性评价与终结性评价相结合，把課堂及时评价与期末比赛活动以及期末笔试成绩相揉合，最终作为学生的音乐学科的综和评价。最后，把学生的音乐成绩，记录在学生的成长档案袋里，以便学生在今后的学习中取长补短，体验成功的喜悦，留下美好的回忆。
音乐课上，我让学生在愉快的氛围中学习，师生共同参与进行评价考核，这样不会使学生感到紧张、胆怯，使学生能够充分发挥自己的个性、特长，极大地调动了学生的学习积极性，增强了学生自信心。使学生更加积极主动地参与到音乐活动中来，亲自感受音乐的美，体验成功的喜悦！
一、探索评价机制
在具体的教学过程中，我又将评价机制加以细化，形成了现有条件下农村音乐教学的评价体系。
评价宗旨：每个学生是否都能够在音乐课堂中找到快乐。
评价内容：1、态度、技能、知识的掌握程度上的要求。
2.通过对作品的认知，是否产生了对美的理解和企盼。
3.表达形式和特殊技能的表现。
二、形成性评价
1.自评：比如，在学生唱完《我的祖国》时，就让这个男生说一说自己唱得好不好？男生很自信地说：“我唱的很棒！”这就是自我评价。即便他唱得不好，同学们哈哈一笑，但是，他对自己有了信心，相信他一定喜欢接下来的课程。我设计这个课堂环节的目的，就是为了让学生通过自己评价自己，帮助他们充分认识自我，增强自信心，给学生们提供展现自我能力的机会和舞台，同时营造一个良好的学习氛围。
2.师生互评：例如对学生鉴赏能力的评价属主观性测验，评分难度大。为此，我就根据测验目的来确定评价要点、评分标准，并由师生共同评价。音乐鉴赏力的测验可从以下三个方面入手1、培养审美趣味。2、获得美感体验开阔音乐视野，提升美感。
3.利用现代化手段增强学生的美感。
如民族音乐的鉴赏测验，可让学生对有关民族音乐的陈述作判断选择。
突出问题之后，由学生对这首音乐进行评价。老师加以补充和更正，从而实现师生的互评，增强学生对大自然的热爱。
三、形成性评价与终结性评价相结合，让学生在考试中体验成功
传统的期末考试也是一种对学生的评价形式和手段，但是，这种评价是单一的，不能够完全说明学生学习音乐的成绩。因此，在评价方式上我进行了大胆的创新，在音乐课上开展多元评价，于期末利用三节课的时间，开展各种比赛活动，我把所教的年级组学生根据特长分成三个小组，邀请其他音乐教师和学校领导当评委。这样一来，学生们“八仙过海，各显神通”，都把自己的特长真正发挥出来，把所谓的考试转变成学生们展示自己特长的汇报演出，活动中学生们体验着成功的喜悦！
事例：第一小组进行乐器比赛，学生弹钢琴、电子琴、吹黑管、长笛、萨克斯等；第二小组进行舞蹈比赛，现代舞、民族舞等；第三小组进行歌曲比赛，课本及课本以外的优秀儿童歌曲。
在短短的一节课中，学生们把自己在课内和课余时间学习的艺术成果向同学们进行了展示。每一位学生在表演时，同学们都为他热烈地鼓掌加油，这样把考试真正变成了全班同学的汇报演出。通过这种评价，充分体现了评价的民主、和谐和公平。学生们积极主动地向大家展示了自己的才艺，极大地调动了学生们学习音乐的兴趣，并积极地利用课余时间接触更多的音乐；同时也让老师更进一步地了解了学生，拉近师生间的距离，也有助于更好地开展学校的音乐教育工作。
四、收到良好的评价效果
把形成性评价与终结性评价相结合，把課堂及时评价与期末比赛活动以及期末笔试成绩相揉合，最终作为学生的音乐学科的综和评价。最后，把学生的音乐成绩，记录在学生的成长档案袋里，以便学生在今后的学习中取长补短，体验成功的喜悦，留下美好的回忆。
音乐课上，我让学生在愉快的氛围中学习，师生共同参与进行评价考核，这样不会使学生感到紧张、胆怯，使学生能够充分发挥自己的个性、特长，极大地调动了学生的学习积极性，增强了学生自信心。使学生更加积极主动地参与到音乐活动中来，亲自感受音乐的美，体验成功的喜悦！