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前言：随着体育教育事业的蓬勃发展，相对落后的农村中小学体育教育问题也将受到更多关注。而农村中小学体育教师的专业能力、知识结构、科研能力等将是各界关注的重中之重，因此农村体育教师素质的全面发展，也是农村中小学体育教师继续教育的重要目标。
关键词：农村中小学;体育教师;继续教育
一、农村中小学体育教师继续教育必要性
1、社会文化体制改革的必然要求
十八大明确提出：“文化实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志”。体育文化作为社会文化体系的重要内容，再我国努力提高全社会整体文化的进程中，有着举足轻重的地位。而农村中小学体育教育是学校教育的重要内容，是基础教育、素质教育的重要组成部分，是提高全民族素质，促进个体健康的主要手段，是传播体育文化的重要窗口。[1]因此，也就意味着作为农村中小学体育技能和体育理论知识的直接传承者，必须严格要求自己，全面提升教学素质。
2、“体育与健康课程标准”的客观要求
2011年修订的“体育与健康课程标准”中指出：“体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义”。如此一来，中小学体育与健康课程的重要性和意义又达到了一个新的高度。这就要求战斗在第一线的体育教师，再坚持“健康第一“的思想指导下，充分考虑到体育与健康课程的基础性、实践性、健康性和深刻性等特点，全面了解和剖析课程性质，有目的、有计划的进行体育与健康课的设计和安排并在教学中渗透德育、美育、责任感和价值观教育。
3、社会对体育教师提出的直接要求
2014年修订的《国家学生体制健康标准》中，从身体形态、身体机能和身体素质等方面的综合来评定体制的健康水平。不难看出，“新标准”中，把青少年的综合身体素质作为评定标准。但随着生活水平的逐渐提高和独生子女溺爱现象的普遍出现，青少年身体综合素质日趋下降。心肺功能下降、体态肥胖等现象屡见不鲜。面对社会家长的普遍要求，体育教师就必须承担起青少年恢复身体素质的重担，努力掌握一定的健身技巧和保健常识，在保证学校体育课程顺利开展的同时，有针对性的进行身体形态和心肺功能练习，无形之中，对体育教师的能力做出了考验。
二、农村中小学体育教师现状
1、体育教师专业素质相对偏低
在农村中小学体育教学中，体育教师肩负着农村基础教育的重任，因所处农村的环境因素，对他们自身能力要求也就很高。而很多人往往错误的认为，农村地处偏远，教学环境恶劣，体育课不受重视，因此农村学校体育变的可有可无，体育教师更是都可以替代的角色，导致农村中小学体育教师队伍力量薄弱，很少甚至没有专职体育教师。
2、体育教师教学思想相对落后
在偏远农村，体育教师很难接触到先进的体育教学思想，很难真正了解和掌握体育教学的最新动态，即使有了新的教学思想，教师在理解和把握程度上，也因长期形成的固步自封、思维陈旧的现状所局限，加之相关部门及学校领导长期受应试教育思想熏陶，追逐考试升学率，导致农村中小学体育教学从根本上无法开展。
3、创新及科研能力较弱
学生精神环境的创造和创新，对于现近段农村体育教学来说，很少能在课堂上体现出来，这不仅需要教师有丰富的教学经验，还必须具备相应的心理学和社会学知识，显然农村中小学体育教师这方面的能力很欠缺。面对老套的体育教育环境，创新能力的欠缺，直接影响了体育教师的科研能力。没有创新，哪来的科研，没有坚强的科研能力，又怎能支撑起符合实际的创新。
三、农村中小学体育教师继续教育目标
1、科学有效的教学能力
新课程标准要求在坚持“健康第一”的指导思想下，以学生为中心，培养学生的全面素质。“体育与课程标准”中强调了对体育教学组织形式的选择和教学方法的改革，教師应根据课程标准的具体要求进行体育课的组织和教学方法研究，提高教学能力和对体育教学的掌控能力。[2]
2、扎实的专业技能
专业技能是体育教师的看家本领，是衡量体育教师能力的重要指标。体育教师只有具备扎实的专业技能，在进行教学实践中，才能带动课堂氛围，给学生以美的享受。同时激发学生的学习热情和欲望。因此，农村中小学体育教师必须要有扎实的专业技能，而且要根据实际情况，不断丰富和完善技能。
3、不断思考和创新能力
面对农村中小学缺少体育教育经费、缺少场地器材的尴尬局面，就要求体育教师有大胆创新、勇于实践的精神，结合农村独特的地理环境，探索出适合自己体育课堂的教学方法，利用身边的废弃物品，制作教学用具，昆明体育教师毕首金老师用30年的时间，自制体育器材8000于件，160多种体育教具，这就是勇于创新、敢于实践的最好例子。
从2010年教育部、财政部计划并启动“中小学国家级培训计划”开始，体育教师继续教育就正式提上日程，并受到全国各界关注，努力提高体育教师，尤其是农村体育教师的综合素质提升也是继续教育的重点内容。而如何才能通过不断的再教育，使农村体育教师逐渐适应并胜任培养21世纪新型人才，也是相关利于专家一直在思考的问题。作为农村体育教师，也要抓住机遇，把握政策动向，并坚持不懈的完善自己，为农村中小学体育事业，为了农村学生的体育梦，贡献自己的光和热。
参考文献：
[1]王家宏等，21世纪体育教育人才培养研究[M]，北京体育大学出版社，北京，2007、5
[2]李凌姝、季浏、汪晓赞，新课程改革下中小学体育教师能力的培养[J]，南京体育学院学报，2010.10，24，5
关键词：农村中小学;体育教师;继续教育
一、农村中小学体育教师继续教育必要性
1、社会文化体制改革的必然要求
十八大明确提出：“文化实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志”。体育文化作为社会文化体系的重要内容，再我国努力提高全社会整体文化的进程中，有着举足轻重的地位。而农村中小学体育教育是学校教育的重要内容，是基础教育、素质教育的重要组成部分，是提高全民族素质，促进个体健康的主要手段，是传播体育文化的重要窗口。[1]因此，也就意味着作为农村中小学体育技能和体育理论知识的直接传承者，必须严格要求自己，全面提升教学素质。
2、“体育与健康课程标准”的客观要求
2011年修订的“体育与健康课程标准”中指出：“体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义”。如此一来，中小学体育与健康课程的重要性和意义又达到了一个新的高度。这就要求战斗在第一线的体育教师，再坚持“健康第一“的思想指导下，充分考虑到体育与健康课程的基础性、实践性、健康性和深刻性等特点，全面了解和剖析课程性质，有目的、有计划的进行体育与健康课的设计和安排并在教学中渗透德育、美育、责任感和价值观教育。
3、社会对体育教师提出的直接要求
2014年修订的《国家学生体制健康标准》中，从身体形态、身体机能和身体素质等方面的综合来评定体制的健康水平。不难看出，“新标准”中，把青少年的综合身体素质作为评定标准。但随着生活水平的逐渐提高和独生子女溺爱现象的普遍出现，青少年身体综合素质日趋下降。心肺功能下降、体态肥胖等现象屡见不鲜。面对社会家长的普遍要求，体育教师就必须承担起青少年恢复身体素质的重担，努力掌握一定的健身技巧和保健常识，在保证学校体育课程顺利开展的同时，有针对性的进行身体形态和心肺功能练习，无形之中，对体育教师的能力做出了考验。
二、农村中小学体育教师现状
1、体育教师专业素质相对偏低
在农村中小学体育教学中，体育教师肩负着农村基础教育的重任，因所处农村的环境因素，对他们自身能力要求也就很高。而很多人往往错误的认为，农村地处偏远，教学环境恶劣，体育课不受重视，因此农村学校体育变的可有可无，体育教师更是都可以替代的角色，导致农村中小学体育教师队伍力量薄弱，很少甚至没有专职体育教师。
2、体育教师教学思想相对落后
在偏远农村，体育教师很难接触到先进的体育教学思想，很难真正了解和掌握体育教学的最新动态，即使有了新的教学思想，教师在理解和把握程度上，也因长期形成的固步自封、思维陈旧的现状所局限，加之相关部门及学校领导长期受应试教育思想熏陶，追逐考试升学率，导致农村中小学体育教学从根本上无法开展。
3、创新及科研能力较弱
学生精神环境的创造和创新，对于现近段农村体育教学来说，很少能在课堂上体现出来，这不仅需要教师有丰富的教学经验，还必须具备相应的心理学和社会学知识，显然农村中小学体育教师这方面的能力很欠缺。面对老套的体育教育环境，创新能力的欠缺，直接影响了体育教师的科研能力。没有创新，哪来的科研，没有坚强的科研能力，又怎能支撑起符合实际的创新。
三、农村中小学体育教师继续教育目标
1、科学有效的教学能力
新课程标准要求在坚持“健康第一”的指导思想下，以学生为中心，培养学生的全面素质。“体育与课程标准”中强调了对体育教学组织形式的选择和教学方法的改革，教師应根据课程标准的具体要求进行体育课的组织和教学方法研究，提高教学能力和对体育教学的掌控能力。[2]
2、扎实的专业技能
专业技能是体育教师的看家本领，是衡量体育教师能力的重要指标。体育教师只有具备扎实的专业技能，在进行教学实践中，才能带动课堂氛围，给学生以美的享受。同时激发学生的学习热情和欲望。因此，农村中小学体育教师必须要有扎实的专业技能，而且要根据实际情况，不断丰富和完善技能。
3、不断思考和创新能力
面对农村中小学缺少体育教育经费、缺少场地器材的尴尬局面，就要求体育教师有大胆创新、勇于实践的精神，结合农村独特的地理环境，探索出适合自己体育课堂的教学方法，利用身边的废弃物品，制作教学用具，昆明体育教师毕首金老师用30年的时间，自制体育器材8000于件，160多种体育教具，这就是勇于创新、敢于实践的最好例子。
从2010年教育部、财政部计划并启动“中小学国家级培训计划”开始，体育教师继续教育就正式提上日程，并受到全国各界关注，努力提高体育教师，尤其是农村体育教师的综合素质提升也是继续教育的重点内容。而如何才能通过不断的再教育，使农村体育教师逐渐适应并胜任培养21世纪新型人才，也是相关利于专家一直在思考的问题。作为农村体育教师，也要抓住机遇，把握政策动向，并坚持不懈的完善自己，为农村中小学体育事业，为了农村学生的体育梦，贡献自己的光和热。
参考文献：
[1]王家宏等，21世纪体育教育人才培养研究[M]，北京体育大学出版社，北京，2007、5
[2]李凌姝、季浏、汪晓赞，新课程改革下中小学体育教师能力的培养[J]，南京体育学院学报，2010.10，24，5