摘 要：园本教研一直以来是幼儿园提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段，是落实先进的教育理念的有效途径。
　　关键词：幼儿园；学前教育；教育方法
　　一、优化园本教研，提高教师专业化水平
　　建立有效的园本教研机制，适宜地引领教师发展，让教师乐于教，兴于研，立足于本园的教育教学，内化幼儿教育理论，是促进教师专业发展的关键。
　　1. 教师之间互相研讨，共同学习
　　幼儿园各个班的教师要形成合作小组，定期开会讨论、学习，进行思维碰撞，通过“小组研讨、交流互动、中心发言、观摩分析、参观访问、外出学习汇报、师徒结对、听讲座、研课、磨课”等多种形式，使教师在精神和信念上有共同的寄托，形成优化园本教研环境的主流行动。
　　2. 教师的兴趣和思考点是优化园本教研的前提
　　幼儿园领导要尊重教师，允许他们解释自己的教育行为，表达自己的想法，让大家在已有经验的基础上，进一步进行联想和拓展，使教师有教研兴趣和思考点，初步形成符合课程发展、具有本园特色的园本教研。
　　3. 培养解决问题的能力和创新思维能力
　　通过专题策划、教学计划、家园共育、经验反思、案例分析、教育评价反思、多媒体课件使用、师幼互动及主题讨论等决定研究的方向，使教师掌握解决问题的技能，提高创新思维能力。
　　园本教研让幼儿园主题教学内容丰富起來，让每一位教师都能够在园本教研中感受到自己的价值，体会到工作的快乐，从而更好地促进自身专业的成长。
　　二、优化园本教研，促进幼儿身心全面协调发展
　　优化园本教研是为了上好常规课。幼儿园一日生活是课程实施的途径，教研内容就是一日生活中的各种问题，涉及幼儿教育的各个领域（社会、自然、健康、艺术、语言等）。形成适合本园教育的课程体系，能有效促进幼儿身心全面协调发展。
　　1. 确定教研主题和内容，应用多种课堂研究途径
　　幼儿园采用观摩课、公开课、研讨课、自荐课等优化教学。特别是“对比式公开课”以“多人一课”“一人多课”模式，先集体备课，再依次在各自的班级上课。课后展开热烈地研讨，先由执教者说课，其他教师通过听课依次进行评课。同一教学内容具有共同关注点的教师聚集在一起，相互观摩，相互评论，结合自己在教学中的认识，充分发表意见，提出进一步改进意见，形成新的活动方案，再回到实践中去，最后形成既有共性又有个性的活动方案，供教师互相学习和参考。
　　2. 珍视幼儿游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境
　　（1）最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识的需要。例如，在开展民间体育游戏跳皮筋和跳竹竿主题活动中，大班教师充分应用园本教研的经验，一步一步完善、整合教育目标，将跳皮筋和跳竹杆活动与教育目标有机融合，以促进幼儿德智体美各方面协调发展为核心，同时将认知教育、情感教育融为一体。
　　（2）合理安排一日生活。将生活环境作为重要的教育资源，如每周五我园为幼儿设置自助餐，允许幼儿根据自己的经验自助用餐，使幼儿体验新的用餐方式，提高其自我服务能力。
　　通过园本课程共享，教师获得了持续自主的发展动力，教育思想、知识结构和教学能力不断优化。
　　三、教育评价使优化园本教研更有效
　　幼儿园教育评价是管理人员、教师、幼儿及其家长多方参与，通过多种形式相互支持与合作的过程。实施园本课程敢于接受评价是验证园本课程教育效果的关键。
　　1. 通过教育评价审视园本课程
　　幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义。教师不仅要面对幼儿，还要面对家长、社会，教育评价的内容会涉及语言、科学、艺术、体能等多个学科的园本课程，此时就需要教师实践理论知识，发挥自己的特长。
　　2. 通过教育评价反思园本教研
　　教育评价的反馈信息是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题，改进工作的重要依据和切入点，同时对优化园本教研工作有巨大的推动作用和深远意义。通过各种类型的教育评价活动，教师不断积累经验，反思教育行为，调整教育策略，促使幼教理论研究不断深入，适应幼儿教育领域的新变化。同时，教师要提升自身的专业素质，随时准备迎接新的挑战，尝试创新。
　　四、结语
　　园本教研是幼儿园遵循幼儿教育规律，提高教学质量，促进教师发展、推动幼教改革的重要手段，是实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。园本教研密切了幼儿园教师之间的沟通，形成了更持久的教育合力，值得进一步深化研究，创新形式。