小学数学教学生活化的重要性是小学数学教学过程要“生活化”，它不仅能够有效提高课堂效率，保障小学生能够将所学知识应用于实际生活，提高了对于知识的认知、理解和记忆，而且还能够促进学生积极、健康的全面发展，促进学生的实践能力和综合素质的提高。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习最好的老师，数学学习生活化是提高小学生学习的兴趣。传统的教师讲授，学生听式数学教学模式已经远远不能满足当今社会的高速发展，不能提高学生的学习积极性和参与性。合理地运用数学教学生活化的教学模式，还课堂于精彩的生活化，不仅能够保障学生将所学的知识应用于自己生活中，而且还能提高了学生数学学习的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性和参与性，让学生在解决实际问题的过程中感到成就感，有了成功的喜悦，大大促进了学生对数学学习的兴趣。生活中的一些常见的事情都包含数学，是数学运用到生活中了，如带孩子买东西，让孩子自己算算应该花多少钱，付出多少钱，找回多少钱，将小学数学课本上的加减法运算应用其中，大大提高了学生学习数学的热情，这就是时刻的应用到生活中的数学。笔者认为具体从以下几个方面做起。
　　一、从生活经验入手，创设有效发展的小学数学课堂生活化情景
　　学生的发展离不开生活的实际，创设数学教学情境是精彩课堂生活化的基本途径。如把小学数学语言运用生活化，调动课堂气氛，引起学生的兴趣。同一节数学课，不同教师教出来的学生，接受水平和学习能力的程度也不一样，这主要取决于教师的数学课堂教学语言水平。尤其是要学生接受和理解应用枯燥抽象的数学知识，更加需要高素质语言艺术的教师来胜任的。为此，教师结合小学生的认知水平、爱好、兴趣、心理特征等，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在小学数学“利息”的教学时，教师说：“小明家里有1000元钱放在家里不安全，想存入银行，老师还想了解一下关于储蓄的知识，谁能够介绍一下？”学生们纷纷发言。在充分感知了“储蓄、利息”后，学生们又主动介绍了“储蓄的利息相关知识”，在不知不觉中学到了生活的知识，体会到了生活与数学密切关系，学生自觉接受了知识，学习的能力也就越来越提高了。
　　二、运用小学生生活中的事物提出问题，给予数学问题生活化
　　数学是一门抽象的学科，数学教材呈现给小学生的大多是抽象、标准化的数学内容，但是数学内容又贴近生活实际的特征，因此在进行小学数学教学时，教师需要注意将现实生活中常看到的问题带入数学课堂，让小学生运用已有的经验，所学的知识来解决。这样既能够帮助学生熟练地记忆相关的数学知识，还能够从小就培养学生的实践能力，从而实现学生的全面发展。教师要注重课本知识与现实生活的紧密联系，通过运用生活中生动、有趣的例子、问题来帮助学生了解知识，学习和获知知识。例如教学苏教版《植树问题》，教师可以以学生为树模型模拟马路边植树、小朋友排队植树的一些生活中的现象，让学生体会“间隔”的含义。如此，不仅增强了学生的求知欲，把抽象的问题具体化，而且使他们体会到用数学眼光观察生活的问题，能发现在日常生活事蕴含着的数学规律，真正让学生理解数学，感受到现实生活就是一个充满数学的世界，感受一个充满数学的世界就是现实生活，从而更加热爱生活、热爱喜欢数学。
　　三、将数学知识应用于生活
　　数学素来有着“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中的实际问题是我们当今数学教学的使命之一。由于小学生对自己周边的生活环境和事物很熟悉，拥有很多的实践操作的机会，因此对于数学的学习自然的就会感兴趣，学生能从周围生活中去发现、学习数学，学以致用，解决一些实际问题，帮助学生数学能力的提高和其他各方面的全面发展。如学过了“长方体、正方体体积”，让学生去计算自己所在教室的空间大小、班级水桶的容积等。
　　随着教学改革的不断深入，新《数学课程标准》强调给学生从生活中用数学的眼光捕捉数学的问题、探索数学的规律，主动运用数学知识分析和解决生活中的实际问题。小学数学教学过程就是生活的过程，只有将学生引到生活中去，真实感受数学的价值与魅力，才能使学生真正地理解数学，用数学解决实际问题，从而使他们从小就养成热爱数学、热爱生活的学习方式。教师通过运用各种各样不同的方式、途径、策略把数学教材呈现给学生的抽象、标准化的内容变为精彩的生活化，还课堂于丰富多彩的形式，达到有效提高教学效果，实现学生的全面发展，为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础。