论文部分内容阅读
陶行知先生是我国农村幼儿教育事业的开拓者，他在《创设乡村幼稚园宣言书》中提出：“应当把整个幼稚园献给全社会的儿童，教师要捧着一颗心来，不带半根草去，全心全意为工农子女服务。”他的话形象地概括了教师“勤劳奉献”的职业道德规范，幼教专家陈鹤琴对师德的阐述是这样的，他认为做一名幼儿园教师，其任务是非常艰巨的，其要求也更严格和全面。时至今日，随着幼儿教育事业的空前发展，家长对教育的期望值不断提高，人们对幼师形象标准，幼师的职业道德也提出了特殊的要求，赋予其新的内涵。在认真学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》后，我则认为新时期的幼师形象要从德、能、形几方面考虑：
一、德
一直以来，师德的含义着重围绕教师是否拥护党的教育方针，热爱教育事业，热爱学生，有没有遵守学校的规章制度，能否做到勤劳奉献的角度考虑的。吃苦，有耐心，有“牛”的精神，有“蜡烛”的风格，师德就高尚，教师的形象就高大，其实，我觉得幼儿教师的师德不只这些，还应包括：
（1）童性。童性者——童心未泯也。是指当幼儿教师要具备的与生俱来或后天培养的那一分孩子稚气，能当孩子王，能做孩子好朋友。教育者倘若缺乏童性、童真，就很难走进孩子。具有童性的教师会主动抱抱孩子，会发现孩子的可爱，甚至会把他的缺点也看成是一种可爱的缺点，会容忍他，宽待他，耐心教他。只有童心未泯的教师才能建立新型的师幼关系，不分大小，混为一体，成为幼儿的伙伴，才能主动与幼聊天，在聊天中寻找幼儿的兴趣点，从而更好地观察孩子，了解孩子。幼师是否具备“童性”、“童真”，在园长心目中是至关重要的。
（２）情性。为人师表，勤劳奉献，勤奋好学，是师德最基本的规范。人们早已有了共识，无论中小学教师，幼儿园教师都要具备，但在幼教界，幼师的师德应该有更广阔的内涵——教师的情性。我们的教育对象是2～7岁的幼儿，其身心发展极不完善，更需要教师的精心呵护和热情教养，我认为当幼儿教师一定要情感丰富，富于情性。每天能给孩子一张微笑的脸是教师成功育人的良好开始。许多研究表明，教师的情感态度是影响幼儿社会性发展的关键因素。
（３）活动性。中学、大学的教师不同于幼儿园教师，他可以站在讲台上一口气把课程讲完然后走出教室，即使教学过程不那么精采，只要具备“知识性”，学生也会控制自己的情绪听完。但幼儿园不一样，小朋友不管你是教授还是无名小卒，只要你的课程生动，能参与他们的活动，时而扮“猴子”，时而扮“小狗”，一副活泼相貌，他们一定会听你的，否则会一团糟。只有性格活泼，思维灵活的教师才能更乐意，更卖力地组织各种形式
的游戏活动。所以幼师的师德范畴中少不了“活动性”这一特点。
二、能
读师范时，老师常教育我们：小学教师是“万金油”，让我们多学本领，琴棋书画都要学个够，现在相比一下，幼儿教师更要“万金油”。随着社会环境的变化，幼儿生活经验越来越丰富，幼儿教师需要更多更娴熟的技能技巧应付他们，除具备基本的艺术技能外（琴、棋、书、画），还要有较强语言表现力、创新能力、较强的组织能力、自我表现力、随机教育能力和获取信息的能力。以前甚至现在，仍有许多家长，甚至一些同行，对幼儿教育不了解，以为幼儿园只解决唱歌，跳舞，画画的事情，会唱歌，会跳舞作画就能胜任幼儿教师，其实不然。在幼儿园教育教学中，幼师的语言表现力是相当重要的。其次创新能力也很重要。我们的孩子是天真烂漫，极富想象力和创造力的。他们一天一个样，一天一个说法，变化无穷，如果我们一成不变，那幼儿就觉得乏味，没兴趣，燃不起学习的热情。所以教师要在旧中求新，在新求变，在多元智能理论的指导下，树立全新的思想意识，多角度重新审视幼儿的发展方向，争取创设更丰富、更利于幼儿主动探索的环境培育幼儿的创新思维，支持他们的创造性行为。所以只有创新能力的教师才能不断挖掘新事物，寻找新方法，变换新形式，力求做到充满新鲜感来吸引幼儿的注意力。所以说创新不仅是一种能力，而且是一种人格，更是一种思维风格，有益于幼儿的终身发展。
三、形
如果说幼师的德、能是“神”，那么幼师的职业形象（外在气质）就是“形”，形神兼备才是完美和谐的统一体。新一代理想的幼儿教师形象除在童性，情性等方面有良好的品德修养外，还要有美好的外在形象——职业形象，它包括外貌、穿着、服饰、扮相、仪态、谈吐、态度和生活作风等。每天要面对一群充满期望，眼光挑剔的家长，适当打扮，可以说是一种责任。也不能超越范围，要有“度”。小朋友最喜欢亲切漂亮，家长最喜欢和蔼热情，幼儿教师的举止谈吐一下子便在他们心中树立一尊形象。
美国教育活动家萨瓦指出：“从最深远的专业意义来说，教幼儿的老师可能做的工作，比研究生导师可能做工作更令人兴奋、更为重要。”在法国，人们认为幼儿教师不仅是作为“聪明和忠诚的母亲”而工作，而且是作为“儿童教育、心理学专家”而工作。可见，新一代的幼儿教师的职业道德，职业形象对深化幼教改革，提高幼教质量是具有举足轻重的意义。
编辑/张铁辉
一、德
一直以来，师德的含义着重围绕教师是否拥护党的教育方针，热爱教育事业，热爱学生，有没有遵守学校的规章制度，能否做到勤劳奉献的角度考虑的。吃苦，有耐心，有“牛”的精神，有“蜡烛”的风格，师德就高尚，教师的形象就高大，其实，我觉得幼儿教师的师德不只这些，还应包括：
（1）童性。童性者——童心未泯也。是指当幼儿教师要具备的与生俱来或后天培养的那一分孩子稚气，能当孩子王，能做孩子好朋友。教育者倘若缺乏童性、童真，就很难走进孩子。具有童性的教师会主动抱抱孩子，会发现孩子的可爱，甚至会把他的缺点也看成是一种可爱的缺点，会容忍他，宽待他，耐心教他。只有童心未泯的教师才能建立新型的师幼关系，不分大小，混为一体，成为幼儿的伙伴，才能主动与幼聊天，在聊天中寻找幼儿的兴趣点，从而更好地观察孩子，了解孩子。幼师是否具备“童性”、“童真”，在园长心目中是至关重要的。
（２）情性。为人师表，勤劳奉献，勤奋好学，是师德最基本的规范。人们早已有了共识，无论中小学教师，幼儿园教师都要具备，但在幼教界，幼师的师德应该有更广阔的内涵——教师的情性。我们的教育对象是2～7岁的幼儿，其身心发展极不完善，更需要教师的精心呵护和热情教养，我认为当幼儿教师一定要情感丰富，富于情性。每天能给孩子一张微笑的脸是教师成功育人的良好开始。许多研究表明，教师的情感态度是影响幼儿社会性发展的关键因素。
（３）活动性。中学、大学的教师不同于幼儿园教师，他可以站在讲台上一口气把课程讲完然后走出教室，即使教学过程不那么精采，只要具备“知识性”，学生也会控制自己的情绪听完。但幼儿园不一样，小朋友不管你是教授还是无名小卒，只要你的课程生动，能参与他们的活动，时而扮“猴子”，时而扮“小狗”，一副活泼相貌，他们一定会听你的，否则会一团糟。只有性格活泼，思维灵活的教师才能更乐意，更卖力地组织各种形式
的游戏活动。所以幼师的师德范畴中少不了“活动性”这一特点。
二、能
读师范时，老师常教育我们：小学教师是“万金油”，让我们多学本领，琴棋书画都要学个够，现在相比一下，幼儿教师更要“万金油”。随着社会环境的变化，幼儿生活经验越来越丰富，幼儿教师需要更多更娴熟的技能技巧应付他们，除具备基本的艺术技能外（琴、棋、书、画），还要有较强语言表现力、创新能力、较强的组织能力、自我表现力、随机教育能力和获取信息的能力。以前甚至现在，仍有许多家长，甚至一些同行，对幼儿教育不了解，以为幼儿园只解决唱歌，跳舞，画画的事情，会唱歌，会跳舞作画就能胜任幼儿教师，其实不然。在幼儿园教育教学中，幼师的语言表现力是相当重要的。其次创新能力也很重要。我们的孩子是天真烂漫，极富想象力和创造力的。他们一天一个样，一天一个说法，变化无穷，如果我们一成不变，那幼儿就觉得乏味，没兴趣，燃不起学习的热情。所以教师要在旧中求新，在新求变，在多元智能理论的指导下，树立全新的思想意识，多角度重新审视幼儿的发展方向，争取创设更丰富、更利于幼儿主动探索的环境培育幼儿的创新思维，支持他们的创造性行为。所以只有创新能力的教师才能不断挖掘新事物，寻找新方法，变换新形式，力求做到充满新鲜感来吸引幼儿的注意力。所以说创新不仅是一种能力，而且是一种人格，更是一种思维风格，有益于幼儿的终身发展。
三、形
如果说幼师的德、能是“神”，那么幼师的职业形象（外在气质）就是“形”，形神兼备才是完美和谐的统一体。新一代理想的幼儿教师形象除在童性，情性等方面有良好的品德修养外，还要有美好的外在形象——职业形象，它包括外貌、穿着、服饰、扮相、仪态、谈吐、态度和生活作风等。每天要面对一群充满期望，眼光挑剔的家长，适当打扮，可以说是一种责任。也不能超越范围，要有“度”。小朋友最喜欢亲切漂亮，家长最喜欢和蔼热情，幼儿教师的举止谈吐一下子便在他们心中树立一尊形象。
美国教育活动家萨瓦指出：“从最深远的专业意义来说，教幼儿的老师可能做的工作，比研究生导师可能做工作更令人兴奋、更为重要。”在法国，人们认为幼儿教师不仅是作为“聪明和忠诚的母亲”而工作，而且是作为“儿童教育、心理学专家”而工作。可见，新一代的幼儿教师的职业道德，职业形象对深化幼教改革，提高幼教质量是具有举足轻重的意义。
编辑/张铁辉