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（浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园，浙江 绍兴 312000）
【摘要】：幼儿园绘画活动是幼儿园美术教育活动的一个重要组成部分，是一种艺术表现的形式。绘画活动不仅是孩子们成长性需要的满足，也是表达情感、表现思维、感知世界的一种方式。教师要通过创设氛围、活动情境、运用多种材料和工具、改革评价的方式来激发幼儿对绘画活动的兴趣，让孩子们能真正地喜欢上绘画活动，在绘画活动中体验到快乐、纯真和幸福。
【关键词】：激发；兴趣；材料；情境；评价
幼儿园绘画活动是幼儿园美术教育活动的一个重要组成部分，是一种艺术表现的形式。在绘画活动中，孩子们不仅把自己头脑中对万物的表象，也把自己在日常生活中感受过的事物的情节通过内化后再次展现出来，并把自己的想法和情感融入到其中。因此，绘画是孩子们感性地把握世界的一种方式，是表达认识世界的另一种语言，也是表达自己情感和想法的一种方式方法，在幼儿的健康成长中有着不可估量的作用，也是幼兒园教学中不可缺少的一项活动。比如：曾经有个孩子，他不太用语言跟老师、家长交流，但是他的画很好，那么家长、老师就从跟他谈画入手，引导他用语言去表达自己的想法，并了解这个孩子的内心，从而去教育、引导孩子大胆讲述。
在现实的幼儿园绘画教育中，经常会出现这样的情况：有些孩子对绘画教学活动失去了兴趣，但是又喜欢自己随意绘画，这是为什么呢？因为我们的绘画教学注重绘画的质量、技巧，用范画枷锁了孩子的思维，还经常用像不像来衡量、评价孩子的作品，完全忽略了孩子情感上的宣泄，久而久之，孩子们对绘画教学失去了兴趣，觉得这是老师给的任务，我只要照着老师的范画画出来就好了，所以绘画的作品展现出更多的千篇一律，离个性化创作越来越远。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术是人类感受美，表现美和创造美德重要形式，也是表达自己对周世界的认识和情绪太对的独特方式，绘画作为艺术领域美术活动中的一种艺术活动，应该让孩子能大胆地表现自己的情感和想象。为了激发孩子们能自主的、主动的、发自内心的去创作、去表现，我们可以从以下几点出发：
一、创设宽松的心理环境。
每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，我认为这个条件和机会的氛围要宽松和谐，只有在这样的氛围中，孩子才能用心去体会、感受绘画的乐趣，才能结合自己的生活经验和创造力积极地去创作。我曾经经历过这样一个美术绘画活动：活动的主题是《拾穗者》，活动开始时，大家一起欣赏了拾穗者这幅图，孩子们仔细观察大胆讲述了自己所看到的和想到的，当孩子们开始作画之前，我说：“等下看谁画的好，看谁画的像。”貌似鼓励的话，其实无形中给孩子施加了压力，因为有个女孩子迟迟没有开始，我问她为什么还没开始，她说自己不敢开始，怕画的不好；还有一个孩子有一笔画的不好，还特意跟我汇报：“老师我这里画错了，要不要紧！”出现这样的现象后，我立马对孩子们说：“孩子们，你们大胆画吧，只要把自己的想法画出来，都是最棒的！”从这次活动中可以看出，一个宽松的绘画氛围很重要，孩子们只有在没有压力的情况下，才会真正地创作，这也就是为什么孩子喜欢自己随意的作画，不喜欢绘画教学的原因之一。从此以后每次开展绘画活动，我再也不会，应该是不敢说这样的话了，只要孩子们能画出来，画的和别人有所不同，这都是值得赞扬的。
二、利用多种材料激发幼儿绘画创作的兴趣。
绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式，它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手吨，在二位空间里塑造出静态的视觉形象，以表达作者的审美感受的艺术形式。当今绘画的种类有很多，材料也很多，一般我们开展的教学活动都是在纸上，而且材料大多是油画棒、彩色笔、记号笔，水粉和毛笔运用的也很少，在大班一年的绘画活动中，只有在《祖国真大》这一主题中有运用毛笔画大熊猫，在主题《长呀长》中运用到水粉这一材料。然而在一些专业的美术培训班中，绘画的材料和方式真是多种多样，有版画、石头画、雕刻画、粉笔画、水粉画、油画等等，难怪我们的孩子喜欢在培训班里作画，作品是又有创造力，又有自己的情感，还能滔滔不绝地讲述自己的作品。所以，现在一些上档次的幼儿园已经开始设置美术创作室，运用各种材料创设艺术氛围，让孩子轮流在美术创作室里运用各种材料和形式开展小班化美术教学活动，让孩子在浓郁的艺术氛围中、多种艺术材料中，激发幼儿创作的愿望，体验美术活动的乐趣，展现幼儿纯真、有趣、真实的内心世界，表达自己的情感。
三、创设美丽有趣的情境。
《指南》中艺术领域有两个子领域即“感受与欣赏”、“表现和创造”，这两个子领域之间的逻辑结构，主要就在于“感受”和“表现”的关系上，“感受”在先，“表现在后”。3-6岁的孩子还处于具体形象思维阶段，如果老师直白的告诉孩子今天我们要画什么，孩子会喜欢吗？当然不会，于是我们老师要把绘画的内容，编成一个美丽的故事、或者是有趣的情节，孩子才会对绘画内容有共鸣，自然而然地进入绘画的活动中。吕耀坚大师经常会运用到这些方法：记得一次培训，吕老师说让我们画小鸡，现场的老师们都画了，当大家把画举起来给吕老师看的时候，他笑了，他说：“你们的小鸡都是一个版本的吗？”大家轰然大笑，是呀，为什么我们画的小鸡会如此形同，连方向都一样，因为缺少了一个情景。接着吕老师告诉我们可以这样去引导幼儿：先画一个椭圆形，告诉孩子这里有一个蛋，再画出小鸡的形象（没有嘴巴、眼睛和脚），孵出了一只小鸡，小鸡在干什么？孩子们就会在老师创设的有趣的情景中发挥想象，猜想小鸡在干什么，老师根据幼儿的猜想，画出不同形态的小鸡，让孩子在猜猜想想这个有趣的情境中，情不自禁地产生了想要去创作的意识，有了这种意识、乐趣，幼儿才会主动地去想、去创作、去表达。绘画活动的导入是整个活动的开始，对整个活动的梳理开展有着决定性的作用，所以风趣幽默的语言、美丽有趣的情境，都能激发幼儿创作的兴趣，很重要。
四、改革评价方式激励幼儿绘画创作。
幼儿对事物的感受和理解不同于承成人，他们的绘画作品有自己独特的想法和表现手法，成人应对幼儿的绘画表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行死板的训练，否则会扼杀其想象与创造的萌芽。
首先，我们用欣赏的眼光来看待孩子的作品。孩子是非常敏感的，当他把自己的作品给老师时，会特別在意老师的评价，你的一个表情一个眼神都会给孩子带来心理上的波澜，为了保持孩子们绘画的兴趣，老师一定要用欣赏的眼光去看孩子的作品，让孩子感受到自己的画很有趣。
其次，我们要耐心地倾听孩子的心声。孩子在绘画的时候不仅有表象，还融入了自己的经验、想象和情感，每幅图都有一个故事，如果我们能耐心地倾听孩子的讲述，你肯定会觉得这幅图很有趣，又有创意。
绘画活动不仅是孩子成长的需要，也是孩子感知、表现世界的方式；不仅是审美教育，也是技能教育。作为一线的教师，我们要兼顾绘画技能的培养，更要培养孩子对绘画的兴趣，让孩子在宽松的环境中，大胆地把自己对世界的感知、情感用绘画的方式表现出来，真正感受到绘画活动的快乐，而不是像不像，好不好。
参考文献：
[1]孔起英.《幼儿园美术领域教育精要----关键经验与活动指导》[M].北京 教育科学出版社，2015.12.
[2]李季湄 冯晓霞.《3-6岁儿童学习月发展指南解读》[M].北京人.民教育出版社.2013.3
【摘要】：幼儿园绘画活动是幼儿园美术教育活动的一个重要组成部分，是一种艺术表现的形式。绘画活动不仅是孩子们成长性需要的满足，也是表达情感、表现思维、感知世界的一种方式。教师要通过创设氛围、活动情境、运用多种材料和工具、改革评价的方式来激发幼儿对绘画活动的兴趣，让孩子们能真正地喜欢上绘画活动，在绘画活动中体验到快乐、纯真和幸福。
【关键词】：激发；兴趣；材料；情境；评价
幼儿园绘画活动是幼儿园美术教育活动的一个重要组成部分，是一种艺术表现的形式。在绘画活动中，孩子们不仅把自己头脑中对万物的表象，也把自己在日常生活中感受过的事物的情节通过内化后再次展现出来，并把自己的想法和情感融入到其中。因此，绘画是孩子们感性地把握世界的一种方式，是表达认识世界的另一种语言，也是表达自己情感和想法的一种方式方法，在幼儿的健康成长中有着不可估量的作用，也是幼兒园教学中不可缺少的一项活动。比如：曾经有个孩子，他不太用语言跟老师、家长交流，但是他的画很好，那么家长、老师就从跟他谈画入手，引导他用语言去表达自己的想法，并了解这个孩子的内心，从而去教育、引导孩子大胆讲述。
在现实的幼儿园绘画教育中，经常会出现这样的情况：有些孩子对绘画教学活动失去了兴趣，但是又喜欢自己随意绘画，这是为什么呢？因为我们的绘画教学注重绘画的质量、技巧，用范画枷锁了孩子的思维，还经常用像不像来衡量、评价孩子的作品，完全忽略了孩子情感上的宣泄，久而久之，孩子们对绘画教学失去了兴趣，觉得这是老师给的任务，我只要照着老师的范画画出来就好了，所以绘画的作品展现出更多的千篇一律，离个性化创作越来越远。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术是人类感受美，表现美和创造美德重要形式，也是表达自己对周世界的认识和情绪太对的独特方式，绘画作为艺术领域美术活动中的一种艺术活动，应该让孩子能大胆地表现自己的情感和想象。为了激发孩子们能自主的、主动的、发自内心的去创作、去表现，我们可以从以下几点出发：
一、创设宽松的心理环境。
每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，我认为这个条件和机会的氛围要宽松和谐，只有在这样的氛围中，孩子才能用心去体会、感受绘画的乐趣，才能结合自己的生活经验和创造力积极地去创作。我曾经经历过这样一个美术绘画活动：活动的主题是《拾穗者》，活动开始时，大家一起欣赏了拾穗者这幅图，孩子们仔细观察大胆讲述了自己所看到的和想到的，当孩子们开始作画之前，我说：“等下看谁画的好，看谁画的像。”貌似鼓励的话，其实无形中给孩子施加了压力，因为有个女孩子迟迟没有开始，我问她为什么还没开始，她说自己不敢开始，怕画的不好；还有一个孩子有一笔画的不好，还特意跟我汇报：“老师我这里画错了，要不要紧！”出现这样的现象后，我立马对孩子们说：“孩子们，你们大胆画吧，只要把自己的想法画出来，都是最棒的！”从这次活动中可以看出，一个宽松的绘画氛围很重要，孩子们只有在没有压力的情况下，才会真正地创作，这也就是为什么孩子喜欢自己随意的作画，不喜欢绘画教学的原因之一。从此以后每次开展绘画活动，我再也不会，应该是不敢说这样的话了，只要孩子们能画出来，画的和别人有所不同，这都是值得赞扬的。
二、利用多种材料激发幼儿绘画创作的兴趣。
绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式，它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手吨，在二位空间里塑造出静态的视觉形象，以表达作者的审美感受的艺术形式。当今绘画的种类有很多，材料也很多，一般我们开展的教学活动都是在纸上，而且材料大多是油画棒、彩色笔、记号笔，水粉和毛笔运用的也很少，在大班一年的绘画活动中，只有在《祖国真大》这一主题中有运用毛笔画大熊猫，在主题《长呀长》中运用到水粉这一材料。然而在一些专业的美术培训班中，绘画的材料和方式真是多种多样，有版画、石头画、雕刻画、粉笔画、水粉画、油画等等，难怪我们的孩子喜欢在培训班里作画，作品是又有创造力，又有自己的情感，还能滔滔不绝地讲述自己的作品。所以，现在一些上档次的幼儿园已经开始设置美术创作室，运用各种材料创设艺术氛围，让孩子轮流在美术创作室里运用各种材料和形式开展小班化美术教学活动，让孩子在浓郁的艺术氛围中、多种艺术材料中，激发幼儿创作的愿望，体验美术活动的乐趣，展现幼儿纯真、有趣、真实的内心世界，表达自己的情感。
三、创设美丽有趣的情境。
《指南》中艺术领域有两个子领域即“感受与欣赏”、“表现和创造”，这两个子领域之间的逻辑结构，主要就在于“感受”和“表现”的关系上，“感受”在先，“表现在后”。3-6岁的孩子还处于具体形象思维阶段，如果老师直白的告诉孩子今天我们要画什么，孩子会喜欢吗？当然不会，于是我们老师要把绘画的内容，编成一个美丽的故事、或者是有趣的情节，孩子才会对绘画内容有共鸣，自然而然地进入绘画的活动中。吕耀坚大师经常会运用到这些方法：记得一次培训，吕老师说让我们画小鸡，现场的老师们都画了，当大家把画举起来给吕老师看的时候，他笑了，他说：“你们的小鸡都是一个版本的吗？”大家轰然大笑，是呀，为什么我们画的小鸡会如此形同，连方向都一样，因为缺少了一个情景。接着吕老师告诉我们可以这样去引导幼儿：先画一个椭圆形，告诉孩子这里有一个蛋，再画出小鸡的形象（没有嘴巴、眼睛和脚），孵出了一只小鸡，小鸡在干什么？孩子们就会在老师创设的有趣的情景中发挥想象，猜想小鸡在干什么，老师根据幼儿的猜想，画出不同形态的小鸡，让孩子在猜猜想想这个有趣的情境中，情不自禁地产生了想要去创作的意识，有了这种意识、乐趣，幼儿才会主动地去想、去创作、去表达。绘画活动的导入是整个活动的开始，对整个活动的梳理开展有着决定性的作用，所以风趣幽默的语言、美丽有趣的情境，都能激发幼儿创作的兴趣，很重要。
四、改革评价方式激励幼儿绘画创作。
幼儿对事物的感受和理解不同于承成人，他们的绘画作品有自己独特的想法和表现手法，成人应对幼儿的绘画表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行死板的训练，否则会扼杀其想象与创造的萌芽。
首先，我们用欣赏的眼光来看待孩子的作品。孩子是非常敏感的，当他把自己的作品给老师时，会特別在意老师的评价，你的一个表情一个眼神都会给孩子带来心理上的波澜，为了保持孩子们绘画的兴趣，老师一定要用欣赏的眼光去看孩子的作品，让孩子感受到自己的画很有趣。
其次，我们要耐心地倾听孩子的心声。孩子在绘画的时候不仅有表象，还融入了自己的经验、想象和情感，每幅图都有一个故事，如果我们能耐心地倾听孩子的讲述，你肯定会觉得这幅图很有趣，又有创意。
绘画活动不仅是孩子成长的需要，也是孩子感知、表现世界的方式；不仅是审美教育，也是技能教育。作为一线的教师，我们要兼顾绘画技能的培养，更要培养孩子对绘画的兴趣，让孩子在宽松的环境中，大胆地把自己对世界的感知、情感用绘画的方式表现出来，真正感受到绘画活动的快乐，而不是像不像，好不好。
参考文献：
[1]孔起英.《幼儿园美术领域教育精要----关键经验与活动指导》[M].北京 教育科学出版社，2015.12.
[2]李季湄 冯晓霞.《3-6岁儿童学习月发展指南解读》[M].北京人.民教育出版社.2013.3